[artículo] 
inCuadernos de Pedagogía > No. 346 (Mayo, 2005) . - p. 52-57

Título :	Una cultura escolar más humanizada: escuelas inclusivas, proyecto Roma
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Miguel López Melero, Autor
Fecha de publicación:	2005
Artículo en la página:	p. 52-57
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	PROYECTO ROMA (EDUCACION) EXPERIENCIAS EDUCATIVAS INCLUSIÓN EDUCATIVA INCLUSIÓN EDUCATIVA-ESPAÑA
Nota de contenido:	-Educar en la construcción de una escuela sin exclusiones. El reconocimiento de la diversidad del alumnado como valor y no como defecto o, la ruptura contra la clasificación. El aula como comunidad de convivencia y de aprendizaje. A la búsqueda de un patrimonio cultural común, diverso, comprensivo y transformador en el alumnado, o la ruptura del currículo planificado. La necesidad reprofesionalización del profesorado para la comprensión de la diversidad, o la ruptura del profesorado como técnico-racional. Una nueva organización espcio-temporal para una nueva escuela. La escuela pública y el aprendizaje a partir de la participación entre familias y profesorado, o la ruptura de las escuelas antidemocráticas.

[artículo] Una cultura escolar más humanizada: escuelas inclusivas, proyecto Roma [texto impreso] / Miguel López Melero, Autor . - 2005 . - p. 52-57.
Idioma : Español (spa)
in Cuadernos de Pedagogía > No. 346 (Mayo, 2005) . - p. 52-57

Clasificación:

PROYECTO ROMA (EDUCACION) EXPERIENCIAS EDUCATIVAS INCLUSIÓN EDUCATIVA INCLUSIÓN EDUCATIVA-ESPAÑA

Nota de contenido:

-Educar en la construcción de una escuela sin exclusiones. El reconocimiento de la diversidad del alumnado como valor y no como defecto o, la ruptura contra la clasificación. El aula como comunidad de convivencia y de aprendizaje. A la búsqueda de un patrimonio cultural común, diverso, comprensivo y transformador en el alumnado, o la ruptura del currículo planificado. La necesidad reprofesionalización del profesorado para la comprensión de la diversidad, o la ruptura del profesorado como técnico-racional. Una nueva organización espcio-temporal para una nueva escuela. La escuela pública y el aprendizaje a partir de la participación entre familias y profesorado, o la ruptura de las escuelas antidemocráticas.