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Autor Inés Elvira Castaño Silva |
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaEducación preescolar: evolución, retos y alternativas / Catalina Blanco en Educación y Cultura, No. 12 (Junio 1987)
Título : Educación preescolar: evolución, retos y alternativas Tipo de documento: texto impreso Autores: Catalina Blanco, Autor ; Martha Pinto, Autor ; Inés Elvira Castaño Silva, Autor Fecha de publicación: 1987 Artículo en la página: p. 15-20 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN PREESCOLAR-COLOMBIA
EDUCACIÓN-HISTORIA
POLÍTICA EDUCATIVA-COLOMBIA
EDUCACIÓN PREESCOLAR-CURRÍCULO
DOCENTES DE EDUCACIÓN PREESCOLARResumen: “La gran mayoría de los niños colombianos no reciben atención especializada, ya que las instituciones oficiales y privadas escasamente cubren el 6% del total de la población en edad preescolar. La baja cobertura se convierte en problema grave cuando se piensa en la deficiente calidad de la relación familia-niño en los estratos socioeconómicos bajos y marginados.” Nota de contenido:
Los orígenes de la educación preescolar.
La educación preescolar: un derecho que se garantiza sólo a unos.
El currículo para preescolar.
Un nuevo tipo de educador para la infancia.
1. ¿Qué características debe tener ese nuevo educador?
2. ¿Cuál es la estructura curricular consecuente con los principios antes enunciados?
3. ¿Cómo operan los principios filosóficos en esta propuesta pedagógica?
4. ¿Qué se entiende por evaluación de procesos en esta propuesta para la formación de docentes?
5. ¿Qué lugar ocupa la creatividad en este nuevo plan de estudios?
in Educación y Cultura > No. 12 (Junio 1987) . - p. 15-20[artículo] Educación preescolar: evolución, retos y alternativas [texto impreso] / Catalina Blanco, Autor ; Martha Pinto, Autor ; Inés Elvira Castaño Silva, Autor . - 1987 . - p. 15-20.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 12 (Junio 1987) . - p. 15-20
Clasificación: EDUCACIÓN PREESCOLAR-COLOMBIA
EDUCACIÓN-HISTORIA
POLÍTICA EDUCATIVA-COLOMBIA
EDUCACIÓN PREESCOLAR-CURRÍCULO
DOCENTES DE EDUCACIÓN PREESCOLARResumen: “La gran mayoría de los niños colombianos no reciben atención especializada, ya que las instituciones oficiales y privadas escasamente cubren el 6% del total de la población en edad preescolar. La baja cobertura se convierte en problema grave cuando se piensa en la deficiente calidad de la relación familia-niño en los estratos socioeconómicos bajos y marginados.” Nota de contenido:
Los orígenes de la educación preescolar.
La educación preescolar: un derecho que se garantiza sólo a unos.
El currículo para preescolar.
Un nuevo tipo de educador para la infancia.
1. ¿Qué características debe tener ese nuevo educador?
2. ¿Cuál es la estructura curricular consecuente con los principios antes enunciados?
3. ¿Cómo operan los principios filosóficos en esta propuesta pedagógica?
4. ¿Qué se entiende por evaluación de procesos en esta propuesta para la formación de docentes?
5. ¿Qué lugar ocupa la creatividad en este nuevo plan de estudios?Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 08456 No. 12 Junio 1987 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Haciéndose maestras : problemas de enseñanza en su primer y tercer año de trabajo de las maestras de educación infantil / Graciela Maria Fandiño Cubillos (2014)
Título : Haciéndose maestras : problemas de enseñanza en su primer y tercer año de trabajo de las maestras de educación infantil Tipo de documento: texto impreso Autores: Graciela Maria Fandiño Cubillos, Autor ; Inés Elvira Castaño Silva, Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional Fecha de publicación: 2014 Otro editor: Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio Colección: Memorias y Entramados educativos y Culturales num. 9 Número de páginas: 240 p ISBN/ISSN/DL: 978-958-8650-84-5 Nota general: Incluye bibliografía, índice onomástico e índice temático y datos de las autoras Idioma : Español (spa) Clasificación: MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL
EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN COMO PROFESIÓN
DOCENTESClasificación: E11 Resumen: "Al hablar de maestras principiantes se reconoce una etapa del desarrollo profesional de las docentes, referida a sus primeros años de ejercicio de la profesión, en la cual se enfrentan por primera vez a este mundo laboral. Desde hace varias décadas, este tema ha ocupado a los investigadores en varios países del mundo, pues se reconoce que es una etapa que contribuye significativamente a la configuración de la identidad profesional de los docentes. Si bien se acepta que aprender a ser maestro es un proceso que dura toda la vida profesional, los primeros años poseen una particularidad, ya que durante este periodo, no están únicamente ellas "solas" .frente al grupo de niños y niñas que pretenden educar sino que a su vez, ellas están aprendiendo a ser maestras, es decir, están “haciéndose maestras”." Nota de contenido:
Introducción.
Capítulo 1. Problema.
Capítulo 2. Estado del arte ¿Qué se ha investigado sobre el tema?.
Capítulo 3. Referencias teóricas.
Capítulo 4. Metodología.
Capítulo 5. Análisis de la información: categorías del estudio.
Capítulo 6. Problemas en el nivel social.
Capítulo 7. Problemas en el nivel institucional.
Capítulo 8. Problemas en el nivel de la clase o problemas didácticos.
Capítulo 9. Problemas en el nivel personal.
Capítulo 10. Conclusiones y recomendaciones.Haciéndose maestras : problemas de enseñanza en su primer y tercer año de trabajo de las maestras de educación infantil [texto impreso] / Graciela Maria Fandiño Cubillos, Autor ; Inés Elvira Castaño Silva, Autor . - Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional : Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio, 2014 . - 240 p. - (Memorias y Entramados educativos y Culturales; 9) .
ISBN : 978-958-8650-84-5
Incluye bibliografía, índice onomástico e índice temático y datos de las autoras
Idioma : Español (spa)
Clasificación: MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL
EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN COMO PROFESIÓN
DOCENTESClasificación: E11 Resumen: "Al hablar de maestras principiantes se reconoce una etapa del desarrollo profesional de las docentes, referida a sus primeros años de ejercicio de la profesión, en la cual se enfrentan por primera vez a este mundo laboral. Desde hace varias décadas, este tema ha ocupado a los investigadores en varios países del mundo, pues se reconoce que es una etapa que contribuye significativamente a la configuración de la identidad profesional de los docentes. Si bien se acepta que aprender a ser maestro es un proceso que dura toda la vida profesional, los primeros años poseen una particularidad, ya que durante este periodo, no están únicamente ellas "solas" .frente al grupo de niños y niñas que pretenden educar sino que a su vez, ellas están aprendiendo a ser maestras, es decir, están “haciéndose maestras”." Nota de contenido:
Introducción.
Capítulo 1. Problema.
Capítulo 2. Estado del arte ¿Qué se ha investigado sobre el tema?.
Capítulo 3. Referencias teóricas.
Capítulo 4. Metodología.
Capítulo 5. Análisis de la información: categorías del estudio.
Capítulo 6. Problemas en el nivel social.
Capítulo 7. Problemas en el nivel institucional.
Capítulo 8. Problemas en el nivel de la clase o problemas didácticos.
Capítulo 9. Problemas en el nivel personal.
Capítulo 10. Conclusiones y recomendaciones.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26449 LE11 07809 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible
Título : Haciéndose maestras : problemas de enseñanza en su primer y tercer año de trabajo de las maestras de educación infantil Tipo de documento: texto impreso Autores: Graciela Maria Fandiño Cubillos, Autor ; Inés Elvira Castaño Silva, Autor Mención de edición: 2 ed Editorial: Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio Fecha de publicación: 2014 Otro editor: Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional Colección: Infancia Número de páginas: 240 p ISBN/ISSN/DL: 978-958-20-1138-3 Nota general: Incluye índice onomástico e índice temático, bibliografía y datos de las autoras Idioma : Español (spa) Clasificación: MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL
EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN COMO PROFESIÓN
DOCENTESClasificación: E11 Resumen: "Al hablar de maestras principiantes se reconoce una etapa del desarrollo profesional de las docentes, referida a sus primeros años de ejercicio de la profesión, en la cual se enfrentan por primera vez a este mundo laboral. Desde hace varias décadas, este tema ha ocupado a los investigadores en varios países del mundo, pues se reconoce que es una etapa que contribuye significativamente a la configuración de la identidad profesional de los docentes. Si bien se acepta que aprender a ser maestro es un proceso que dura toda la vida profesional, los primeros años poseen una particularidad, ya que durante este periodo, no están únicamente ellas "solas" .frente al grupo de niños y niñas que pretenden educar sino que a su vez, ellas están aprendiendo a ser maestras, es decir, están “haciéndose maestras”." Nota de contenido:
Introducción.
Capítulo 1. Problema.
Capítulo 2. Estado del arte ¿Qué se ha investigado sobre el tema?.
Capítulo 3. Referencias teóricas.
Capítulo 4. Metodología.
Capítulo 5. Análisis de la información: categorías del estudio.
Capítulo 6. Problemas en el nivel social.
Capítulo 7. Problemas en el nivel institucional.
Capítulo 8. Problemas en el nivel de la clase o problemas didácticos.
Capítulo 9. Problemas en el nivel personal.
Capítulo 10. Conclusiones y recomendaciones.Haciéndose maestras : problemas de enseñanza en su primer y tercer año de trabajo de las maestras de educación infantil [texto impreso] / Graciela Maria Fandiño Cubillos, Autor ; Inés Elvira Castaño Silva, Autor . - 2 ed . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio : Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional, 2014 . - 240 p. - (Infancia) .
ISBN : 978-958-20-1138-3
Incluye índice onomástico e índice temático, bibliografía y datos de las autoras
Idioma : Español (spa)
Clasificación: MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL
EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN COMO PROFESIÓN
DOCENTESClasificación: E11 Resumen: "Al hablar de maestras principiantes se reconoce una etapa del desarrollo profesional de las docentes, referida a sus primeros años de ejercicio de la profesión, en la cual se enfrentan por primera vez a este mundo laboral. Desde hace varias décadas, este tema ha ocupado a los investigadores en varios países del mundo, pues se reconoce que es una etapa que contribuye significativamente a la configuración de la identidad profesional de los docentes. Si bien se acepta que aprender a ser maestro es un proceso que dura toda la vida profesional, los primeros años poseen una particularidad, ya que durante este periodo, no están únicamente ellas "solas" .frente al grupo de niños y niñas que pretenden educar sino que a su vez, ellas están aprendiendo a ser maestras, es decir, están “haciéndose maestras”." Nota de contenido:
Introducción.
Capítulo 1. Problema.
Capítulo 2. Estado del arte ¿Qué se ha investigado sobre el tema?.
Capítulo 3. Referencias teóricas.
Capítulo 4. Metodología.
Capítulo 5. Análisis de la información: categorías del estudio.
Capítulo 6. Problemas en el nivel social.
Capítulo 7. Problemas en el nivel institucional.
Capítulo 8. Problemas en el nivel de la clase o problemas didácticos.
Capítulo 9. Problemas en el nivel personal.
Capítulo 10. Conclusiones y recomendaciones.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26450 LE11 07810 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible
