[Artículo] 
inActualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 147-159

Título :	Esbozo para una didáctica del símbolo en la educación básica
Tipo de documento :	texto impreso
Autores :	Ruth Milena Páez Martínez, Autor
Fecha de publicación :	2015
Artículo en la página :	p. 147-159
Nota general :	Incluye referencias
Idioma :	Español (spa)
Materias :	SIMBOLOS EDUCACIÓN BÁSICA DIDÁCTICA
Resumen :	"En general, como maestros, se necesita saber qué se va a enseñar y cómo se va a hacer. De uno u otro modo, las escuelas normales y las licenciaturas de una u otra disciplina han procurado atender a esta pretensión, ofreciendo a los futuros maestros herramientas o elementos para aplicar ese saber en las aulas. Sin embargo, cuando se habla del símbolo, no se identifican escenarios directos en los que se aborde pedagógicamente. ¿Cómo acercarnos entonces a este cuando los escenarios para “aprenderlo” y “enseñarlo” no son explícitos?."
Nota de contenido :	-Introducción. -Primer punto. Reconocer la naturaleza del símbolo y su potencial en la formación. -Segundo punto. Crear unas condiciones de posibilidad para la experiencia con el símbolo.

[Artículo] Esbozo para una didáctica del símbolo en la educación básica [texto impreso] / Ruth Milena Páez Martínez, Autor . - 2015 . - p. 147-159.
Incluye referencias
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 147-159

Materias :	SIMBOLOS EDUCACIÓN BÁSICA DIDÁCTICA
Resumen :	"En general, como maestros, se necesita saber qué se va a enseñar y cómo se va a hacer. De uno u otro modo, las escuelas normales y las licenciaturas de una u otra disciplina han procurado atender a esta pretensión, ofreciendo a los futuros maestros herramientas o elementos para aplicar ese saber en las aulas. Sin embargo, cuando se habla del símbolo, no se identifican escenarios directos en los que se aborde pedagógicamente. ¿Cómo acercarnos entonces a este cuando los escenarios para “aprenderlo” y “enseñarlo” no son explícitos?."
Nota de contenido :	-Introducción. -Primer punto. Reconocer la naturaleza del símbolo y su potencial en la formación. -Segundo punto. Crear unas condiciones de posibilidad para la experiencia con el símbolo.