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No. 258 - Febrero 2017 - Aula de Innovación Educativa: Convivencia en positivo [texto impreso] . - 2017 . - 80 p. Idioma : Español (spa)
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| 28414 | No. 258 Febrero 2017 | REVISTA | Biblioteca Concertada Adida Comfenalco | Hemeroteca | Disponible |
Artículos
Añadir el resultado a su cestaConvivencia en positivo: optimismo pedagógico / Ángels Grado Pérez en Aula de Innovación Educativa, No. 258 (Febrero 2017)
Título : Convivencia en positivo: optimismo pedagógico Tipo de documento: texto impreso Autores: Ángels Grado Pérez, Autor ; Francesc Notó Brullas, Autor Fecha de publicación: 2017 Nota general: Incluye nota Idioma : Español (spa) Clasificación: CONVIVENCIA
CONVIVENCIA ESCOLAR
CONVIVENCIA SOCIAL
COMPETENCIAS CIUDADANAS
COMPETENCIAS Y CONTEXTOResumen: "Para conseguir la convivencia positiva es necesaria una mirada que permita los cambios, una actitud de compromiso y de optimismo pedagógico. Las competencias para convivir de los alumnos y alumnas les ayudan a relacionarse mejor, con ellos mismos y con los demás, y a conseguir el éxito escolar y social. En esta tarea, el alumnado, los docentes y las familias son un equipo y tienen que colaborar cada uno desde su posición. Tomado de la fuente" Nota de contenido:
Frente a los conflictos en el aula: una mirada y una actitud.
Optimismo pedagógico.
Convivencia en positivo.
Competencia para convivir: la competencia social.
La dimensión del equipo.
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017)[artículo] Convivencia en positivo: optimismo pedagógico [texto impreso] / Ángels Grado Pérez, Autor ; Francesc Notó Brullas, Autor . - 2017.
Incluye nota
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017)
Clasificación: CONVIVENCIA
CONVIVENCIA ESCOLAR
CONVIVENCIA SOCIAL
COMPETENCIAS CIUDADANAS
COMPETENCIAS Y CONTEXTOResumen: "Para conseguir la convivencia positiva es necesaria una mirada que permita los cambios, una actitud de compromiso y de optimismo pedagógico. Las competencias para convivir de los alumnos y alumnas les ayudan a relacionarse mejor, con ellos mismos y con los demás, y a conseguir el éxito escolar y social. En esta tarea, el alumnado, los docentes y las familias son un equipo y tienen que colaborar cada uno desde su posición. Tomado de la fuente" Nota de contenido:
Frente a los conflictos en el aula: una mirada y una actitud.
Optimismo pedagógico.
Convivencia en positivo.
Competencia para convivir: la competencia social.
La dimensión del equipo.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28414 No. 258 Febrero 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Hacemos camino con las familias: de la coexistencia a la convivencia Tipo de documento: texto impreso Autores: Anna Vilar Rosa, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 18-22 Idioma : Español (spa) Clasificación: CONVIVENCIA
CONVIVENCIA ESCOLAR
CONVIVENCIA SOCIAL
RELACIÓN FAMILIA-ESCUELAResumen: "Ante la evidencia de que las familias provenientes de diferentes países, culturas y tradiciones coexisten en el centro y en el barrio pero no conviven, la escuela se plantea la necesidad de que las familias de diferentes orígenes puedan colaborar entre sí, y aprendan a conocerse, respetarse y valorarse. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
La necesidad de disponer de un plan de convivencia.
Abrimos la escuela a las familias.
La necesaria interacción entre familias.
Hablemos de nuestros hijos e hijas, las charlas-coloquio.
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017) . - p. 18-22[artículo] Hacemos camino con las familias: de la coexistencia a la convivencia [texto impreso] / Anna Vilar Rosa, Autor . - 2017 . - p. 18-22.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017) . - p. 18-22
Clasificación: CONVIVENCIA
CONVIVENCIA ESCOLAR
CONVIVENCIA SOCIAL
RELACIÓN FAMILIA-ESCUELAResumen: "Ante la evidencia de que las familias provenientes de diferentes países, culturas y tradiciones coexisten en el centro y en el barrio pero no conviven, la escuela se plantea la necesidad de que las familias de diferentes orígenes puedan colaborar entre sí, y aprendan a conocerse, respetarse y valorarse. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
La necesidad de disponer de un plan de convivencia.
Abrimos la escuela a las familias.
La necesaria interacción entre familias.
Hablemos de nuestros hijos e hijas, las charlas-coloquio.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28414 No. 258 Febrero 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : El proyecto "Aprender a jugar en paz" Tipo de documento: texto impreso Autores: José Manuel Reinoso Cano, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 23-25 Idioma : Español (spa) Clasificación: JUEGOS TRADICIONALES Y POPULARES
CONVIVENCIA ESCOLAR
CONVIVENCIA
CONVIVENCIA SOCIAL
DESCANSO PEDAGÓGICOResumen: "El proyecto que se presenta intenta diversificar la tipología de juego que el alumnado de la escuela realiza durante la hora del patio a través de la figura del alumnado dinamizador. Se parte de una preponderancia, uso y abuso del fútbol. Esta realidad se va transformando progresivamente cuando se ofrecen alternativas autogestionadas por los propios niños y niñas. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Una situación muy cotidiana.
El día sin pelota.
Los resultados del proyecto se han hecho evidentes.
Y ahora el patio en nuestra escuela es...
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017) . - p. 23-25[artículo] El proyecto "Aprender a jugar en paz" [texto impreso] / José Manuel Reinoso Cano, Autor . - 2017 . - p. 23-25.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017) . - p. 23-25
Clasificación: JUEGOS TRADICIONALES Y POPULARES
CONVIVENCIA ESCOLAR
CONVIVENCIA
CONVIVENCIA SOCIAL
DESCANSO PEDAGÓGICOResumen: "El proyecto que se presenta intenta diversificar la tipología de juego que el alumnado de la escuela realiza durante la hora del patio a través de la figura del alumnado dinamizador. Se parte de una preponderancia, uso y abuso del fútbol. Esta realidad se va transformando progresivamente cuando se ofrecen alternativas autogestionadas por los propios niños y niñas. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Una situación muy cotidiana.
El día sin pelota.
Los resultados del proyecto se han hecho evidentes.
Y ahora el patio en nuestra escuela es...Ejemplares(1)
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Título : El CEIP Manuel Núñez de Arenas, una escuela que potencia la autonomía y la creatividad Tipo de documento: texto impreso Autores: Isabel Vizcaíno Timón, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 26-31 Nota general: Incluye referencia bibliográfica Idioma : Español (spa) Clasificación: CONVIVENCIA
CONVIVENCIA ESCOLAR
CONVIVENCIA SOCIAL
RELACIÓN ESCUELA-COMUNIDAD
CREATIVIDAD
AUTONOMÍA
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOSResumen: "La presente experiencia se desarrolla en el CEIP Manuel Núñez de Arenas, situado en el barrio de Entrevías, distrito del Puente de Vallecas, en el sureste de Madrid. Desde hace varios cursos el centro está inmerso en un proceso de renovación metodológica, elaboración y desarrollo de un proyecto educativo enfocado a la innovación, la participación, la inclusión, la investigación y la sostenibilidad. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Un proyecto que involucra a todas las personas.
¿Cómo empezamos?
¿Cómo nos organizamos?
El aula de lengua.
El aula de ciencias.
El aula de matemáticas.
El aula de arte.
A modo de conclusión.
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017) . - p. 26-31[artículo] El CEIP Manuel Núñez de Arenas, una escuela que potencia la autonomía y la creatividad [texto impreso] / Isabel Vizcaíno Timón, Autor . - 2017 . - p. 26-31.
Incluye referencia bibliográfica
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017) . - p. 26-31
Clasificación: CONVIVENCIA
CONVIVENCIA ESCOLAR
CONVIVENCIA SOCIAL
RELACIÓN ESCUELA-COMUNIDAD
CREATIVIDAD
AUTONOMÍA
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOSResumen: "La presente experiencia se desarrolla en el CEIP Manuel Núñez de Arenas, situado en el barrio de Entrevías, distrito del Puente de Vallecas, en el sureste de Madrid. Desde hace varios cursos el centro está inmerso en un proceso de renovación metodológica, elaboración y desarrollo de un proyecto educativo enfocado a la innovación, la participación, la inclusión, la investigación y la sostenibilidad. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Un proyecto que involucra a todas las personas.
¿Cómo empezamos?
¿Cómo nos organizamos?
El aula de lengua.
El aula de ciencias.
El aula de matemáticas.
El aula de arte.
A modo de conclusión.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28414 No. 258 Febrero 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : La práctica reflexiva en la formación del profesorado: la experiencia del CEP de Ibiza Tipo de documento: texto impreso Autores: Iñaki Monge Ganuzas, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 33-38 Nota general: Incluye nota, referencias bibliográficas y bibliografía Idioma : Español (spa) Resumen: "Se presenta la estrategia diseñada y puesta en práctica por el equipo de asesores del CEP de Ibiza en la formación permanente del profesorado. Se basa en la práctica reflexiva estructurada en seis fases con las que se pretende dar respuesta a necesidades compartidas, reales y contextualizadas en el propio centro educativo. Hemos constatado una mayor implicación del profesorado en su itinerario formativo y la introducción de cambios en la mejora de los procesos de aprendizaje. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
De dónde partimos.
El paradigma de nuestra intervención: la práctica reflexiva.
Objetivos que nos planteamos.
Hacia un diseño compartido de intervención.
Las faces del ciclo reflexivo.
Fase 0. Concreción del ámbito de trabajo.
Fase 1. Cómo vemos las cosas en relación con el ámbito de mejora consensuado.
Fase 2. Contraste con expertos.
Fase 3. Materialización de una nueva práctica en el aula/centro.
Fase 4. Experimentación de las nuevas prácticas.
Fase 5. Valoración de los resultados.
Fase 6. Evaluación de los beneficios en relación con el punto de partida y los objetivos de mejora.
A modo de cierre.
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017) . - p. 33-38[artículo] La práctica reflexiva en la formación del profesorado: la experiencia del CEP de Ibiza [texto impreso] / Iñaki Monge Ganuzas, Autor . - 2017 . - p. 33-38.
Incluye nota, referencias bibliográficas y bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017) . - p. 33-38
Resumen: "Se presenta la estrategia diseñada y puesta en práctica por el equipo de asesores del CEP de Ibiza en la formación permanente del profesorado. Se basa en la práctica reflexiva estructurada en seis fases con las que se pretende dar respuesta a necesidades compartidas, reales y contextualizadas en el propio centro educativo. Hemos constatado una mayor implicación del profesorado en su itinerario formativo y la introducción de cambios en la mejora de los procesos de aprendizaje. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
De dónde partimos.
El paradigma de nuestra intervención: la práctica reflexiva.
Objetivos que nos planteamos.
Hacia un diseño compartido de intervención.
Las faces del ciclo reflexivo.
Fase 0. Concreción del ámbito de trabajo.
Fase 1. Cómo vemos las cosas en relación con el ámbito de mejora consensuado.
Fase 2. Contraste con expertos.
Fase 3. Materialización de una nueva práctica en el aula/centro.
Fase 4. Experimentación de las nuevas prácticas.
Fase 5. Valoración de los resultados.
Fase 6. Evaluación de los beneficios en relación con el punto de partida y los objetivos de mejora.
A modo de cierre.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28414 No. 258 Febrero 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Cómo representamos el mundo? desarrollamos el pensamiento geográfico Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana Montolio Priego, Autor ; Neus González-Monfort, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 39-43 Nota general: Incluye notas y referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: MAPAS
ESPACIO GEOGRÁFICO
CARTOGRAFÍAResumen: "Esta secuencia didáctica pretende que el alumnado tome conciencia de las diferentes maneras que existen de representar la Tierra. Se considera que un aspecto clave del proceso de representación es que los alumnos y alumnas vean los cambios y continuidades del entorno más cercano, y desarrollar las capacidades necesarias para poder leer cualquier plano o mapa. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
El marco de la experiencia.
Las características de la SD: ¿Cómo representamos el mundo?
Desarrollo de las sesiones.
Sesión 1: Qué sabemos y qué queremos aprender.
Actividad 1. El semáforo.
Sesión 2. Diferentes maneras de representar mapas.
Actividad 2. Representar el espacio.
Actividad 3. Ordenar un territorio según la escala.
Actividad 4. Diferencias y similitudes.
Sesión 3. El plano de nuestra aula.
Actividad 5. Representar el aula a escala.
Sesión 4. Itinerario de casa a la escuela.
Sesión 5. Nuestro distrito antes y ahora.
Actividad 7. El mapa del distrito.
Sesión 6: Nos movemos por el espacio.
Actividad 8. Juego de pistas.
Valoramos la experiencia.
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017) . - p. 39-43[artículo] Cómo representamos el mundo? desarrollamos el pensamiento geográfico [texto impreso] / Ana Montolio Priego, Autor ; Neus González-Monfort, Autor . - 2017 . - p. 39-43.
Incluye notas y referencias bibliográficas
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017) . - p. 39-43
Clasificación: MAPAS
ESPACIO GEOGRÁFICO
CARTOGRAFÍAResumen: "Esta secuencia didáctica pretende que el alumnado tome conciencia de las diferentes maneras que existen de representar la Tierra. Se considera que un aspecto clave del proceso de representación es que los alumnos y alumnas vean los cambios y continuidades del entorno más cercano, y desarrollar las capacidades necesarias para poder leer cualquier plano o mapa. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
El marco de la experiencia.
Las características de la SD: ¿Cómo representamos el mundo?
Desarrollo de las sesiones.
Sesión 1: Qué sabemos y qué queremos aprender.
Actividad 1. El semáforo.
Sesión 2. Diferentes maneras de representar mapas.
Actividad 2. Representar el espacio.
Actividad 3. Ordenar un territorio según la escala.
Actividad 4. Diferencias y similitudes.
Sesión 3. El plano de nuestra aula.
Actividad 5. Representar el aula a escala.
Sesión 4. Itinerario de casa a la escuela.
Sesión 5. Nuestro distrito antes y ahora.
Actividad 7. El mapa del distrito.
Sesión 6: Nos movemos por el espacio.
Actividad 8. Juego de pistas.
Valoramos la experiencia.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28414 No. 258 Febrero 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : El apoyo educativo en comunidades de aprendizaje ¿Cómo, cuándo y dónde? Tipo de documento: texto impreso Autores: Dorys Sabando Rojas, Autor ; Ignasi Puigdellívol Aguadé, Autor ; Nuria Granés Ojeda, Autor ; M. Goretti Blanch Llosa, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 44-49 Nota general: Referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
INCLUSIÓN EDUCATIVA
APRENDIZAJE COOPERATIVOResumen: "El siguiente artículo se basa en una investigación de cuatro años, organizada por la Universidad de Barcelona, en la que se estudió el apoyo educativo en tres comunidades de aprendizaje de Cataluña, desde una perspectiva de participación y diálogo orientada hacia la obtención de mayores niveles de logro en todo el alumnado. El cómo, cuándo y dónde lograrlo son algunos interrogantes que intentamos responder a través de las evidencias obtenidas. Tomado de la fuente" Nota de contenido:
¿Cómo se concibe el apoyo educativo en comunidades de aprendizaje?
Los tiempos y espacios para superar las dificultades del aula.
Creando redes educativas para atender la diversidad.
¿Cuál sería entonces la función del profesorado de apoyo?
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017) . - p. 44-49[artículo] El apoyo educativo en comunidades de aprendizaje ¿Cómo, cuándo y dónde? [texto impreso] / Dorys Sabando Rojas, Autor ; Ignasi Puigdellívol Aguadé, Autor ; Nuria Granés Ojeda, Autor ; M. Goretti Blanch Llosa, Autor . - 2017 . - p. 44-49.
Referencias bibliográficas
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017) . - p. 44-49
Clasificación: COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
INCLUSIÓN EDUCATIVA
APRENDIZAJE COOPERATIVOResumen: "El siguiente artículo se basa en una investigación de cuatro años, organizada por la Universidad de Barcelona, en la que se estudió el apoyo educativo en tres comunidades de aprendizaje de Cataluña, desde una perspectiva de participación y diálogo orientada hacia la obtención de mayores niveles de logro en todo el alumnado. El cómo, cuándo y dónde lograrlo son algunos interrogantes que intentamos responder a través de las evidencias obtenidas. Tomado de la fuente" Nota de contenido:
¿Cómo se concibe el apoyo educativo en comunidades de aprendizaje?
Los tiempos y espacios para superar las dificultades del aula.
Creando redes educativas para atender la diversidad.
¿Cuál sería entonces la función del profesorado de apoyo?Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28414 No. 258 Febrero 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Taller de cocina...y mucho más Tipo de documento: texto impreso Autores: Ignasi Soler Cabestany, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 50-53 Nota general: Incluye nota. Idioma : Español (spa) Clasificación: COCINA
INTERDISCIPLINARIEDAD EN EDUCACIÓN
INTERCULTURALIDAD
FRACCIONES-ENSEÑANZAResumen: "Cuando realizamos talleres de cocina en la escuela, pensamos en pizzas, pasteles, macedonia… Esta experiencia pretende, además de proporcionar estrategias para una alimentación sana, incluir conceptos matemáticos, geográficos, culturales e, incluso, éticos en las recetas elaboradas en el aula. Tomado de la fuente." Nota de contenido: El porqué del taller.
Una muestra de las actividades que llevamos a cabo.
Elaboremos un plato.
El gran mural de las especias.
La evaluación.
En conclusión, un taller con sentido y motivador.
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017) . - p. 50-53[artículo] Taller de cocina...y mucho más [texto impreso] / Ignasi Soler Cabestany, Autor . - 2017 . - p. 50-53.
Incluye nota.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017) . - p. 50-53
Clasificación: COCINA
INTERDISCIPLINARIEDAD EN EDUCACIÓN
INTERCULTURALIDAD
FRACCIONES-ENSEÑANZAResumen: "Cuando realizamos talleres de cocina en la escuela, pensamos en pizzas, pasteles, macedonia… Esta experiencia pretende, además de proporcionar estrategias para una alimentación sana, incluir conceptos matemáticos, geográficos, culturales e, incluso, éticos en las recetas elaboradas en el aula. Tomado de la fuente." Nota de contenido: El porqué del taller.
Una muestra de las actividades que llevamos a cabo.
Elaboremos un plato.
El gran mural de las especias.
La evaluación.
En conclusión, un taller con sentido y motivador.Ejemplares(1)
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Título : Familia y escuela, dos realidades vinculadas en un aula cooperativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Concha Breto Guallar, Autor ; Pilar Gracia Ereza, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 55-59 Idioma : Español (spa) Clasificación: RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA
INFORMACIÓN
PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
EDUCACIÓN COOPERATIVAResumen: "En coherencia con un planteamiento inclusivo, cooperativo y sistémico de la educación, las familias deben formar parte de la comunidad de aprendices-aula. Las autoras exponen su experiencia de doce cursos en las aulas de infantil, en las que han intentado tener en cuenta todos los aspectos posibles (curricular, informativo, formativo, participativo, comunicativo, emocional…) para que sea así. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
La familia está dentro de nuestros proyectos.
-La maleta viajera.
-El libro de la vida.
-La línea de mi vida.
-El árbol genealógico.
Todos contamos.
En las aulas también caben las familias.
Comunicación: tú me cuentas, yo te cuento.
Participación de las familias.
Familias como observadoras dentro de las aulas.
A modo de conclusión.
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017) . - p. 55-59[artículo] Familia y escuela, dos realidades vinculadas en un aula cooperativa [texto impreso] / Concha Breto Guallar, Autor ; Pilar Gracia Ereza, Autor . - 2017 . - p. 55-59.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017) . - p. 55-59
Clasificación: RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA
INFORMACIÓN
PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
EDUCACIÓN COOPERATIVAResumen: "En coherencia con un planteamiento inclusivo, cooperativo y sistémico de la educación, las familias deben formar parte de la comunidad de aprendices-aula. Las autoras exponen su experiencia de doce cursos en las aulas de infantil, en las que han intentado tener en cuenta todos los aspectos posibles (curricular, informativo, formativo, participativo, comunicativo, emocional…) para que sea así. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
La familia está dentro de nuestros proyectos.
-La maleta viajera.
-El libro de la vida.
-La línea de mi vida.
-El árbol genealógico.
Todos contamos.
En las aulas también caben las familias.
Comunicación: tú me cuentas, yo te cuento.
Participación de las familias.
Familias como observadoras dentro de las aulas.
A modo de conclusión.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28414 No. 258 Febrero 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : De las preguntas Tipo de documento: texto impreso Autores: Grupo IREF (Barcelona, España), Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 60 Idioma : Español (spa) Clasificación: AULA DE CLASE
ACTIVIDADES DE CLASE
DIDÁCTICA DE LA FILOSOFÍAResumen: "En esta sección presentamos de la mano del Grupo IREF (Filosofía 3-18) breves fragmentos de diálogos de aula aparentemente simples, pero todos ellos espontáneos y reales. Unos diálogos que permiten apreciar la capacidad reflexiva de nuestros niños y niñas, si les damos la oportunidad de expresarse. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Reconduciendo pensamientos.
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017) . - p. 60[artículo] De las preguntas [texto impreso] / Grupo IREF (Barcelona, España), Autor . - 2017 . - p. 60.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017) . - p. 60
Clasificación: AULA DE CLASE
ACTIVIDADES DE CLASE
DIDÁCTICA DE LA FILOSOFÍAResumen: "En esta sección presentamos de la mano del Grupo IREF (Filosofía 3-18) breves fragmentos de diálogos de aula aparentemente simples, pero todos ellos espontáneos y reales. Unos diálogos que permiten apreciar la capacidad reflexiva de nuestros niños y niñas, si les damos la oportunidad de expresarse. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Reconduciendo pensamientos.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28414 No. 258 Febrero 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : El semáforo: una técnica para regular la ira Tipo de documento: texto impreso Autores: Rafael Bisquerra Alzina, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 62 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN EMOCIONAL
PEDAGOGÍA EMOCIONAL
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓNResumen: "La sencilla técnica de dibujar un semáforo y dotar cada color de un mensaje emocional ayuda a regular de manera apropiada la ira, una emoción negativa que conduce a la violencia. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Procedimiento.
Orientaciones para la práctica.
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017) . - p. 62[artículo] El semáforo: una técnica para regular la ira [texto impreso] / Rafael Bisquerra Alzina, Autor . - 2017 . - p. 62.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017) . - p. 62
Clasificación: EDUCACIÓN EMOCIONAL
PEDAGOGÍA EMOCIONAL
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓNResumen: "La sencilla técnica de dibujar un semáforo y dotar cada color de un mensaje emocional ayuda a regular de manera apropiada la ira, una emoción negativa que conduce a la violencia. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Procedimiento.
Orientaciones para la práctica.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28414 No. 258 Febrero 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Hablamos de equipamiento TIC Tipo de documento: texto impreso Autores: Andrés Fernández Sáez, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 63-64 Idioma : Español (spa) Clasificación: TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN) EN EDUCACIÓN Resumen: "Con los años nos estamos acostumbrando a convivir con distintos dispositivos que, de una u otra manera, condicionan nuestra vida. La escuela no es ajena a ello y todos los cambios tecnológicos acaban llegando al aula. Entre las muchas habilidades que se nos suponen a los docentes, parece que está también el decidir cuáles de ellos son los más adecuados para su uso en el ámbito educativo. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Portátil o tableta, la nueva dicotomía.
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017) . - p. 63-64[artículo] Hablamos de equipamiento TIC [texto impreso] / Andrés Fernández Sáez, Autor . - 2017 . - p. 63-64.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017) . - p. 63-64
Clasificación: TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN) EN EDUCACIÓN Resumen: "Con los años nos estamos acostumbrando a convivir con distintos dispositivos que, de una u otra manera, condicionan nuestra vida. La escuela no es ajena a ello y todos los cambios tecnológicos acaban llegando al aula. Entre las muchas habilidades que se nos suponen a los docentes, parece que está también el decidir cuáles de ellos son los más adecuados para su uso en el ámbito educativo. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Portátil o tableta, la nueva dicotomía.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28414 No. 258 Febrero 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Ilustrémonos! Cómo compartir la pasión y el amor por los buenos libros desde las librerías Tipo de documento: texto impreso Autores: Montserrat Marcet Martínez, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 65-66 Nota general: Incluye referencia bibliográfica Idioma : Español (spa) Clasificación: LECTURA
LECTURA-APRENDIZAJE
LIBROS Y LECTURAResumen: "Seleccionar buenos libros es la labor fundamental de los libreros y libreras que queremos contagiar la pasión por la lectura, y, después, buscar la manera más adecuada de mostrarlos. Amarlos y compartirlos es un todo. Hago mías las palabras del gran Jorge Luis Borges: «Que otros presuman de las páginas que han escrito; a mí me enorgullecen las que he leído». Tomado de la fuente." Nota de contenido:
La práctica: ilustraciones en las paredes y libros en la mesa ¿De dónde provienen las ilustraciones que vemos en los libros?
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017) . - p. 65-66[artículo] Ilustrémonos! Cómo compartir la pasión y el amor por los buenos libros desde las librerías [texto impreso] / Montserrat Marcet Martínez, Autor . - 2017 . - p. 65-66.
Incluye referencia bibliográfica
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017) . - p. 65-66
Clasificación: LECTURA
LECTURA-APRENDIZAJE
LIBROS Y LECTURAResumen: "Seleccionar buenos libros es la labor fundamental de los libreros y libreras que queremos contagiar la pasión por la lectura, y, después, buscar la manera más adecuada de mostrarlos. Amarlos y compartirlos es un todo. Hago mías las palabras del gran Jorge Luis Borges: «Que otros presuman de las páginas que han escrito; a mí me enorgullecen las que he leído». Tomado de la fuente." Nota de contenido:
La práctica: ilustraciones en las paredes y libros en la mesa ¿De dónde provienen las ilustraciones que vemos en los libros?Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28414 No. 258 Febrero 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Embajadores de la música y la paz Tipo de documento: texto impreso Autores: José Manuel Reinoso Cano, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 67-68 Idioma : Español (spa) Clasificación: MÚSICA
EDUCACIÓN MUSICAL
PAZResumen: "Presentamos una actividad enmarcada en el proyecto «Orquesta en la escuela» y que va dirigida al desarrollo personal y social del alumnado, siempre desde una perspectiva realista y práctica. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Objetivos del aprendizaje.
Objetivos del servicio.
Cohesión social a través de la lengua y la música.
Perfiles, preparación y responsabilidades de los embajadores.
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017) . - p. 67-68[artículo] Embajadores de la música y la paz [texto impreso] / José Manuel Reinoso Cano, Autor . - 2017 . - p. 67-68.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017) . - p. 67-68
Clasificación: MÚSICA
EDUCACIÓN MUSICAL
PAZResumen: "Presentamos una actividad enmarcada en el proyecto «Orquesta en la escuela» y que va dirigida al desarrollo personal y social del alumnado, siempre desde una perspectiva realista y práctica. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Objetivos del aprendizaje.
Objetivos del servicio.
Cohesión social a través de la lengua y la música.
Perfiles, preparación y responsabilidades de los embajadores.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28414 No. 258 Febrero 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Ver cine, hacer cine, pensar en el cine...(primera parte) Tipo de documento: texto impreso Autores: Patricia Cabrejas Melero, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 69-73 Nota general: el material se puede descargar en: http://aula.grao.com Idioma : Español (spa) Clasificación: CINE EN LA EDUCACIÓN
CINE
EDUCACIÓN Y CINE
MATERIALES DE ENSEÑANZAResumen: "No hay que convencer a nadie al decir que la imagen audiovisual atrapa a los niños y a las niñas como en una tela de araña y les hace abstraerse de la realidad. Esto es evidente, pero ¿cómo tratar de convertir en educativos esos momentos en los que quedan abducidos por la pantalla? La respuesta es el séptimo arte, el cine; a ellos los atrapa y apasiona. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Introducción.
Ver cine.
Hacer cine.
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017) . - p. 69-73[artículo] Ver cine, hacer cine, pensar en el cine...(primera parte) [texto impreso] / Patricia Cabrejas Melero, Autor . - 2017 . - p. 69-73.
el material se puede descargar en: http://aula.grao.com
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017) . - p. 69-73
Clasificación: CINE EN LA EDUCACIÓN
CINE
EDUCACIÓN Y CINE
MATERIALES DE ENSEÑANZAResumen: "No hay que convencer a nadie al decir que la imagen audiovisual atrapa a los niños y a las niñas como en una tela de araña y les hace abstraerse de la realidad. Esto es evidente, pero ¿cómo tratar de convertir en educativos esos momentos en los que quedan abducidos por la pantalla? La respuesta es el séptimo arte, el cine; a ellos los atrapa y apasiona. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Introducción.
Ver cine.
Hacer cine.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28414 No. 258 Febrero 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : El clima en la escuela: gestión de las emociones: respuestas saludables Tipo de documento: texto impreso Autores: Equipo Cuidem-nos, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 74 Idioma : Español (spa) Clasificación: EMOCIONES
EDUCACIÓN EMOCIONALResumen: "Para afrontar los nuevos retos… sabemos que hay acciones que funcionan. Queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo. Tomado de la fuente."
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017) . - p. 74[artículo] El clima en la escuela: gestión de las emociones: respuestas saludables [texto impreso] / Equipo Cuidem-nos, Autor . - 2017 . - p. 74.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 258 (Febrero 2017) . - p. 74
Clasificación: EMOCIONES
EDUCACIÓN EMOCIONALResumen: "Para afrontar los nuevos retos… sabemos que hay acciones que funcionan. Queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo. Tomado de la fuente." Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28414 No. 258 Febrero 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
