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No. 259 - Marzo 2017 - Aula de Innovación Educativa: El juego en el corazón de la enseñanza y el aprendizaje [texto impreso] . - 2017 . - 80 p. Idioma : Español (spa)
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| 28415 | No. 259 Marzo 2017 | REVISTA | Biblioteca Concertada Adida Comfenalco | Hemeroteca | Disponible |
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Añadir el resultado a su cestaEl juego, en el corazón del proceso de enseñanza y aprendizaje / Imma Marín Santiago en Aula de Innovación Educativa, No. 259 (Marzo 2017)
Título : El juego, en el corazón del proceso de enseñanza y aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Imma Marín Santiago, Autor ; Esther Hierro Mariné, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 12-17 Nota general: Incluye nota y referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
GAMIFICACIÓN
JUEGO (MÉTODO DE ENSEÑANZA)
MOTIVACIÓN EN EDUCACIÓN
EMOCIONES
NEUROCIENCIAResumen: "«El juego es el disfraz del aprendizaje.» ¿Os imagináis el aprendizaje disfrazado de juego colándose en la escuela? ¿Os lo imagináis con capa y antifaz? Para los que siempre hemos pensado que el juego estaba en la base del aprendizaje, la neurociencia ha abierto una nueva perspectiva muy estimulante. ¿Puede ser el juego el antídoto para conectar con la motivación intrínseca del alumnado y profesorado?. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Si aprender es una aventura, ¿por qué tantos alumnos y alumnas se aburren?
Juego y emoción.
El juego al servicio del aprendizaje ¿Qué hay de nuevo en ello?
Y, entonces, apareció la gamificación.
Gamificación y aprendizaje.
Los elementos básicos que hacen atractivos los juegos.
Pero ¿por dónde empezamos?
¿Nos atrevemos a convertir el aprendizaje en un reto?
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 12-17[artículo] El juego, en el corazón del proceso de enseñanza y aprendizaje [texto impreso] / Imma Marín Santiago, Autor ; Esther Hierro Mariné, Autor . - 2017 . - p. 12-17.
Incluye nota y referencias bibliográficas
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 12-17
Clasificación: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
GAMIFICACIÓN
JUEGO (MÉTODO DE ENSEÑANZA)
MOTIVACIÓN EN EDUCACIÓN
EMOCIONES
NEUROCIENCIAResumen: "«El juego es el disfraz del aprendizaje.» ¿Os imagináis el aprendizaje disfrazado de juego colándose en la escuela? ¿Os lo imagináis con capa y antifaz? Para los que siempre hemos pensado que el juego estaba en la base del aprendizaje, la neurociencia ha abierto una nueva perspectiva muy estimulante. ¿Puede ser el juego el antídoto para conectar con la motivación intrínseca del alumnado y profesorado?. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Si aprender es una aventura, ¿por qué tantos alumnos y alumnas se aburren?
Juego y emoción.
El juego al servicio del aprendizaje ¿Qué hay de nuevo en ello?
Y, entonces, apareció la gamificación.
Gamificación y aprendizaje.
Los elementos básicos que hacen atractivos los juegos.
Pero ¿por dónde empezamos?
¿Nos atrevemos a convertir el aprendizaje en un reto?Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28415 No. 259 Marzo 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Qué lugar ocupan la acción y la expresión espontánea de los niños y las niñas en la escuela? Tipo de documento: texto impreso Autores: Lidia Estebán Ruíz, Autor ; Isabel Trias Vilalta, Autor ; Elvira Güell Barceló, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 18-23 Nota general: Incluye referencias bibliográficas y bibliografía. Idioma : Español (spa) Clasificación: EMOCIONES
EMOCIONES Y COGNICIÓN
JUEGO (MÉTODO DE ENSEÑANZA)Resumen: "El juego espontáneo es una necesidad de los niños y niñas a la que, en la escuela El Martinet, intentamos darle espacio. En las edades de 6, 7 y 8 años, que la escuela acoge en la comunidad de los medianos, la relación y el deseo de saber y comprender el mundo toma mucha fuerza. El juego es, a menudo, el vehículo con el que los niños y las niñas transitan entre la realidad y la fantasía, desarrollando así su propia exploración e investigación. El respeto profundo y el amor hacia cada uno de ellos es clave en nuestra intervención como docentes. Tomado de la fuente" Nota de contenido: Nuestra mirada hacia los niños y niñas.
Algunos aspectos relacionados con el aprendizaje.
La organización de la escuela.
El juego como forma de relación.
La presencia del adulto que acompaña.
Los tiempos.
La trampa, una historia de juego.
En conclusión, jugar para tocar el mundo.
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 18-23[artículo] Qué lugar ocupan la acción y la expresión espontánea de los niños y las niñas en la escuela? [texto impreso] / Lidia Estebán Ruíz, Autor ; Isabel Trias Vilalta, Autor ; Elvira Güell Barceló, Autor . - 2017 . - p. 18-23.
Incluye referencias bibliográficas y bibliografía.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 18-23
Clasificación: EMOCIONES
EMOCIONES Y COGNICIÓN
JUEGO (MÉTODO DE ENSEÑANZA)Resumen: "El juego espontáneo es una necesidad de los niños y niñas a la que, en la escuela El Martinet, intentamos darle espacio. En las edades de 6, 7 y 8 años, que la escuela acoge en la comunidad de los medianos, la relación y el deseo de saber y comprender el mundo toma mucha fuerza. El juego es, a menudo, el vehículo con el que los niños y las niñas transitan entre la realidad y la fantasía, desarrollando así su propia exploración e investigación. El respeto profundo y el amor hacia cada uno de ellos es clave en nuestra intervención como docentes. Tomado de la fuente" Nota de contenido: Nuestra mirada hacia los niños y niñas.
Algunos aspectos relacionados con el aprendizaje.
La organización de la escuela.
El juego como forma de relación.
La presencia del adulto que acompaña.
Los tiempos.
La trampa, una historia de juego.
En conclusión, jugar para tocar el mundo.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28415 No. 259 Marzo 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : La letra con los juegos de mesa entra Tipo de documento: texto impreso Autores: José Antonio Fraga Moreiro, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 24-29 Nota general: Incluye nota y referencias bibliográficas. Idioma : Español (spa) Clasificación: JUEGOS DE MESA
JUEGO (MÉTODO DE ENSEÑANZA)
INCLUSIÓN EDUCATIVA
ABP (APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS)
CREATIVIDAD
INTELIGENCIAS MÚLTIPLESResumen: "últimos tiempos es hacer de la enseñanza algo divertido y ameno, para, de esta manera, transmitir los conocimientos al alumnado. Entonces, ¿por qué no convertir el juego en un medio didáctico? Debe ser un recurso educativo, pero sin olvidarnos de que jugamos por el mero hecho en sí. El juego no es un medio, es un fin. Tomado de la fuente" Nota de contenido:
¿Cómo usar los juegos de mesa en la escuela?
Los juegos de mesa y las competencias clave.
Competencia en comunicación lingüistica.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Conciencia y expresiones culturales.
Sentido de la iniciativa y espítitu emprendedor.
¿Y si no nos "convence" ningún juego de mesa para lo que queremos hacer en clase?
1. Formulación.
2. Diseño.
3. Producción.
Consejos.
Resultados obtenidos.
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 24-29[artículo] La letra con los juegos de mesa entra [texto impreso] / José Antonio Fraga Moreiro, Autor . - 2017 . - p. 24-29.
Incluye nota y referencias bibliográficas.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 24-29
Clasificación: JUEGOS DE MESA
JUEGO (MÉTODO DE ENSEÑANZA)
INCLUSIÓN EDUCATIVA
ABP (APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS)
CREATIVIDAD
INTELIGENCIAS MÚLTIPLESResumen: "últimos tiempos es hacer de la enseñanza algo divertido y ameno, para, de esta manera, transmitir los conocimientos al alumnado. Entonces, ¿por qué no convertir el juego en un medio didáctico? Debe ser un recurso educativo, pero sin olvidarnos de que jugamos por el mero hecho en sí. El juego no es un medio, es un fin. Tomado de la fuente" Nota de contenido:
¿Cómo usar los juegos de mesa en la escuela?
Los juegos de mesa y las competencias clave.
Competencia en comunicación lingüistica.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Conciencia y expresiones culturales.
Sentido de la iniciativa y espítitu emprendedor.
¿Y si no nos "convence" ningún juego de mesa para lo que queremos hacer en clase?
1. Formulación.
2. Diseño.
3. Producción.
Consejos.
Resultados obtenidos.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28415 No. 259 Marzo 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Una aventura gamificada: Hogwarts Adventure Tipo de documento: texto impreso Autores: Beatriz Cánovas Fernández, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 30-34 Idioma : Español (spa) Clasificación: GAMIFICACIÓN
HARRY POTTEER-JUEGOS
MOTIVACIÓN EN EDUCACIÓNResumen: "«Hogwarts Adventure» es un proyecto de gamificación en el que los alumnos y las alumnas realizan tareas para trabajar los contenidos de "Social Science" y "Natural Science" con las que ganan puntos de experiencia, suben de nivel y consiguen galeones para comprar cartas mágicas. Al superar las tareas, completan misiones con las que obtienen pistas para encontrar y destruir los horrocruxes del alma de Voldemort y así acabar con él. Tomado de la fuente" Nota de contenido:
La gamificación como elemento motivador.
Mecánicas de gamificación.
Puntos y niveles.
Galeones y cartas.
Misiones.
Metodología y evaluación.
Experiencia: inmersión en la aventura y primeras misiones.
Balance provisional.
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 30-34[artículo] Una aventura gamificada: Hogwarts Adventure [texto impreso] / Beatriz Cánovas Fernández, Autor . - 2017 . - p. 30-34.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 30-34
Clasificación: GAMIFICACIÓN
HARRY POTTEER-JUEGOS
MOTIVACIÓN EN EDUCACIÓNResumen: "«Hogwarts Adventure» es un proyecto de gamificación en el que los alumnos y las alumnas realizan tareas para trabajar los contenidos de "Social Science" y "Natural Science" con las que ganan puntos de experiencia, suben de nivel y consiguen galeones para comprar cartas mágicas. Al superar las tareas, completan misiones con las que obtienen pistas para encontrar y destruir los horrocruxes del alma de Voldemort y así acabar con él. Tomado de la fuente" Nota de contenido:
La gamificación como elemento motivador.
Mecánicas de gamificación.
Puntos y niveles.
Galeones y cartas.
Misiones.
Metodología y evaluación.
Experiencia: inmersión en la aventura y primeras misiones.
Balance provisional.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28415 No. 259 Marzo 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Se puede aprender enseñando? Evidencias científicas e implicaciones educativas Tipo de documento: texto impreso Autores: David Duran Gisbert, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 35-40 Nota general: Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE COOPERATIVO
APRENDIZAJE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
TUTORÍA (EDUCACIÓN)Resumen: "Los docentes, como profesionales de la enseñanza, tenemos experiencias de haber aprendido enseñando a nuestros alumnos y alumnas. A menudo, también hemos oído decir que enseñar puede ser una buena manera de aprender. Pero ¿qué evidencias científicas avalan y limitan esta idea? ¿Pueden nuestros alumnos y alumnas aprender enseñando a sus compañeros y compañeras? ¿Podemos, los maestros, aprender enseñando a nuestro alumnado?. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Aprender enseñando, ¿un nuevo juego de palabras?
De la experiencia personal a la evidencia científica.
Evidencia de aprender enseñando.
Aprender para enseñar, mejor que aprender para uno mismo.
Aprender para exponer, mejor que solamente aprender para enseñar.
Aprender y explicar.
Aprender y explicar cuestionando.
Implicaciones educativas de aprenseñar para alumnado y profesorado.
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 35-40[artículo] Se puede aprender enseñando? Evidencias científicas e implicaciones educativas [texto impreso] / David Duran Gisbert, Autor . - 2017 . - p. 35-40.
Incluye referencias bibliográficas
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 35-40
Clasificación: APRENDIZAJE COOPERATIVO
APRENDIZAJE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
TUTORÍA (EDUCACIÓN)Resumen: "Los docentes, como profesionales de la enseñanza, tenemos experiencias de haber aprendido enseñando a nuestros alumnos y alumnas. A menudo, también hemos oído decir que enseñar puede ser una buena manera de aprender. Pero ¿qué evidencias científicas avalan y limitan esta idea? ¿Pueden nuestros alumnos y alumnas aprender enseñando a sus compañeros y compañeras? ¿Podemos, los maestros, aprender enseñando a nuestro alumnado?. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Aprender enseñando, ¿un nuevo juego de palabras?
De la experiencia personal a la evidencia científica.
Evidencia de aprender enseñando.
Aprender para enseñar, mejor que aprender para uno mismo.
Aprender para exponer, mejor que solamente aprender para enseñar.
Aprender y explicar.
Aprender y explicar cuestionando.
Implicaciones educativas de aprenseñar para alumnado y profesorado.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28415 No. 259 Marzo 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Carta para ti, y para el claustro Tipo de documento: texto impreso Autores: María Urmeneta Sanromà, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 41-43 Idioma : Español (spa) Clasificación: AULA HOSPITALARIA
ENFERMEDAD
TUTORÍA (EDUCACIÓN)
EDUCACIÓN EMOCIONAL
RELACIONES MAESTRO-ESTUDIANTE
ROL DEL DOCENTE
CARTASResumen: "¿Has tenido alguna vez en tu clase a un niño o una niña con una enfermedad grave que ha requerido larga hospitalización? ¿Cómo lo has abordado en clase? ¿Habéis mantenido el vínculo entre los niños y niñas de la clase y el niño enfermo? ¿Os habéis propuesto algún tipo de acompañamiento? ¿Le habéis hecho presente en clase? ¿Cómo lo has vivido emocionalmente? ¿Cómo lo han vivido sus compañeros y compañeras?...Tomado por la fuente."
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 41-43[artículo] Carta para ti, y para el claustro [texto impreso] / María Urmeneta Sanromà, Autor . - 2017 . - p. 41-43.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 41-43
Clasificación: AULA HOSPITALARIA
ENFERMEDAD
TUTORÍA (EDUCACIÓN)
EDUCACIÓN EMOCIONAL
RELACIONES MAESTRO-ESTUDIANTE
ROL DEL DOCENTE
CARTASResumen: "¿Has tenido alguna vez en tu clase a un niño o una niña con una enfermedad grave que ha requerido larga hospitalización? ¿Cómo lo has abordado en clase? ¿Habéis mantenido el vínculo entre los niños y niñas de la clase y el niño enfermo? ¿Os habéis propuesto algún tipo de acompañamiento? ¿Le habéis hecho presente en clase? ¿Cómo lo has vivido emocionalmente? ¿Cómo lo han vivido sus compañeros y compañeras?...Tomado por la fuente." Ejemplares(1)
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Título : Yoga en la escuela: aproximación desde el proyecto de salud de centro Tipo de documento: texto impreso Autores: Miguel Pallasá Manteca, Autor ; Josefina Tolosana Alcubierre, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 44-47 Nota general: Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: YOGA
YOGA Y EDUCACIÓN
YOGA-ENSEÑANZA
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICAResumen: "En este artículo se presenta una experiencia desarrollada en el Colegio Público Gesta 1, de Oviedo, y basada en la implementación de un programa de yoga a partir del proyecto de salud del centro. Finalmente, se constatan los beneficios educativos y relacionados con la salud que ha aportado esta práctica. Tomado de la fuente" Nota de contenido:
Punto de partida.
Objetivo planteados.
Cuestiones para tener en cuenta.
YOga en la escuela: descripción de la actividad.
-Estructura de trabajo aplicada.
-Principios metodológicos orientadores del desarrollo de las sesiones.
Sesiones estructuradas.
Intervenciones en el aula.
Evaluación.
Una propuesta que invita al control emocional.
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 44-47[artículo] Yoga en la escuela: aproximación desde el proyecto de salud de centro [texto impreso] / Miguel Pallasá Manteca, Autor ; Josefina Tolosana Alcubierre, Autor . - 2017 . - p. 44-47.
Incluye referencias bibliográficas
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 44-47
Clasificación: YOGA
YOGA Y EDUCACIÓN
YOGA-ENSEÑANZA
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICAResumen: "En este artículo se presenta una experiencia desarrollada en el Colegio Público Gesta 1, de Oviedo, y basada en la implementación de un programa de yoga a partir del proyecto de salud del centro. Finalmente, se constatan los beneficios educativos y relacionados con la salud que ha aportado esta práctica. Tomado de la fuente" Nota de contenido:
Punto de partida.
Objetivo planteados.
Cuestiones para tener en cuenta.
YOga en la escuela: descripción de la actividad.
-Estructura de trabajo aplicada.
-Principios metodológicos orientadores del desarrollo de las sesiones.
Sesiones estructuradas.
Intervenciones en el aula.
Evaluación.
Una propuesta que invita al control emocional.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28415 No. 259 Marzo 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Educación social y escuela, un diálogo necesario Tipo de documento: texto impreso Autores: Antía Cid Rodríguez, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 49-52 Nota general: Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN SOCIAL
ESCUELA
COMUNIDAD Y ESCUELA
POLÍTICA EDUCATIVAResumen: "En este artículo se dan a conocer el debate generado y las conclusiones alcanzadas en el I Congreso Internacional y las III Jornadas de Educación Social y Escuela celebradas en Ourense los pasados 30 de septiembre y 1 de octubre de 2016, cuyo tema central versó acerca de la necesidad de incluir la figura del educador social en los centros educativos. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
-Educación social y escuela.
Balance de la situación en el Estado Español.
-Otros espejos en el exterior.
Situación alemana.
Situación portuguesa.
Situación brasileña.
-Algunas experiencias en el contexto gallego.
-Un camino por recorrer.
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 49-52[artículo] Educación social y escuela, un diálogo necesario [texto impreso] / Antía Cid Rodríguez, Autor . - 2017 . - p. 49-52.
Incluye referencias bibliográficas
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 49-52
Clasificación: EDUCACIÓN SOCIAL
ESCUELA
COMUNIDAD Y ESCUELA
POLÍTICA EDUCATIVAResumen: "En este artículo se dan a conocer el debate generado y las conclusiones alcanzadas en el I Congreso Internacional y las III Jornadas de Educación Social y Escuela celebradas en Ourense los pasados 30 de septiembre y 1 de octubre de 2016, cuyo tema central versó acerca de la necesidad de incluir la figura del educador social en los centros educativos. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
-Educación social y escuela.
Balance de la situación en el Estado Español.
-Otros espejos en el exterior.
Situación alemana.
Situación portuguesa.
Situación brasileña.
-Algunas experiencias en el contexto gallego.
-Un camino por recorrer.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28415 No. 259 Marzo 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : El aprendizaje cooperativo, plataforma para una escuela que aprende Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana Herrero, Autor ; Irene Lezea, Autor ; Karmen Sanz, Autor ; Joxemari Arakama, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 53-57 Nota general: Incluye notas y referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE COOPERATIVO
PROYECTOS SOCIALES
CONVIVENCIA
INNOVACIÓN EDUCATIVAResumen: "La investigación socioeducativa ha demostrado que se aprende más y mejor mediante la cooperación; supone impulsar, organizar y planificar el aprendizaje cooperativo como metodología de aprendizaje competencial. Si, además, se consolida como eje metodológico del centro, podremos hablar de escuela que aprende. En este artículo mostramos cómo avanzamos en este doble sentido en el centro público Samaniego de Tolosa (Guipúzcoa). Tomado de la fuente." Nota de contenido:
La mejora de la convivencia exige cooperar.
Evitar que los cambios se desvanezcan (consolidación): ser una escuela que aprende.
De la sistematización a la institucionalización.
Buenas ideas.
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 53-57[artículo] El aprendizaje cooperativo, plataforma para una escuela que aprende [texto impreso] / Ana Herrero, Autor ; Irene Lezea, Autor ; Karmen Sanz, Autor ; Joxemari Arakama, Autor . - 2017 . - p. 53-57.
Incluye notas y referencias bibliográficas
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 53-57
Clasificación: APRENDIZAJE COOPERATIVO
PROYECTOS SOCIALES
CONVIVENCIA
INNOVACIÓN EDUCATIVAResumen: "La investigación socioeducativa ha demostrado que se aprende más y mejor mediante la cooperación; supone impulsar, organizar y planificar el aprendizaje cooperativo como metodología de aprendizaje competencial. Si, además, se consolida como eje metodológico del centro, podremos hablar de escuela que aprende. En este artículo mostramos cómo avanzamos en este doble sentido en el centro público Samaniego de Tolosa (Guipúzcoa). Tomado de la fuente." Nota de contenido:
La mejora de la convivencia exige cooperar.
Evitar que los cambios se desvanezcan (consolidación): ser una escuela que aprende.
De la sistematización a la institucionalización.
Buenas ideas.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28415 No. 259 Marzo 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Hacer las cosas bien Tipo de documento: texto impreso Autores: Grupo IREF (Barcelona, España), Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 58 Idioma : Español (spa) Clasificación: AULA DE CLASE
ACTIVIDADES DE CLASE
DIDÁCTICA DE LA FILOSOFÍAResumen: "En esta sección presentamos de la mano del Grupo IREF (Filosofía 3-18) breves fragmentos de diálogos de aula aparentemente simples, pero todos ellos espontáneos y reales. Unos diálogos que permiten apreciar la capacidad reflexiva de nuestros niños y niñas, si les damos la oportunidad de expresarse. Tomado de la fuente" Nota de contenido:
Reconduciendo pensamientos.
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 58[artículo] Hacer las cosas bien [texto impreso] / Grupo IREF (Barcelona, España), Autor . - 2017 . - p. 58.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 58
Clasificación: AULA DE CLASE
ACTIVIDADES DE CLASE
DIDÁCTICA DE LA FILOSOFÍAResumen: "En esta sección presentamos de la mano del Grupo IREF (Filosofía 3-18) breves fragmentos de diálogos de aula aparentemente simples, pero todos ellos espontáneos y reales. Unos diálogos que permiten apreciar la capacidad reflexiva de nuestros niños y niñas, si les damos la oportunidad de expresarse. Tomado de la fuente" Nota de contenido:
Reconduciendo pensamientos.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28415 No. 259 Marzo 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : El eco Tipo de documento: texto impreso Autores: D. Badia Armengol, Autor ; Montserrat Vilà i Santasusana, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 60 Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA DEL LÉXICO
ECO
JUEGO (MÉTODO DE ENSEÑANZA)Resumen: "Un juego para trabajar el léxico y la estructuración morfosintàctica, formando una simple cadena de mensajes y practicando la competencia discursiva. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Gestión del aula.
Variante.
El eco.
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 60[artículo] El eco [texto impreso] / D. Badia Armengol, Autor ; Montserrat Vilà i Santasusana, Autor . - 2017 . - p. 60.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 60
Clasificación: DIDÁCTICA DEL LÉXICO
ECO
JUEGO (MÉTODO DE ENSEÑANZA)Resumen: "Un juego para trabajar el léxico y la estructuración morfosintàctica, formando una simple cadena de mensajes y practicando la competencia discursiva. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Gestión del aula.
Variante.
El eco.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28415 No. 259 Marzo 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : TIC y matemáticas Tipo de documento: texto impreso Autores: Dácil González Martel, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 61-62 Idioma : Español (spa) Clasificación: TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN) EN EDUCACIÓN
MATEMÁTICAS-ENSEÑANZA
DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICASResumen: "Desde hace muchos años, encontrar tecnología dentro del aula es cada vez más habitual. El uso de estas tecnologías aumenta la motivación del alumnado y facilita la adquisición de contenidos, logrando un aprendizaje vivencial en el que el estudiante aprende y desarrolla competencias básicas de cara a vivir en una sociedad cada día más digitalizada. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Ejemplos de herramientas TIC para le aula de matemáticas.
PiTV, la televisión de matemáticas.
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 61-62[artículo] TIC y matemáticas [texto impreso] / Dácil González Martel, Autor . - 2017 . - p. 61-62.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 61-62
Clasificación: TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN) EN EDUCACIÓN
MATEMÁTICAS-ENSEÑANZA
DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICASResumen: "Desde hace muchos años, encontrar tecnología dentro del aula es cada vez más habitual. El uso de estas tecnologías aumenta la motivación del alumnado y facilita la adquisición de contenidos, logrando un aprendizaje vivencial en el que el estudiante aprende y desarrolla competencias básicas de cara a vivir en una sociedad cada día más digitalizada. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Ejemplos de herramientas TIC para le aula de matemáticas.
PiTV, la televisión de matemáticas.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28415 No. 259 Marzo 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Álbumes ilustrado que acercan generaciones: la editorial, eslabón principal de comunicación autor-lector Tipo de documento: texto impreso Autores: Pilar Férriz, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 63-64 Nota general: Incluye notad y referencia bibliográfica Idioma : Español (spa) Clasificación: ÁLBUMES
LECTURA
PRODUCCIÓN DE TEXTOSResumen: "Combinando textos de autores contemporáneos y cuentos maravillosos con ilustraciones de gran riqueza plástica, se pretende desarrollar la imaginación y el humor como actitud ante la vida, además de fomentar la reflexión y la creatividad en los niños y las niñas. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
La práctica: menores máis maiores: álbumes que acercan generaciones.
Desarrollo.
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 63-64[artículo] Álbumes ilustrado que acercan generaciones: la editorial, eslabón principal de comunicación autor-lector [texto impreso] / Pilar Férriz, Autor . - 2017 . - p. 63-64.
Incluye notad y referencia bibliográfica
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 63-64
Clasificación: ÁLBUMES
LECTURA
PRODUCCIÓN DE TEXTOSResumen: "Combinando textos de autores contemporáneos y cuentos maravillosos con ilustraciones de gran riqueza plástica, se pretende desarrollar la imaginación y el humor como actitud ante la vida, además de fomentar la reflexión y la creatividad en los niños y las niñas. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
La práctica: menores máis maiores: álbumes que acercan generaciones.
Desarrollo.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28415 No. 259 Marzo 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : La organización del huerto escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Santiago Estañan Vanacloig, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 65-66 Nota general: Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: HUERTAS ESCOLARES
EDUCACIÓN AMBIENTALResumen: "El huerto escolar permite llevar a cabo un trabajo multidisciplinar con el que se pueden trabajar los contenidos de una manera competencial y adaptada a los conocimientos previos del alumnado y a sus capacidades. Desde el punto de vista organizativo, requiere una planificación previa y estructurada, siendo un recurso que motiva e implica a toda la comunidad educativa. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
El huerto para le trabajo de la educación ambiental.
Elementos de organización del huerto.
Organización de los contenidos y actividades.
-Preparación de la tierra.
-Plantamos y sembramos.
-Cuidamos de las plantas.
-Recolectar y consumir los productos del huerto.
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 65-66[artículo] La organización del huerto escolar [texto impreso] / Santiago Estañan Vanacloig, Autor . - 2017 . - p. 65-66.
Incluye referencias bibliográficas
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 65-66
Clasificación: HUERTAS ESCOLARES
EDUCACIÓN AMBIENTALResumen: "El huerto escolar permite llevar a cabo un trabajo multidisciplinar con el que se pueden trabajar los contenidos de una manera competencial y adaptada a los conocimientos previos del alumnado y a sus capacidades. Desde el punto de vista organizativo, requiere una planificación previa y estructurada, siendo un recurso que motiva e implica a toda la comunidad educativa. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
El huerto para le trabajo de la educación ambiental.
Elementos de organización del huerto.
Organización de los contenidos y actividades.
-Preparación de la tierra.
-Plantamos y sembramos.
-Cuidamos de las plantas.
-Recolectar y consumir los productos del huerto.Ejemplares(1)
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Título : Ver cine, hacer cine, pensar en el cine...(segunda parte) Tipo de documento: texto impreso Autores: Patricia Cabrejas Melero, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 67-71 Nota general: El material se puede descargar en: http://aula.grao.com Idioma : Español (spa) Clasificación: CINE
CINE EN LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN Y CINE
MATERIALES DE ENSEÑANZAResumen: "¿Qué es lo que consigue que 25 niños y niñas sean capaces de olvidarse de donde están e introducirse en un mundo diferente, ya sea bueno o malo, de aventuras espaciales o del oeste…, que sean capaces de sentir dolor y llorar o reírse a carcajadas…? Como dice Polanski, el cine. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Orientaciones metodológicas.
Orientaciones para la evaluación.
Ver cine.
-¿Qué evaluar?
-¿Cómo evaluamos?
-¿Cuándo evaluamos?
Hacer cine.
-¿Qué evaluamos?
-¿Cómo evaluamos?
-¿Cuándo evaluamos?
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 67-71[artículo] Ver cine, hacer cine, pensar en el cine...(segunda parte) [texto impreso] / Patricia Cabrejas Melero, Autor . - 2017 . - p. 67-71.
El material se puede descargar en: http://aula.grao.com
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 67-71
Clasificación: CINE
CINE EN LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN Y CINE
MATERIALES DE ENSEÑANZAResumen: "¿Qué es lo que consigue que 25 niños y niñas sean capaces de olvidarse de donde están e introducirse en un mundo diferente, ya sea bueno o malo, de aventuras espaciales o del oeste…, que sean capaces de sentir dolor y llorar o reírse a carcajadas…? Como dice Polanski, el cine. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Orientaciones metodológicas.
Orientaciones para la evaluación.
Ver cine.
-¿Qué evaluar?
-¿Cómo evaluamos?
-¿Cuándo evaluamos?
Hacer cine.
-¿Qué evaluamos?
-¿Cómo evaluamos?
-¿Cuándo evaluamos?Ejemplares(1)
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Título : Formamos parte del mismo equipo: respuestas saludables Tipo de documento: texto impreso Autores: Equipo Cuidem-nos, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 73 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN EMOCIONAL
CONVIVENCIAResumen: "Para afrontar los nuevos retos… sabemos que hay acciones que funcionan. Queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo. Tomado de la fuente."
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 73[artículo] Formamos parte del mismo equipo: respuestas saludables [texto impreso] / Equipo Cuidem-nos, Autor . - 2017 . - p. 73.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 73
Clasificación: EDUCACIÓN EMOCIONAL
CONVIVENCIAResumen: "Para afrontar los nuevos retos… sabemos que hay acciones que funcionan. Queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo. Tomado de la fuente." Ejemplares(1)
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