Ciencia, tecnología e innovación en el contexto de la reforma a la ley de educación superior / Leonardo Fabio Martínez Pérez en Educación y Cultura, No. 96 (Septiembre, 2012)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 96 (Septiembre, 2012) . - p. 51-54 Título : Ciencia, tecnología e innovación en el contexto de la reforma a la ley de educación superior Tipo de documento: texto impreso Autores: Leonardo Fabio Martínez Pérez, Autor Fecha de publicación: 2012 Artículo en la página: p. 51-54 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN SUPERIOR EDUCACIÓN SUPERIOR-COLOMBIA REFORMA DE LA EDUCACIÓN-COLOMBIA DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN LEY 30 DE 1992 Clasificación: E8 Resumen: El fallido proyecto de reforma a la ley 30 de 1992, presentado por el gobierno de Juan Manuel Santos en octubre de 2011, desencadenó un debate universitario importante sobre las implicaciones de tal proyecto en términos de financiamiento, autonomía y calidad académica de la Educación superior. Nota de contenido: -Ciencia, tecnología e innovación en cuestión. -La inconveniencia del modelo lineal del desarrollo científico y tecnológico. [artículo] Ciencia, tecnología e innovación en el contexto de la reforma a la ley de educación superior [texto impreso] / Leonardo Fabio Martínez Pérez, Autor . - 2012 . - p. 51-54. Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 96 (Septiembre, 2012) . - p. 51-54 Clasificación: EDUCACIÓN SUPERIOR EDUCACIÓN SUPERIOR-COLOMBIA REFORMA DE LA EDUCACIÓN-COLOMBIA DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN LEY 30 DE 1992 Clasificación: E8 Resumen: El fallido proyecto de reforma a la ley 30 de 1992, presentado por el gobierno de Juan Manuel Santos en octubre de 2011, desencadenó un debate universitario importante sobre las implicaciones de tal proyecto en términos de financiamiento, autonomía y calidad académica de la Educación superior. Nota de contenido: -Ciencia, tecnología e innovación en cuestión. -La inconveniencia del modelo lineal del desarrollo científico y tecnológico.

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24053	No. 96 Septiembre 2012	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible
24054	No. 96 Septiembre 2012 Ej.2	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

El conocimiento didáctico del contenido (CDC) en química / Diana Lineth Parga Lozano (2015)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : El conocimiento didáctico del contenido (CDC) en química Tipo de documento: texto impreso Autores: Diana Lineth Parga Lozano, Editor científico ; William Manuel Mora Penagos, Autor ; Leonardo Fabio Martínez Pérez, Autor ; Leidy Gabriel Ariza Ariza, Autor ; Diana Lineth Parga Lozano, Autor ; Blanca Rodríguez, Autor ; Jonatan López Castillo, Autor ; Raquel Jurado Arcos, Autor ; Yolanda Gómez Poveda, Autor ; Vicente Talanquer Artigas, Prefacio, etc Mención de edición: 1 ed Editorial: Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional Fecha de publicación: 2015 Número de páginas: 217 p ISBN/ISSN/DL: 978-958-8908-34-2 Nota general: Incluye índices temático y onomástico Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL QUÍMICA-ENSEÑANZA QUÍMICA-INVESTIGACIONES Clasificación: D3 Resumen: "Este artículo es una continuidad de trabajos anteriores relacionados con la necesidad de profesionalizar el diseño curricular en química (Mora y Parga, 2005), la construcción de tramas histórico–epistemológicas por niveles evolutivos (Mora y Parga, 2007) y la necesidad de construir un modelo investigativo sobre la formación permanente del profesorado de química (Parga, Mora y Martínez, 2007). Este documento muestra, primero, las diferencias entre la propuesta de Shulman (1986) y sus seguidores, con los planteamientos de Chevallard (1991) y el grupo die de la Universidad de Sevilla, acerca de los fundamentos que definen el Conocimiento Didáctico del Contenido, cdc; segundo, se propone una síntesis de la ideas fundamentales para la identificación de las Representaciones de Contenido, ReCo, y los Repertorios de Experiencia Profesional Didáctica, ReEpd, (Loughran, Berry y Mulhall, 2006) como herramientas de identificación del cdc del profesorado y de estrategias de desarrollo profesional didáctico; por último, se proponen algunos fundamentos conceptuales sobre cómo elaborar Tramas Didácticas, td, como esenciales para el diseño de unidades didácticas de enseñanza– aprendizaje en química." Nota de contenido: Prólogo. La promesa del conocimiento didáctico del contenido. Introducción general. 1. Por qué analizar el conocimiento didáctico del contenido en químico. 2. Componentes del conocimiento didáctico del contenido en química. 3. Conocimiento didáctico del contenido en la enseñanza de la combustión. 4. Selección de contenidos para enseñar el concepto de estructura en química orgánica. 5. Caracterización del conocimiento didáctico del concepto de discontinuidad de la materia en profesoras en ejercicio. 6. El conocimiento del contexto, aportes al conocimiento didáctico del contenido. 7. Reflexiones teóricas sobre el conocimientos didácticos del contenido y sus aportes a la formación del profesorado de ciencias. El conocimiento didáctico del contenido (CDC) en química [texto impreso] / Diana Lineth Parga Lozano, Editor científico ; William Manuel Mora Penagos, Autor ; Leonardo Fabio Martínez Pérez, Autor ; Leidy Gabriel Ariza Ariza, Autor ; Diana Lineth Parga Lozano, Autor ; Blanca Rodríguez, Autor ; Jonatan López Castillo, Autor ; Raquel Jurado Arcos, Autor ; Yolanda Gómez Poveda, Autor ; Vicente Talanquer Artigas, Prefacio, etc  . -  1 ed . - Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional, 2015 . - 217 p. ISBN : 978-958-8908-34-2 Incluye índices temático y onomástico Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL QUÍMICA-ENSEÑANZA QUÍMICA-INVESTIGACIONES Clasificación: D3 Resumen: "Este artículo es una continuidad de trabajos anteriores relacionados con la necesidad de profesionalizar el diseño curricular en química (Mora y Parga, 2005), la construcción de tramas histórico–epistemológicas por niveles evolutivos (Mora y Parga, 2007) y la necesidad de construir un modelo investigativo sobre la formación permanente del profesorado de química (Parga, Mora y Martínez, 2007). Este documento muestra, primero, las diferencias entre la propuesta de Shulman (1986) y sus seguidores, con los planteamientos de Chevallard (1991) y el grupo die de la Universidad de Sevilla, acerca de los fundamentos que definen el Conocimiento Didáctico del Contenido, cdc; segundo, se propone una síntesis de la ideas fundamentales para la identificación de las Representaciones de Contenido, ReCo, y los Repertorios de Experiencia Profesional Didáctica, ReEpd, (Loughran, Berry y Mulhall, 2006) como herramientas de identificación del cdc del profesorado y de estrategias de desarrollo profesional didáctico; por último, se proponen algunos fundamentos conceptuales sobre cómo elaborar Tramas Didácticas, td, como esenciales para el diseño de unidades didácticas de enseñanza– aprendizaje en química." Nota de contenido: Prólogo. La promesa del conocimiento didáctico del contenido. Introducción general. 1. Por qué analizar el conocimiento didáctico del contenido en químico. 2. Componentes del conocimiento didáctico del contenido en química. 3. Conocimiento didáctico del contenido en la enseñanza de la combustión. 4. Selección de contenidos para enseñar el concepto de estructura en química orgánica. 5. Caracterización del conocimiento didáctico del concepto de discontinuidad de la materia en profesoras en ejercicio. 6. El conocimiento del contexto, aportes al conocimiento didáctico del contenido. 7. Reflexiones teóricas sobre el conocimientos didácticos del contenido y sus aportes a la formación del profesorado de ciencias.

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27177	LD3 08134	LIBRO	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Didáctica	En préstamo hasta 30/11/2024

Discurso ético y ambiental sobre cuestiones sociocientíficas : aportes para la formación del profesorado / Leonardo Fabio Martínez Pérez (2013)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : Discurso ético y ambiental sobre cuestiones sociocientíficas : aportes para la formación del profesorado Tipo de documento: texto impreso Autores: Leonardo Fabio Martínez Pérez, Autor ; Diana Lineth Parga Lozano, Autor Mención de edición: 1 ed Editorial: Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 97 p ISBN/ISSN/DL: 978-958-8650-61-6 Nota general: Incluye datos de los autores, referencias bibliográficas e índices temático y onomástico Idioma : Español (spa) Clasificación: CIENCIAS-ENSEÑANZA ANÁLISIS DEL DISCURSO CIENCIA Y ÉTICA FORMACIÓN DOCENTE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL DOCENTES Clasificación: E11 Resumen: “El presente libro de investigación compila los resultados del proyecto titulado: “Cuestiones Sociocientíficas en la Formación de Profesores de Ciencias: discurso y enseñanza” código DQU-338-12 desarrollado entre el segundo semestre del 2012 y el primer semestre del 2013; este fue financiado por el Centro de Investigaciones de la Universidad Pedagógica Nacional (CIUP). El objetivo del proyecto consistió en analizar los discursos movilizados por el profesorado de ciencias en formación inicial y continua al diseñar unidades Didácticas centradas en cuestiones sociocientíficas (CSC). Las CSC implican conocimiento de frontera, el cual se caracteriza por un alto grado de incertidumbre, pues es generado a partir de investigaciones inconclusas que se desarrollan en diferentes áreas de las ciencias. Algunos ejemplos de estas cuestiones son los transgénicos, la clonación, el uso de células troncales embrionarias, el diagnóstico genético preimplantacional, el cambio climático, las armas nucleares, el genoma humano, la producción de nuevos medicamentos y cosméticos, la explotación minera, la experimentación con animales, entre otras. Son asuntos en los cuales se hace más explícita la naturaleza sociocultural del conocimiento científico y la mutua relación entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA). La Enseñanza de las Ciencias centrada en el trabajo con CSC en el aula, potencializa la participación del estudiantado y favorece una educación abierta y crítica que contribuye con su formación ciudadana.” Nota de contenido: -Prólogo. -Introducción. Capítulo 1. El problema discursivo de la formación de profesores de ciencias en cuestiones sociocientíficas. Capítulo 2. Cuestiones sociecientíficas en la enseñanza de las ciencias. Capítulo 3. El análisis crítico de discurso como criterio analítico. Capítulo 4. Investigación cualitativa como orientación para la construcción de espacios de formación de profesores en cuestiones sociocientíficas. Capítulo 5. Discursos éticos movilizados por profesores en el trabajo con cuestiones sociocientíficas. Capítulo 6. Discurso ambiental movilizados por profesores en el trabajo con cuestiones sociocientíficas. -Consideraciones finales. Discurso ético y ambiental sobre cuestiones sociocientíficas : aportes para la formación del profesorado [texto impreso] / Leonardo Fabio Martínez Pérez, Autor ; Diana Lineth Parga Lozano, Autor  . -  1 ed . - Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional, 2013 . - 97 p. ISBN : 978-958-8650-61-6 Incluye datos de los autores, referencias bibliográficas e índices temático y onomástico Idioma : Español (spa) Clasificación: CIENCIAS-ENSEÑANZA ANÁLISIS DEL DISCURSO CIENCIA Y ÉTICA FORMACIÓN DOCENTE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL DOCENTES Clasificación: E11 Resumen: “El presente libro de investigación compila los resultados del proyecto titulado: “Cuestiones Sociocientíficas en la Formación de Profesores de Ciencias: discurso y enseñanza” código DQU-338-12 desarrollado entre el segundo semestre del 2012 y el primer semestre del 2013; este fue financiado por el Centro de Investigaciones de la Universidad Pedagógica Nacional (CIUP). El objetivo del proyecto consistió en analizar los discursos movilizados por el profesorado de ciencias en formación inicial y continua al diseñar unidades Didácticas centradas en cuestiones sociocientíficas (CSC). Las CSC implican conocimiento de frontera, el cual se caracteriza por un alto grado de incertidumbre, pues es generado a partir de investigaciones inconclusas que se desarrollan en diferentes áreas de las ciencias. Algunos ejemplos de estas cuestiones son los transgénicos, la clonación, el uso de células troncales embrionarias, el diagnóstico genético preimplantacional, el cambio climático, las armas nucleares, el genoma humano, la producción de nuevos medicamentos y cosméticos, la explotación minera, la experimentación con animales, entre otras. Son asuntos en los cuales se hace más explícita la naturaleza sociocultural del conocimiento científico y la mutua relación entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA). La Enseñanza de las Ciencias centrada en el trabajo con CSC en el aula, potencializa la participación del estudiantado y favorece una educación abierta y crítica que contribuye con su formación ciudadana.” Nota de contenido: -Prólogo. -Introducción. Capítulo 1. El problema discursivo de la formación de profesores de ciencias en cuestiones sociocientíficas. Capítulo 2. Cuestiones sociecientíficas en la enseñanza de las ciencias. Capítulo 3. El análisis crítico de discurso como criterio analítico. Capítulo 4. Investigación cualitativa como orientación para la construcción de espacios de formación de profesores en cuestiones sociocientíficas. Capítulo 5. Discursos éticos movilizados por profesores en el trabajo con cuestiones sociocientíficas. Capítulo 6. Discurso ambiental movilizados por profesores en el trabajo con cuestiones sociocientíficas. -Consideraciones finales.

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26383	LE11 07769	LIBRO	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Educación	Disponible

Unidades didácticas sobre cuestiones sociocientíficas : construcciones entre la escuela y la univesidad / Leonardo Fabio Martínez Pérez (2014)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : Unidades didácticas sobre cuestiones sociocientíficas : construcciones entre la escuela y la univesidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Leonardo Fabio Martínez Pérez, Compilador ; Diana Pilar Villamizar Fúquene, Compilador Mención de edición: 1 ed Editorial: Bogotá [Colombia] : Colciencias Fecha de publicación: 2014 Otro editor: Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional Número de páginas: 103 p. Il.: il ISBN/ISSN/DL: 978-958-8650-99-9 Nota general: Incluye datos de los autores Idioma : Español (spa) Clasificación: CIENCIAS-ENSEÑANZA CIENCIAS-ASPECTOS SOCIALES APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL ALIMENTOS TRANSGÉNICOS DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS DIDÁCTICA Clasificación: D1 Nota de contenido: -Agradecimientos. -Presentación. -Vallados: uso industrial y agrícola. Y tú, ¿Qué tipo de carne prefieres en tu hamburguesa?. -Alimentos transgénicos: ¿La respuesta a una problemática ambiental o una estrategia económica de las grandes superpotencias?. -¿Es válida la experimentación con animales con el fin de permitir el avance de la ciencia?. Unidades didácticas sobre cuestiones sociocientíficas : construcciones entre la escuela y la univesidad [texto impreso] / Leonardo Fabio Martínez Pérez, Compilador ; Diana Pilar Villamizar Fúquene, Compilador  . -  1 ed . - Bogotá [Colombia] : Colciencias : Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional, 2014 . - 103 p. : il. ISBN : 978-958-8650-99-9 Incluye datos de los autores Idioma : Español (spa) Clasificación: CIENCIAS-ENSEÑANZA CIENCIAS-ASPECTOS SOCIALES APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL ALIMENTOS TRANSGÉNICOS DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS DIDÁCTICA Clasificación: D1 Nota de contenido: -Agradecimientos. -Presentación. -Vallados: uso industrial y agrícola. Y tú, ¿Qué tipo de carne prefieres en tu hamburguesa?. -Alimentos transgénicos: ¿La respuesta a una problemática ambiental o una estrategia económica de las grandes superpotencias?. -¿Es válida la experimentación con animales con el fin de permitir el avance de la ciencia?.

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