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No. 260 - Abril 2017 - Aula de Innovación Educativa: Comunicación de la ciencia [texto impreso] . - 2017 . - 80 p. Idioma : Español (spa)
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| 28412 | No. 260 Abril 2017 | REVISTA | Biblioteca Concertada Adida Comfenalco | Hemeroteca | Disponible |
Artículos
Añadir el resultado a su cestaLa comunicación científica en la educación primaria / Jordi Martí Freixas en Aula de Innovación Educativa, No. 260 (Abril 2017)
Título : La comunicación científica en la educación primaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Jordi Martí Freixas, Autor ; Arnau Amat Vinyoles, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 12-16 Nota general: Incluye referencias bibliográficas. Idioma : Español (spa) Clasificación: CIENCIAS-ENSEÑANZA
CIENCIAS NATURALES-ENSEÑANZA
COMUNICACIÓN CIENTÍFICA
COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓNResumen: "En este artículo, destacamos el desarrollo del pensamiento científico como objetivo fundamental de la enseñanza de las ciencias en la educación primaria, subrayamos que para alcanzar este objetivo es imprescindible implicar al alumnado en una actividad científica escolar auténtica, y recalcamos que esto supone dar mucha importancia a una serie de prácticas científicas que tienen un elevado componente comunicativo. tomado de la fuente." Nota de contenido:
Objetivos: desarrollar el pensamiento científico del alumnado.
Los ámbitos de la actividad científica escolar.
Ciencia escolar y prácticas comunicativas.
Contextos comunicativos de la ciencia escolar.
Para acabar.
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 12-16[artículo] La comunicación científica en la educación primaria [texto impreso] / Jordi Martí Freixas, Autor ; Arnau Amat Vinyoles, Autor . - 2017 . - p. 12-16.
Incluye referencias bibliográficas.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 12-16
Clasificación: CIENCIAS-ENSEÑANZA
CIENCIAS NATURALES-ENSEÑANZA
COMUNICACIÓN CIENTÍFICA
COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓNResumen: "En este artículo, destacamos el desarrollo del pensamiento científico como objetivo fundamental de la enseñanza de las ciencias en la educación primaria, subrayamos que para alcanzar este objetivo es imprescindible implicar al alumnado en una actividad científica escolar auténtica, y recalcamos que esto supone dar mucha importancia a una serie de prácticas científicas que tienen un elevado componente comunicativo. tomado de la fuente." Nota de contenido:
Objetivos: desarrollar el pensamiento científico del alumnado.
Los ámbitos de la actividad científica escolar.
Ciencia escolar y prácticas comunicativas.
Contextos comunicativos de la ciencia escolar.
Para acabar.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28412 No. 260 Abril 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : A qué conclusión llegamos? Aprender a escribir conclusiones Tipo de documento: texto impreso Autores: Mercè Viñas Soler, Autor ; Alicia de la Casa Val, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 17-21 Nota general: Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: CIENCIAS-ENSEÑANZA
CIENCIAS NATURALES-ENSEÑANZA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
COMUNICACIÓN CIENTÍFICAResumen: "El artículo describe una experiencia llevada a cabo en la escuela Lluçanès (Prats de Lluçanès, Barcelona), donde se implica al alumnado de tercer ciclo en la escritura de conclusiones científicas. A partir de los datos recogidos sobre los envoltorios de los desayunos, el alumnado aprende a escribir una buena conclusión empírica usando los datos como evidencias para fundamentar la afirmación que responde a la pregunta de investigación que se ha formulado. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Escribir conclusiones: una práctica científica fundamental.
La ciencia en nuestra escuela.
Escribir conclusiones empíricas usando estrategias cooperativas.
¿Qué hemos mejorado con el "waste diary"?
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 17-21[artículo] A qué conclusión llegamos? Aprender a escribir conclusiones [texto impreso] / Mercè Viñas Soler, Autor ; Alicia de la Casa Val, Autor . - 2017 . - p. 17-21.
Incluye referencias bibliográficas
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 17-21
Clasificación: CIENCIAS-ENSEÑANZA
CIENCIAS NATURALES-ENSEÑANZA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
COMUNICACIÓN CIENTÍFICAResumen: "El artículo describe una experiencia llevada a cabo en la escuela Lluçanès (Prats de Lluçanès, Barcelona), donde se implica al alumnado de tercer ciclo en la escritura de conclusiones científicas. A partir de los datos recogidos sobre los envoltorios de los desayunos, el alumnado aprende a escribir una buena conclusión empírica usando los datos como evidencias para fundamentar la afirmación que responde a la pregunta de investigación que se ha formulado. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Escribir conclusiones: una práctica científica fundamental.
La ciencia en nuestra escuela.
Escribir conclusiones empíricas usando estrategias cooperativas.
¿Qué hemos mejorado con el "waste diary"?Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28412 No. 260 Abril 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Peligro en la colmena! Elaborar un modelo de colmena para explicar la desaparición de las abejas Tipo de documento: texto impreso Autores: Blanca Puig, Autor ; Maria Evagorou, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 22-26 Nota general: Incluye nota y referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
ABEJAS
CIENCIAS-ENSEÑANZAResumen: "Se presenta una actividad para trabajar la argumentación sobre un problema sociocientífico mediante la elaboración de un modelo material. La tarea forma parte de una unidad sobre las abejas, requiere construir un modelo de colmena para explicar las interacciones de las abejas dentro y fuera de la colmena, y argumentar acerca del problema de su despoblamiento. También se presentan criterios para evaluar posibles argumentos. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Elaborar modelos para argumentar sobre problemas sociocientíficos.
Desafíos en la enseñanza de cuestiones sociocientíficas.
Unidad en la que se integra la tarea.
Actividad para poner en práctica: ¡peligro en la colmena!
1. ¿Cómo viven las abejas en la colmena?
2. ¿Qué papel tiene fuera de la colmena?
3. ¡Peligro en la colmena!
4. ¿Qué propones para evitar la desaparición de las abejas?
Algunos criterios para evaluar argumentos.
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 22-26[artículo] Peligro en la colmena! Elaborar un modelo de colmena para explicar la desaparición de las abejas [texto impreso] / Blanca Puig, Autor ; Maria Evagorou, Autor . - 2017 . - p. 22-26.
Incluye nota y referencias bibliográficas
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 22-26
Clasificación: DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
ABEJAS
CIENCIAS-ENSEÑANZAResumen: "Se presenta una actividad para trabajar la argumentación sobre un problema sociocientífico mediante la elaboración de un modelo material. La tarea forma parte de una unidad sobre las abejas, requiere construir un modelo de colmena para explicar las interacciones de las abejas dentro y fuera de la colmena, y argumentar acerca del problema de su despoblamiento. También se presentan criterios para evaluar posibles argumentos. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Elaborar modelos para argumentar sobre problemas sociocientíficos.
Desafíos en la enseñanza de cuestiones sociocientíficas.
Unidad en la que se integra la tarea.
Actividad para poner en práctica: ¡peligro en la colmena!
1. ¿Cómo viven las abejas en la colmena?
2. ¿Qué papel tiene fuera de la colmena?
3. ¡Peligro en la colmena!
4. ¿Qué propones para evitar la desaparición de las abejas?
Algunos criterios para evaluar argumentos.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28412 No. 260 Abril 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Trabajar la argumentación a través de la indagación en el laboratorio ¿Será Limpics una estafa? Tipo de documento: texto impreso Autores: Beatriz Crujeiras Pérez, Autor ; Paloma Blanco Anaya, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 27-30 Idioma : Español (spa) Clasificación: COMUNICACIÓN CIENTÍFICA
EDUCACIÓN CIENTÍFICA
INDAGACIÓN (TEORÍA DEL CONOCIMIENTO)
ARGUMENTACIÓN-ENSEÑANZA
DIDÁCTICA DE LA ARGUMENTACIÓNResumen: "En este artículo presentamos una experiencia encaminada a fomentar la argumentación de alumnos y alumnas de educación primaria a través de una actividad de indagación: averiguar si el detergente Limpics es tan eficaz como se anuncia en los medios de comunicación. Se presenta la experiencia y se proporcionan indicaciones sobre cómo promover la argumentación a través de este contexto particular de indagación. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
La argumentación como mecanismo evaluador de la indagación.
Pensamos, experimentamos y evaluamos.
Fase 1. Pensar cómo desenmascarar a Limpics.
Fase 2. Poner en común las propuestas con el resto de grupos.
Fase 3. En busca de las pruebas para desenmascarar a Limpics.
Fase 4. Redactar la propuesta dirigida al grupo de empresas.
Recomendaciones para favorecer la argumentación en esta tarea.
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 27-30[artículo] Trabajar la argumentación a través de la indagación en el laboratorio ¿Será Limpics una estafa? [texto impreso] / Beatriz Crujeiras Pérez, Autor ; Paloma Blanco Anaya, Autor . - 2017 . - p. 27-30.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 27-30
Clasificación: COMUNICACIÓN CIENTÍFICA
EDUCACIÓN CIENTÍFICA
INDAGACIÓN (TEORÍA DEL CONOCIMIENTO)
ARGUMENTACIÓN-ENSEÑANZA
DIDÁCTICA DE LA ARGUMENTACIÓNResumen: "En este artículo presentamos una experiencia encaminada a fomentar la argumentación de alumnos y alumnas de educación primaria a través de una actividad de indagación: averiguar si el detergente Limpics es tan eficaz como se anuncia en los medios de comunicación. Se presenta la experiencia y se proporcionan indicaciones sobre cómo promover la argumentación a través de este contexto particular de indagación. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
La argumentación como mecanismo evaluador de la indagación.
Pensamos, experimentamos y evaluamos.
Fase 1. Pensar cómo desenmascarar a Limpics.
Fase 2. Poner en común las propuestas con el resto de grupos.
Fase 3. En busca de las pruebas para desenmascarar a Limpics.
Fase 4. Redactar la propuesta dirigida al grupo de empresas.
Recomendaciones para favorecer la argumentación en esta tarea.Ejemplares(1)
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Título : Rebeca Wild. Nueva paradigma educativo Tipo de documento: texto impreso Autores: Montserrat Girbau Pous, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 31-35 Nota general: Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: PARADIGMA EDUCATIVO
AMOR
CREATIVIDAD
CREATIVIDAD EN LA EDUCACIÓN
WILD, REBECA-CRITICA E INTERPRETACIÓN
ESCUELA PESTAResumen: "Wild presenta un nuevo paradigma educativo que se centra en el desarrollo del niño respetando sus procesos evolutivos. Parte de la confianza en que para crecer en armonía no hay que interferir y que, en condiciones saludables, el ser humano tiene un interés innato por aprender. La creación de ambientes preparados y la coherencia del sistema entre la escuela y la familia es lo que proporciona las condiciones para que el niño pueda crecer en armonía. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Origen de la escuela Pesta.
Nuevo paradigma educativo.
La escuela.
Límites en la escuela y en familia.
El imaginario interno.
Creatividad y desarrollo neurológico.
¿Se puede reproducir el método?
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 31-35[artículo] Rebeca Wild. Nueva paradigma educativo [texto impreso] / Montserrat Girbau Pous, Autor . - 2017 . - p. 31-35.
Incluye referencias bibliográficas
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 31-35
Clasificación: PARADIGMA EDUCATIVO
AMOR
CREATIVIDAD
CREATIVIDAD EN LA EDUCACIÓN
WILD, REBECA-CRITICA E INTERPRETACIÓN
ESCUELA PESTAResumen: "Wild presenta un nuevo paradigma educativo que se centra en el desarrollo del niño respetando sus procesos evolutivos. Parte de la confianza en que para crecer en armonía no hay que interferir y que, en condiciones saludables, el ser humano tiene un interés innato por aprender. La creación de ambientes preparados y la coherencia del sistema entre la escuela y la familia es lo que proporciona las condiciones para que el niño pueda crecer en armonía. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Origen de la escuela Pesta.
Nuevo paradigma educativo.
La escuela.
Límites en la escuela y en familia.
El imaginario interno.
Creatividad y desarrollo neurológico.
¿Se puede reproducir el método?Ejemplares(1)
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Título : Hacia una inclusión efectiva para todos Tipo de documento: texto impreso Autores: Julie Greer, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 37-41 Nota general: Incluye notas Idioma : Español (spa) Clasificación: INCLUSIÓN EDUCATIVA
DIVERSIDAD CULTURAL
NECESIDADES EDUCATIVAS
EMOCIONES
EDUCACIÓN-INGLATERRAResumen: "En este artículo se analizan algunos de los métodos que sigue un centro escolar de Inglaterra, la Cherbourg Primary School, para atender las necesidades emocionales, sociales y de salud mental de los alumnos de enseñanza primaria (de 4 a 11 años), y se hace hincapié en la importancia del apoyo educativo específico para los niños con mayores dificultades. Asegurar que la inclusión sea efectiva para todos no es la opción más sencilla, pero sí la más gratificante para todas las partes implicadas. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
La inclusión, ¿un eufemismo o una realidad?
Un día en la Cherbourg Primary School.
La Jarjums' Room.
Principios de una educación inclusiva en la escuela Cherbourg Primary School.
Para una inclusión efectiva.
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 37-41[artículo] Hacia una inclusión efectiva para todos [texto impreso] / Julie Greer, Autor . - 2017 . - p. 37-41.
Incluye notas
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 37-41
Clasificación: INCLUSIÓN EDUCATIVA
DIVERSIDAD CULTURAL
NECESIDADES EDUCATIVAS
EMOCIONES
EDUCACIÓN-INGLATERRAResumen: "En este artículo se analizan algunos de los métodos que sigue un centro escolar de Inglaterra, la Cherbourg Primary School, para atender las necesidades emocionales, sociales y de salud mental de los alumnos de enseñanza primaria (de 4 a 11 años), y se hace hincapié en la importancia del apoyo educativo específico para los niños con mayores dificultades. Asegurar que la inclusión sea efectiva para todos no es la opción más sencilla, pero sí la más gratificante para todas las partes implicadas. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
La inclusión, ¿un eufemismo o una realidad?
Un día en la Cherbourg Primary School.
La Jarjums' Room.
Principios de una educación inclusiva en la escuela Cherbourg Primary School.
Para una inclusión efectiva.Ejemplares(1)
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Título : Un proyecto de cooperativa escolar y aprendizaje-servicio Tipo de documento: texto impreso Autores: Miriam Segura Meix, Autor ; Carme Julià Ferrè, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 42-47 Nota general: Incluye notas y bibliografía web Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE COOPERATIVO
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS EDUCATIVAS
EDUCACIÓN COOPERATIVA
EDUCACION-ESPAÑA
EDUCACIÓN Y EMPRENDIMIENTOResumen: "La Escuela Les Eres de Rasquera (Tarragona) mantiene una cooperativa de producción que forma parte del programa educativo «Emprender en nuestra Escuela» (EME). Los niños y niñas de todos los niveles, durante el curso escolar, crean y gestionan una cooperativa en la que fabrican productos que venden dos veces al año. Mediante una colaboración de aprendizaje-servicio con alumnado universitario, se pretende que tanto los niños y niñas como el alumnado voluntario se impliquen, participen y ayuden en las tareas previstas para sacar adelante el proyecto. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Nuestro proyecto emprendedor.
Las fases del proyecto paso a paso.
Fase 1. Constitución de la cooperativa.
Fase 2. Elección del producto y puesta en marcha.
Fase 3. Venta de los productos y valoración del proceso.
Actuaciones del alumnado universitario en el proyecto de aprendizaje-servicio.
Valoración del proyecto.
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 42-47[artículo] Un proyecto de cooperativa escolar y aprendizaje-servicio [texto impreso] / Miriam Segura Meix, Autor ; Carme Julià Ferrè, Autor . - 2017 . - p. 42-47.
Incluye notas y bibliografía web
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 42-47
Clasificación: APRENDIZAJE COOPERATIVO
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS EDUCATIVAS
EDUCACIÓN COOPERATIVA
EDUCACION-ESPAÑA
EDUCACIÓN Y EMPRENDIMIENTOResumen: "La Escuela Les Eres de Rasquera (Tarragona) mantiene una cooperativa de producción que forma parte del programa educativo «Emprender en nuestra Escuela» (EME). Los niños y niñas de todos los niveles, durante el curso escolar, crean y gestionan una cooperativa en la que fabrican productos que venden dos veces al año. Mediante una colaboración de aprendizaje-servicio con alumnado universitario, se pretende que tanto los niños y niñas como el alumnado voluntario se impliquen, participen y ayuden en las tareas previstas para sacar adelante el proyecto. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Nuestro proyecto emprendedor.
Las fases del proyecto paso a paso.
Fase 1. Constitución de la cooperativa.
Fase 2. Elección del producto y puesta en marcha.
Fase 3. Venta de los productos y valoración del proceso.
Actuaciones del alumnado universitario en el proyecto de aprendizaje-servicio.
Valoración del proyecto.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28412 No. 260 Abril 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Organizar el centro que trabaja por proyectos Tipo de documento: texto impreso Autores: María José Peroy Ribes, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 49-54 Idioma : Español (spa) Clasificación: METODOLOGÍA DE PROYECTOS
ORGANIZACIÓN ESCOLAR
GESTIÓN ESCOLAR
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PROYECTOS EDUCATIVOSResumen: "El presente artículo explica la vivencia de una escuela de nueva creación que plantea su organización a partir de la metodología de proyectos. Este reto le hace abordar la gestión del centro de una manera estructurada, y plantearse diferentes estrategias de trabajo con respecto a la gestión del equipo docente a fin de afrontar las dificultades detectadas en un proceso de mejora continua. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Nuestros orígenes.
¿Por qué el trabajo por proyectos?
El proyecto y sus circunstancias.
La gestión: cuatro aspectos que hay que tener en cuenta.
Gestión del tiempo.
¿Qué hay que hacer?
Gestión organizativa.
Gestión pedagógica.
Gestión emocional.
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 49-54[artículo] Organizar el centro que trabaja por proyectos [texto impreso] / María José Peroy Ribes, Autor . - 2017 . - p. 49-54.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 49-54
Clasificación: METODOLOGÍA DE PROYECTOS
ORGANIZACIÓN ESCOLAR
GESTIÓN ESCOLAR
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PROYECTOS EDUCATIVOSResumen: "El presente artículo explica la vivencia de una escuela de nueva creación que plantea su organización a partir de la metodología de proyectos. Este reto le hace abordar la gestión del centro de una manera estructurada, y plantearse diferentes estrategias de trabajo con respecto a la gestión del equipo docente a fin de afrontar las dificultades detectadas en un proceso de mejora continua. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Nuestros orígenes.
¿Por qué el trabajo por proyectos?
El proyecto y sus circunstancias.
La gestión: cuatro aspectos que hay que tener en cuenta.
Gestión del tiempo.
¿Qué hay que hacer?
Gestión organizativa.
Gestión pedagógica.
Gestión emocional.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28412 No. 260 Abril 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Cómo puede el aprendizaje cooperativo modificar la organización en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Maria Pilar Borràs Campins, Autor ; Maria Victòria Sabater Malondra, Autor ; Maria Martina Socías Vich, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 55-59 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: PROYECTOS EDUCATIVOS
APRENDIZAJE COOPERATIVO
INCLUSIÓN EDUCATIVAResumen: "Este artículo expone cómo puede el aprendizaje cooperativo mejorar la convivencia, desarrollando habilidades sociales y valores. Se detallan ejemplos de cómo se organizan actividades y rutinas de aula, además de otros proyectos que van más allá del grupo-clase y que propician la participación de toda la comunidad educativa. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
La entrada del aprendizaje cooperativo en nuestra escuela.
El aprendizaje cooperativo como línea de centro.
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 55-59[artículo] Cómo puede el aprendizaje cooperativo modificar la organización en la escuela [texto impreso] / Maria Pilar Borràs Campins, Autor ; Maria Victòria Sabater Malondra, Autor ; Maria Martina Socías Vich, Autor . - 2017 . - p. 55-59.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 55-59
Clasificación: PROYECTOS EDUCATIVOS
APRENDIZAJE COOPERATIVO
INCLUSIÓN EDUCATIVAResumen: "Este artículo expone cómo puede el aprendizaje cooperativo mejorar la convivencia, desarrollando habilidades sociales y valores. Se detallan ejemplos de cómo se organizan actividades y rutinas de aula, además de otros proyectos que van más allá del grupo-clase y que propician la participación de toda la comunidad educativa. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
La entrada del aprendizaje cooperativo en nuestra escuela.
El aprendizaje cooperativo como línea de centro.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28412 No. 260 Abril 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Miradas impertinentes Tipo de documento: texto impreso Autores: Grupo IREF (Barcelona, España), Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 60 Idioma : Español (spa) Clasificación: AULA DE CLASE
ACTIVIDADES DE CLASE
DIDÁCTICA DE LA FILOSOFÍA
REFLEXIÓN (FILOSOFIA)Resumen: "En esta sección presentamos de la mano del Grupo IREF (Filosofía 3-18) breves fragmentos de diálogos de aula aparentemente simples, pero todos ellos espontáneos y reales. Unos diálogos que permiten apreciar la capacidad reflexiva de nuestros niños y niñas, si les damos la oportunidad de expresarse. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Reconduciendo pensamiento.
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 60[artículo] Miradas impertinentes [texto impreso] / Grupo IREF (Barcelona, España), Autor . - 2017 . - p. 60.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 60
Clasificación: AULA DE CLASE
ACTIVIDADES DE CLASE
DIDÁCTICA DE LA FILOSOFÍA
REFLEXIÓN (FILOSOFIA)Resumen: "En esta sección presentamos de la mano del Grupo IREF (Filosofía 3-18) breves fragmentos de diálogos de aula aparentemente simples, pero todos ellos espontáneos y reales. Unos diálogos que permiten apreciar la capacidad reflexiva de nuestros niños y niñas, si les damos la oportunidad de expresarse. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Reconduciendo pensamiento.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28412 No. 260 Abril 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : El uso de kits móviles o Lab Case Tipo de documento: texto impreso Autores: Joan Santacana Mestre, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 62 Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
MATERIALES DE ENSEÑANZAResumen: "Un kit móvil o Lab Case es un pequeño laboratorio portátil que reúne todos los elementos necesarios para desarrollar un tema científico concreto con el alumnado. Aquí apuntamos sus características y también algunas premisas para su uso en ámbitos formales y no formales. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
El uso de los kits por los docentes.
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 62[artículo] El uso de kits móviles o Lab Case [texto impreso] / Joan Santacana Mestre, Autor . - 2017 . - p. 62.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 62
Clasificación: DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
MATERIALES DE ENSEÑANZAResumen: "Un kit móvil o Lab Case es un pequeño laboratorio portátil que reúne todos los elementos necesarios para desarrollar un tema científico concreto con el alumnado. Aquí apuntamos sus características y también algunas premisas para su uso en ámbitos formales y no formales. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
El uso de los kits por los docentes.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28412 No. 260 Abril 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Tecnologías y proyectos más allá del aula Tipo de documento: texto impreso Autores: José Luis Azagra Cruces, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 63 Idioma : Español (spa) Clasificación: TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN) EN EDUCACIÓN
ROBÓTICA EDUCATIVA
MATERIALES DE ENSEÑANZAResumen: "La tecnología nos abre una puerta al mundo, ofreciendo posibilidades inimaginables para el alumnado y una proyección de sus trabajos y progresos que puede traspasar las paredes del aula. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Las TIC-TAC en cada fase de la secuencia formativa.
La práctica: dos proyectos con el uso de las TIC.
-PRótesis biónicas.
-¿Viajamos a la luna?
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 63[artículo] Tecnologías y proyectos más allá del aula [texto impreso] / José Luis Azagra Cruces, Autor . - 2017 . - p. 63.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 63
Clasificación: TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN) EN EDUCACIÓN
ROBÓTICA EDUCATIVA
MATERIALES DE ENSEÑANZAResumen: "La tecnología nos abre una puerta al mundo, ofreciendo posibilidades inimaginables para el alumnado y una proyección de sus trabajos y progresos que puede traspasar las paredes del aula. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Las TIC-TAC en cada fase de la secuencia formativa.
La práctica: dos proyectos con el uso de las TIC.
-PRótesis biónicas.
-¿Viajamos a la luna?Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28412 No. 260 Abril 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Cocinar un poema: alimento para todos Tipo de documento: texto impreso Autores: Mar Benegas, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 65-66 Nota general: Incluye nota Idioma : Español (spa) Clasificación: POESÍA
POESÍA-ENSEÑANZA
EDUCACIÓN-POESÍA
PROMOCIÓN DE LA LECTURA
PROMOCIÓN DE POESÍAResumen: "La poesía es la gran olvidada de las aulas, pero ofrece unas ilimitadas herramientas para promover la lectura y la creatividad. Con esta actividad grupal, también se pondrán en marcha la creación colectiva y la inteligencia creadora y común. Además de ser una actividad lúdica, permite y ayuda a la memorización, conciencia fonológica y declamación, rima y representación plástica de un poema abstracto. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
¿Por qué no se lee poesía?
¿Por qué es importante leer poesía?
La práctica: poema encadenado Tilín, tilín, tilín, tocando el violín.
Creación del poema encadenado.
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 65-66[artículo] Cocinar un poema: alimento para todos [texto impreso] / Mar Benegas, Autor . - 2017 . - p. 65-66.
Incluye nota
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 65-66
Clasificación: POESÍA
POESÍA-ENSEÑANZA
EDUCACIÓN-POESÍA
PROMOCIÓN DE LA LECTURA
PROMOCIÓN DE POESÍAResumen: "La poesía es la gran olvidada de las aulas, pero ofrece unas ilimitadas herramientas para promover la lectura y la creatividad. Con esta actividad grupal, también se pondrán en marcha la creación colectiva y la inteligencia creadora y común. Además de ser una actividad lúdica, permite y ayuda a la memorización, conciencia fonológica y declamación, rima y representación plástica de un poema abstracto. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
¿Por qué no se lee poesía?
¿Por qué es importante leer poesía?
La práctica: poema encadenado Tilín, tilín, tilín, tocando el violín.
Creación del poema encadenado.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28412 No. 260 Abril 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Somos un centro acogedor? Tipo de documento: texto impreso Autores: Carles Oller Barnada, Autor ; Eva Colomé Planagumà, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 67-68 Idioma : Español (spa) Clasificación: INCLUSIÓN EDUCATIVA
EDUCACIÓN EN VALORES
INSTITUCIONES EDUCATIVASResumen: "Actuar como centro acogedor es vivir inmerso en una atmósfera que impregna todas las actuaciones cotidianas de la vida escolar y que se concreta en pequeñas acciones que van convirtiéndose en rutina. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Características de los centros con voluntad de acogida.
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 67-68[artículo] Somos un centro acogedor? [texto impreso] / Carles Oller Barnada, Autor ; Eva Colomé Planagumà, Autor . - 2017 . - p. 67-68.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 67-68
Clasificación: INCLUSIÓN EDUCATIVA
EDUCACIÓN EN VALORES
INSTITUCIONES EDUCATIVASResumen: "Actuar como centro acogedor es vivir inmerso en una atmósfera que impregna todas las actuaciones cotidianas de la vida escolar y que se concreta en pequeñas acciones que van convirtiéndose en rutina. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Características de los centros con voluntad de acogida.Ejemplares(1)
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Título : El embarazo y el cuerpo humano: competencia matemática en el trabajo por proyectos Tipo de documento: texto impreso Autores: Gemma Jarque Domingo, Autor ; Anna Torres Vásquez, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 69-73 Idioma : Español (spa) Clasificación: PROYECTOS EDUCATIVOS
COMPETENCIA MATEMÁTICA
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTILResumen: "n esta propuesta didáctica os ofrecemos algunas pinceladas sobre cómo desarrollar la competencia matemática a través del trabajo por proyectos en 1.º y 2.º de primaria. Para ello iremos desarrollando el proyecto sobre el embarazo y cuerpo humano en el marco de esta pedagogía. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
1. Elección de tema y motivación.
2. Lo que sabemos (ideas previas) y lo que queremos saber y hacer (diseño del proyecto).
3. El desarrollo del proyecto. Organizar, investigar y actuar.
4. Presentación de la información.
5. Evaluación del proyecto de trabajo y de la competencia matemática.
¿Cómo podemos hacer esta evaluación?
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 69-73[artículo] El embarazo y el cuerpo humano: competencia matemática en el trabajo por proyectos [texto impreso] / Gemma Jarque Domingo, Autor ; Anna Torres Vásquez, Autor . - 2017 . - p. 69-73.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 69-73
Clasificación: PROYECTOS EDUCATIVOS
COMPETENCIA MATEMÁTICA
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTILResumen: "n esta propuesta didáctica os ofrecemos algunas pinceladas sobre cómo desarrollar la competencia matemática a través del trabajo por proyectos en 1.º y 2.º de primaria. Para ello iremos desarrollando el proyecto sobre el embarazo y cuerpo humano en el marco de esta pedagogía. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
1. Elección de tema y motivación.
2. Lo que sabemos (ideas previas) y lo que queremos saber y hacer (diseño del proyecto).
3. El desarrollo del proyecto. Organizar, investigar y actuar.
4. Presentación de la información.
5. Evaluación del proyecto de trabajo y de la competencia matemática.
¿Cómo podemos hacer esta evaluación?Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28412 No. 260 Abril 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Vivir bien en tiempos de cambio: respuestas saludables Tipo de documento: texto impreso Autores: Equipo Cuidem-nos, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 74 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN SOCIAL Resumen: "Sabemos que hay acciones que funcionan. Queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo. Tomado de la fuente"
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 74[artículo] Vivir bien en tiempos de cambio: respuestas saludables [texto impreso] / Equipo Cuidem-nos, Autor . - 2017 . - p. 74.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 74
Clasificación: EDUCACIÓN SOCIAL Resumen: "Sabemos que hay acciones que funcionan. Queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo. Tomado de la fuente" Ejemplares(1)
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