[artículo] | Título : |
Jornada escolar única en Colombia ¿Qué hay detrás? |
| Tipo de documento: |
texto impreso |
| Autores: |
Julieta Adams Contreras, Autor ; Camila Andrea Soto Parra, Autor ; Edwin Alberto Wilches Suárez, Autor |
| Fecha de publicación: |
2015 |
| Artículo en la página: |
p. 23-27 |
| Nota general: |
Incluye referencias bibliográficas y nota |
| Idioma : |
Español (spa) |
| Clasificación: |
JORNADA ÚNICA ESCOLAR
JORNADA ESCOLAR
POLÍTICA EDUCATIVA-COLOMBIA
MEDICIONES Y PRUEBAS EDUCATIVAS-COLOMBIA
CURRÍCULO
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN-COLOMBIA
|
| Clasificación: |
E4 |
| Resumen: |
"El presente artículo pretende, en principio, mostrar cuáles son las pretensiones de instaurar una jornada escolar única en Colombia como iniciativa del Ministerio de educación Nacional; así mismo, develar la necesidad de repensar una extensión de horario en los colegios del Distrito que, hasta el momento, no tiene un fundamento pedagógico influyente en lo posible evolución del sistema educativo; y, concluye con un análisis crítico sobre este fenómeno, en el que se priorizan asuntos más urgentes que abordar que los propuestos por el MEN." |
in Educación y Cultura > No. 107 (Enero 2015) . - p. 23-27
[artículo] Jornada escolar única en Colombia ¿Qué hay detrás? [texto impreso] / Julieta Adams Contreras, Autor ; Camila Andrea Soto Parra, Autor ; Edwin Alberto Wilches Suárez, Autor . - 2015 . - p. 23-27. Incluye referencias bibliográficas y nota Idioma : Español ( spa) in Educación y Cultura > No. 107 (Enero 2015) . - p. 23-27 | Clasificación: |
JORNADA ÚNICA ESCOLAR
JORNADA ESCOLAR
POLÍTICA EDUCATIVA-COLOMBIA
MEDICIONES Y PRUEBAS EDUCATIVAS-COLOMBIA
CURRÍCULO
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN-COLOMBIA
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| Clasificación: |
E4 |
| Resumen: |
"El presente artículo pretende, en principio, mostrar cuáles son las pretensiones de instaurar una jornada escolar única en Colombia como iniciativa del Ministerio de educación Nacional; así mismo, develar la necesidad de repensar una extensión de horario en los colegios del Distrito que, hasta el momento, no tiene un fundamento pedagógico influyente en lo posible evolución del sistema educativo; y, concluye con un análisis crítico sobre este fenómeno, en el que se priorizan asuntos más urgentes que abordar que los propuestos por el MEN." |
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