[artículo] 
inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 65 (Nov.-Dic. 2013) . - p. 70-73

Título :	La formación del docente en lenguas extranjeras
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Ricardo Leuro P., Autor
Fecha de publicación:	2014
Artículo en la página:	p. 70-73
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	FORMACIÓN DOCENTE INGLÉS COMO SEGUNDA LENGUA DOCENTES DE INGLÉS
Clasificación:	E11
Resumen:	"La formación del docente en Lenguas extranjeras está influenciada por innumerables concepciones de enseñanza y aprendizaje, visiones de la lengua, visiones de los estudiantes y del contexto escolar (Tudor, 2001), entre otras preocupaciones, que la convierten en un proceso complejo cuyos resultados pueden llegar a ser imprevisibles en la medida en que los profesores en formación se ven influencia por múltiples propuestas y concepciones provenientes de sus docentes quienes, obviamente, no les presentan una visión unificada y, además, porque el aprendizaje de una segunda lengua está sitiado por infinidad de estereotipos y concepciones arraigadas tanto en los maestros como en los aprendices."
Nota de contenido:	-Introducción. -Formación teórica vs. realidad en el aula. -Un poco de historia y nuevas concepciones. -Realidad de las instituciones. -Realidad del aula. -Realidad de los estudiantes. -Concepciones en la formación. -Concepción pedagógica. -Conclusión.

[artículo] La formación del docente en lenguas extranjeras [texto impreso] / Ricardo Leuro P., Autor . - 2014 . - p. 70-73.
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 65 (Nov.-Dic. 2013) . - p. 70-73

Clasificación:	FORMACIÓN DOCENTE INGLÉS COMO SEGUNDA LENGUA DOCENTES DE INGLÉS
Clasificación:	E11
Resumen:	"La formación del docente en Lenguas extranjeras está influenciada por innumerables concepciones de enseñanza y aprendizaje, visiones de la lengua, visiones de los estudiantes y del contexto escolar (Tudor, 2001), entre otras preocupaciones, que la convierten en un proceso complejo cuyos resultados pueden llegar a ser imprevisibles en la medida en que los profesores en formación se ven influencia por múltiples propuestas y concepciones provenientes de sus docentes quienes, obviamente, no les presentan una visión unificada y, además, porque el aprendizaje de una segunda lengua está sitiado por infinidad de estereotipos y concepciones arraigadas tanto en los maestros como en los aprendices."
Nota de contenido:	-Introducción. -Formación teórica vs. realidad en el aula. -Un poco de historia y nuevas concepciones. -Realidad de las instituciones. -Realidad del aula. -Realidad de los estudiantes. -Concepciones en la formación. -Concepción pedagógica. -Conclusión.