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"Flipped classroom" en ciencias sociales / Diego Sobrino en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 90 (Enero-Marzo, 2018)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 4-6 Título : "Flipped classroom" en ciencias sociales Tipo de documento: texto impreso Autores: Diego Sobrino, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 4-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EVALUACIÓN FORMATIVA TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN) Resumen: "El flipped classroom-o "aula invertida"- es un modelo de enseñanza en el que la transmisión de contenidos se desplaza fuera del aula, permitiendo utilizar las sesiones presenciales para el desarrollo de actividades con un alto enfoque competencial. Sus impulsores fueron dos profesores de química norteamericanos, Jonathan Bergmann y Aaron Sams, quienes en 2007 comenzaron a grabar sus lecciones para aquellos estudiantes que no podían asistir a sus clases con regularidad, lo cual facilitaba emplear el tiempo presencial para repasar los contenidos y actividades en grupo. [artículo] "Flipped classroom" en ciencias sociales [texto impreso] / Diego Sobrino, Autor . - 2018 . - p. 4-6. Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 4-6 Clasificación: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EVALUACIÓN FORMATIVA TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN) Resumen: "El flipped classroom-o "aula invertida"- es un modelo de enseñanza en el que la transmisión de contenidos se desplaza fuera del aula, permitiendo utilizar las sesiones presenciales para el desarrollo de actividades con un alto enfoque competencial. Sus impulsores fueron dos profesores de química norteamericanos, Jonathan Bergmann y Aaron Sams, quienes en 2007 comenzaron a grabar sus lecciones para aquellos estudiantes que no podían asistir a sus clases con regularidad, lo cual facilitaba emplear el tiempo presencial para repasar los contenidos y actividades en grupo.

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28798	No. 90 Ene-Mar 2018	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

"Flipped learning" y el aprendizaje: ¿otra moda pedagógica? / Javier Tourón Figueroa en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 90 (Enero-Marzo, 2018)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 7-14 Título : "Flipped learning" y el aprendizaje: ¿otra moda pedagógica? Tipo de documento: texto impreso Autores: Javier Tourón Figueroa, Autor ; Déborah Martín R., Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 7-14 Idioma : Español (spa) Clasificación: FLIPPED LEARNING APRENDIZAJE COOPERATIVO PERSONALIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ABP (APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS) REA (RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS) Resumen: "Los centros educativos no pueden limitarse a un sistema de reproducción de lo aprendido, que no aborda las necesidades actuales. El flipped learning ofrece un enfoque activo en el que el alumno es el protagonista de su aprendizaje. En este artículo se muestran los pasos a seguir para aplicar este modelo a las materias de ciencias sociales." Tomado de la revista. Nota de contenido: Qué es flipped learning? Su aplicabilidad en las ciencias sociales Diseñar adecuadamente la programación didáctica Poner el foco en los estandares de aprendizaje Buscar contenidos y recursos educativos (REA) Proponer contenido interactivo antes de la clase Diseñar situaciones de aprendizaje Realizar diferentes tareas durante la clase Mantener una evaluación formativa constante Referemcias bibliográficas [artículo] "Flipped learning" y el aprendizaje: ¿otra moda pedagógica? [texto impreso] / Javier Tourón Figueroa, Autor ; Déborah Martín R., Autor . - 2018 . - p. 7-14. Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 7-14 Clasificación: FLIPPED LEARNING APRENDIZAJE COOPERATIVO PERSONALIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ABP (APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS) REA (RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS) Resumen: "Los centros educativos no pueden limitarse a un sistema de reproducción de lo aprendido, que no aborda las necesidades actuales. El flipped learning ofrece un enfoque activo en el que el alumno es el protagonista de su aprendizaje. En este artículo se muestran los pasos a seguir para aplicar este modelo a las materias de ciencias sociales." Tomado de la revista. Nota de contenido: Qué es flipped learning? Su aplicabilidad en las ciencias sociales Diseñar adecuadamente la programación didáctica Poner el foco en los estandares de aprendizaje Buscar contenidos y recursos educativos (REA) Proponer contenido interactivo antes de la clase Diseñar situaciones de aprendizaje Realizar diferentes tareas durante la clase Mantener una evaluación formativa constante Referemcias bibliográficas

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Desarrollo del modelo "flipped classroom" en bachillerato / Carlos González Martínez en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 90 (Enero-Marzo, 2018)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 15-21 Título : Desarrollo del modelo "flipped classroom" en bachillerato Tipo de documento: texto impreso Autores: Carlos González Martínez, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 15-21 Nota general: Íncluye Bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: FLIPPED CLASSROOM TRABAJO COLABORATIVO YOUTUBE (RED SOCIAL) IMOVIE (APLICACIÓN DE SOFTWARE) EDPUZZLE (APLICACIÓN WEB) Resumen: "El modelo inverso debe analizarse a partir de su aplicación en el aula. Partiendo de los motivos que me llevaron a darle la vuelta a mi clase, planteo los elementos básicos de su desarrollo en un grupo de 1.° de bachillerato. Tales claves se centran en la elaboración de vídeos, el uso de edpuzzle y el trabajo en el aula, sin duda el elemento clave flipped learning. Nota de contenido: Historia en comentarios: La clase está en YouTube La importancia de enriquecer el vídeo Una semana del revés Alumnos diversos, alumnos responsables Proyectos a desarrollar en el aula. [artículo] Desarrollo del modelo "flipped classroom" en bachillerato [texto impreso] / Carlos González Martínez, Autor . - 2018 . - p. 15-21. Íncluye Bibliografía Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 15-21 Clasificación: FLIPPED CLASSROOM TRABAJO COLABORATIVO YOUTUBE (RED SOCIAL) IMOVIE (APLICACIÓN DE SOFTWARE) EDPUZZLE (APLICACIÓN WEB) Resumen: "El modelo inverso debe analizarse a partir de su aplicación en el aula. Partiendo de los motivos que me llevaron a darle la vuelta a mi clase, planteo los elementos básicos de su desarrollo en un grupo de 1.° de bachillerato. Tales claves se centran en la elaboración de vídeos, el uso de edpuzzle y el trabajo en el aula, sin duda el elemento clave flipped learning. Nota de contenido: Historia en comentarios: La clase está en YouTube La importancia de enriquecer el vídeo Una semana del revés Alumnos diversos, alumnos responsables Proyectos a desarrollar en el aula.

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"Flipped classroom" y YouTube en ESO: cómo le di la vuelta a las ciencias sociales / José Antonio Lucero en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 90 (Enero-Marzo, 2018)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 22-27 Título : "Flipped classroom" y YouTube en ESO: cómo le di la vuelta a las ciencias sociales Tipo de documento: texto impreso Autores: José Antonio Lucero, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 22-27 Idioma : Español (spa) Clasificación: FLIPPED CLASSROOM YOUTUBE (RED SOCIAL) MOTIVACIÓN DEL ALUMNO METODOLOGÍA ACTIVA Resumen: Motivar a nuestros alumnos, acabar con el abuso de la clase magistral y procurar que aprendan de manera significativa deben ser prioridades para los docentes de ciencias sociales. Este artículo expone, mediante una experiencia en ESO, cómo el enfoque flipped classroom puede ayudarnos a adaptar nuestra práctica docente al modo en que los jóvenes de hoy en día aprenden, haciendo uso de YouTube y metodologías activas. Nota de contenido: ¿Por qué necesitamos darle la vuelta a la clase? El exodo de los contenidos teóricos: del libro de texto a YouTube La revolución en el aula: de alumnos pasivos a alumnos que hacen y piensan Y al final, ¿merece realmente la pena? En conclusión, ¿por qué apostar por la flipped classroom? Referencias bibliográficas [artículo] "Flipped classroom" y YouTube en ESO: cómo le di la vuelta a las ciencias sociales [texto impreso] / José Antonio Lucero, Autor . - 2018 . - p. 22-27. Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 22-27 Clasificación: FLIPPED CLASSROOM YOUTUBE (RED SOCIAL) MOTIVACIÓN DEL ALUMNO METODOLOGÍA ACTIVA Resumen: Motivar a nuestros alumnos, acabar con el abuso de la clase magistral y procurar que aprendan de manera significativa deben ser prioridades para los docentes de ciencias sociales. Este artículo expone, mediante una experiencia en ESO, cómo el enfoque flipped classroom puede ayudarnos a adaptar nuestra práctica docente al modo en que los jóvenes de hoy en día aprenden, haciendo uso de YouTube y metodologías activas. Nota de contenido: ¿Por qué necesitamos darle la vuelta a la clase? El exodo de los contenidos teóricos: del libro de texto a YouTube La revolución en el aula: de alumnos pasivos a alumnos que hacen y piensan Y al final, ¿merece realmente la pena? En conclusión, ¿por qué apostar por la flipped classroom? Referencias bibliográficas

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La evaluación y el "flipped classroom": mi estrategia de evaluación en entornos de aprendizaje inverso / Geles Fernández Santafé en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 90 (Enero-Marzo, 2018)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 28-33 Título : La evaluación y el "flipped classroom": mi estrategia de evaluación en entornos de aprendizaje inverso Tipo de documento: texto impreso Autores: Geles Fernández Santafé, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 28-33 Idioma : Español (spa) Clasificación: FLIPPED CLASSROOM GOOGLE DRIVE APRENDIZAJE REFLEXIVO Resumen: El modelo pedagógico flipped debe conseguir que los alumnos visionen los vídeos en casa para poder evaluar su aprendizaje y, posteriormente, trabajar en el aula. Destacamos dos formas de lograr este objetivo: o bien insertando cuestiones en el vídeo que se responden durante el visionado, o bien realizando formularios al llegar a clase al día siguiente. Esta última opción es la que practican los alumnos de 3.° de ESO y 1.° de bachillerato del IES Ifach. Tomado de la revista. Nota de contenido: ¿Que hacemos para evaluar en entornos de aprendizaje inverso? ¿Qué conseguimos evaluando así? Ejemplo del proceso de evaluación y resultados Qué medios necesitamos para evaluar en entornos de aprendizaje inverso? Balance de la evaluación del aprendizaje Referencias bibliográficas [artículo] La evaluación y el "flipped classroom": mi estrategia de evaluación en entornos de aprendizaje inverso [texto impreso] / Geles Fernández Santafé, Autor . - 2018 . - p. 28-33. Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 28-33 Clasificación: FLIPPED CLASSROOM GOOGLE DRIVE APRENDIZAJE REFLEXIVO Resumen: El modelo pedagógico flipped debe conseguir que los alumnos visionen los vídeos en casa para poder evaluar su aprendizaje y, posteriormente, trabajar en el aula. Destacamos dos formas de lograr este objetivo: o bien insertando cuestiones en el vídeo que se responden durante el visionado, o bien realizando formularios al llegar a clase al día siguiente. Esta última opción es la que practican los alumnos de 3.° de ESO y 1.° de bachillerato del IES Ifach. Tomado de la revista. Nota de contenido: ¿Que hacemos para evaluar en entornos de aprendizaje inverso? ¿Qué conseguimos evaluando así? Ejemplo del proceso de evaluación y resultados Qué medios necesitamos para evaluar en entornos de aprendizaje inverso? Balance de la evaluación del aprendizaje Referencias bibliográficas

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Iniciarse en el "flipped classroom" poco a poco / Rosa Iriarte en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 90 (Enero-Marzo, 2018)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 34-37 Título : Iniciarse en el "flipped classroom" poco a poco Tipo de documento: texto impreso Autores: Rosa Iriarte, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 34-37 Idioma : Español (spa) Clasificación: PROYECTOS DE AULA ACTIVIDADES DE CLASE EDUCACIÓN PRIMARIA Resumen: Este artículo tiene como objetivo dar respuesta a las principales preguntas que se hace el profesorado cuando quiere dar la vuelta a su clase: ¿que me llevó a aplicar la metodología flipped classroom en mi práctica docente? ¿Qué aplición uso para grabar mis vídeos? ¿Cómo sé que mi alumnado ha visto estos? ¿Cómo consigo que los vean? Tomado de la revista. Nota de contenido: Contextualización y recursos Propuesta de actividad La intervención humana en el medio natural Evaluación y conclusiones Referencia bibliográfica [artículo] Iniciarse en el "flipped classroom" poco a poco [texto impreso] / Rosa Iriarte, Autor . - 2018 . - p. 34-37. Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 34-37 Clasificación: PROYECTOS DE AULA ACTIVIDADES DE CLASE EDUCACIÓN PRIMARIA Resumen: Este artículo tiene como objetivo dar respuesta a las principales preguntas que se hace el profesorado cuando quiere dar la vuelta a su clase: ¿que me llevó a aplicar la metodología flipped classroom en mi práctica docente? ¿Qué aplición uso para grabar mis vídeos? ¿Cómo sé que mi alumnado ha visto estos? ¿Cómo consigo que los vean? Tomado de la revista. Nota de contenido: Contextualización y recursos Propuesta de actividad La intervención humana en el medio natural Evaluación y conclusiones Referencia bibliográfica

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28798	No. 90 Ene-Mar 2018	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

La clase al revés y las TIC: cómo usar la tecnología y no morir en el intento / Vicente Alemany en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 90 (Enero-Marzo, 2018)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 38-41 Título : La clase al revés y las TIC: cómo usar la tecnología y no morir en el intento Tipo de documento: texto impreso Autores: Vicente Alemany, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 38-41 Idioma : Español (spa) Clasificación: PROYECTOS DE AULA ACTIVIDADES DE CLASE HISTORIA-ENSEÑANZA Resumen: "El presente artículo muestra cómo la aplicación y puesta en marcha de las nuevas tecnologías puede convertirse en nuestro aliado para darle la vuelta a la clase. Con una sencilla selección de herramientas, sin necesidad de estar a la última, y partiendo de nuestra propia competencia digital, es posible iniciar un proceso de transformación de la práctica docente y del proceso de enseñanza-aprendizaje con un éxito mas que esperanzador." Nota de contenido: Libros, imágenes, y citas Buscando en la historia Referencias bibliográficas [artículo] La clase al revés y las TIC: cómo usar la tecnología y no morir en el intento [texto impreso] / Vicente Alemany, Autor . - 2018 . - p. 38-41. Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 38-41 Clasificación: PROYECTOS DE AULA ACTIVIDADES DE CLASE HISTORIA-ENSEÑANZA Resumen: "El presente artículo muestra cómo la aplicación y puesta en marcha de las nuevas tecnologías puede convertirse en nuestro aliado para darle la vuelta a la clase. Con una sencilla selección de herramientas, sin necesidad de estar a la última, y partiendo de nuestra propia competencia digital, es posible iniciar un proceso de transformación de la práctica docente y del proceso de enseñanza-aprendizaje con un éxito mas que esperanzador." Nota de contenido: Libros, imágenes, y citas Buscando en la historia Referencias bibliográficas

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Proyecto EDIA: recursos educativos abiertos en el siglo XXI / Miguel Ángel Pereira Baz en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 90 (Enero-Marzo, 2018)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 43-49 Título : Proyecto EDIA: recursos educativos abiertos en el siglo XXI Tipo de documento: texto impreso Autores: Miguel Ángel Pereira Baz, Autor ; Cristina Valdera López, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 43-49 Idioma : Español (spa) Clasificación: LIBRO ÁLBUM IMAGEN Y EDUCACIÓN Resumen: "El proyecto EDIA publica recursos educativos abiertos (REA, u OER, en sus siglas en inglés) basados en metodologías activas para todos los niveles y asignaturas. La aplicación en el aula de estas herramientas convierten a docentes y alumnos en creadores y adaptadores de los contenidos educativos. Se desarrolla así un nuevo modelo de materiales didácticos fundamentados en la filosofía del movimiento mundial de REA, auspiciado por la Unesco." Tomado de la revista. Nota de contenido: Decálogo para aproximarse al libro álbum. Referencias bibliográficas [artículo] Proyecto EDIA: recursos educativos abiertos en el siglo XXI [texto impreso] / Miguel Ángel Pereira Baz, Autor ; Cristina Valdera López, Autor . - 2018 . - p. 43-49. Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 43-49 Clasificación: LIBRO ÁLBUM IMAGEN Y EDUCACIÓN Resumen: "El proyecto EDIA publica recursos educativos abiertos (REA, u OER, en sus siglas en inglés) basados en metodologías activas para todos los niveles y asignaturas. La aplicación en el aula de estas herramientas convierten a docentes y alumnos en creadores y adaptadores de los contenidos educativos. Se desarrolla así un nuevo modelo de materiales didácticos fundamentados en la filosofía del movimiento mundial de REA, auspiciado por la Unesco." Tomado de la revista. Nota de contenido: Decálogo para aproximarse al libro álbum. Referencias bibliográficas

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Travesías de orientación : metodología para el desarrollo de las capacidades espaciales / José Ángel López Fernández en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 90 (Enero-Marzo, 2018)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 50-55 Título : Travesías de orientación : metodología para el desarrollo de las capacidades espaciales Tipo de documento: texto impreso Autores: José Ángel López Fernández, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 50-55 Idioma : Español (spa) Clasificación: CAPACIDADES ESPACIALES ORIENTACIÓN ESPACIAL GEOGRAFÍA CARTOGRAFÍA Resumen: "Las carreras de orientación, planteadas en el ámbito educativo desde la educación física, pueden tener un gran potencial para mejorar el conocimiento geográfico. Concretamente, para trabajar la lectura de mapas topográficos y desarrollar capacidades y destrezas en la interpretación espacial. Desde aquí, planteamos este tipo de actividades fuera del aula para aprehender el espacio con una metodología activa, motivadora y significativa." Tomado de la revista. Nota de contenido: Objetivos Recursos y descripción de la actividad Evaluación Conclusiones [artículo] Travesías de orientación : metodología para el desarrollo de las capacidades espaciales [texto impreso] / José Ángel López Fernández, Autor . - 2018 . - p. 50-55. Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 50-55 Clasificación: CAPACIDADES ESPACIALES ORIENTACIÓN ESPACIAL GEOGRAFÍA CARTOGRAFÍA Resumen: "Las carreras de orientación, planteadas en el ámbito educativo desde la educación física, pueden tener un gran potencial para mejorar el conocimiento geográfico. Concretamente, para trabajar la lectura de mapas topográficos y desarrollar capacidades y destrezas en la interpretación espacial. Desde aquí, planteamos este tipo de actividades fuera del aula para aprehender el espacio con una metodología activa, motivadora y significativa." Tomado de la revista. Nota de contenido: Objetivos Recursos y descripción de la actividad Evaluación Conclusiones

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Propuesta práctica para el estudio de la geografía urbana: el caso de Zaragoza / Laura Ruiz Cantera en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 90 (Enero-Marzo, 2018)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 56-61 Título : Propuesta práctica para el estudio de la geografía urbana: el caso de Zaragoza Tipo de documento: texto impreso Autores: Laura Ruiz Cantera, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 56-61 Idioma : Español (spa) Clasificación: PROYECTOS DE AULA ACTIVIDADES DE CLASE GEOGRAFÍA RECORRIDOS URBANOS Resumen: "La desmovilización del alumnado de 3.° de ESO en ciencias sociales, geografía e historia, así como la necesidad de avanzar hacia un aprendizaje experimental, ha motivado la elaboración de esta propuesta basada en fuentes primarias. La práctica se destina a la impartición de una temática específica de la disciplina de geografía urbana, la evolución urbanística y la morfología urbana." Tomado de la revista. Nota de contenido: Propuesta práctica Objetivos Actividades Evaluación Conclusiones Referencias bibliográficas [artículo] Propuesta práctica para el estudio de la geografía urbana: el caso de Zaragoza [texto impreso] / Laura Ruiz Cantera, Autor . - 2018 . - p. 56-61. Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 56-61 Clasificación: PROYECTOS DE AULA ACTIVIDADES DE CLASE GEOGRAFÍA RECORRIDOS URBANOS Resumen: "La desmovilización del alumnado de 3.° de ESO en ciencias sociales, geografía e historia, así como la necesidad de avanzar hacia un aprendizaje experimental, ha motivado la elaboración de esta propuesta basada en fuentes primarias. La práctica se destina a la impartición de una temática específica de la disciplina de geografía urbana, la evolución urbanística y la morfología urbana." Tomado de la revista. Nota de contenido: Propuesta práctica Objetivos Actividades Evaluación Conclusiones Referencias bibliográficas

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La inclusión cultural a partir de los juegos indígenas americanos / Patricia Gutíerrez Rivas en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 90 (Enero-Marzo, 2018)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 67-72 Título : La inclusión cultural a partir de los juegos indígenas americanos Tipo de documento: texto impreso Autores: Patricia Gutíerrez Rivas, Autor ; José María Sesé Alegre, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 67-72 Idioma : Español (spa) Clasificación: PROYECTOS DE AULA PROYECTOS EDUCATIVOS EDUCACIÓN SECUNDARIA INCLUSIÓN SOCIAL MESTIZAJE Resumen: "Nuestra propuesta desarrolla una experiencia diseñada para estudiantes de 3.° de secundaria. Busca trabajar la inclusión el mestizaje cultural de manera creativa a partir del conocimiento y análisis de los juegos del Perú virreinal, utilizando el método del aprendizaje basado en proyecto (ABP). Asimismo, se orienta al desarrollo de habilidades de pensamiento partiendo de la enseñanza de contenidos históricos." Tomado de la revista Nota de contenido: Definición del problema Objetivos y contenidos Metodología El códice Trujillo del Perú Lamina de indios jugando a los choloques Lámina de indios jugando a la pelota con ganchos El juego de las conchitas Mestizos de Lama jugando a los gallos Conclusiones [artículo] La inclusión cultural a partir de los juegos indígenas americanos [texto impreso] / Patricia Gutíerrez Rivas, Autor ; José María Sesé Alegre, Autor . - 2018 . - p. 67-72. Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 67-72 Clasificación: PROYECTOS DE AULA PROYECTOS EDUCATIVOS EDUCACIÓN SECUNDARIA INCLUSIÓN SOCIAL MESTIZAJE Resumen: "Nuestra propuesta desarrolla una experiencia diseñada para estudiantes de 3.° de secundaria. Busca trabajar la inclusión el mestizaje cultural de manera creativa a partir del conocimiento y análisis de los juegos del Perú virreinal, utilizando el método del aprendizaje basado en proyecto (ABP). Asimismo, se orienta al desarrollo de habilidades de pensamiento partiendo de la enseñanza de contenidos históricos." Tomado de la revista Nota de contenido: Definición del problema Objetivos y contenidos Metodología El códice Trujillo del Perú Lamina de indios jugando a los choloques Lámina de indios jugando a la pelota con ganchos El juego de las conchitas Mestizos de Lama jugando a los gallos Conclusiones

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La sociedad estamental en la Edad Media / María Fernández Rufete en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 90 (Enero-Marzo, 2018)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 73-75 Título : La sociedad estamental en la Edad Media Tipo de documento: texto impreso Autores: María Fernández Rufete, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 73-75 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDAD MEDIA PROYECTOS EDUCATIVOS EDUCACIÓN PRIMARIA Resumen: "Se Presentan dos actividades para conocer y analizar la sociedad estamental en la Edad Media a partir del uso de fuentes históricas en quinto curso de educación primaria. Asimismo, describimos una actividad de evaluación en la que se propone un juego de simulación por medio de una mesa redonda que posibilita desarrollar la empatía histórica." Tomado de la revista. Nota de contenido: Objetivos El vasallaje en el arte Relato acerca de las relaciones de dependencia Cartas al monje Mesa redonda: adopción de un rol en la sociedad estamental [artículo] La sociedad estamental en la Edad Media [texto impreso] / María Fernández Rufete, Autor . - 2018 . - p. 73-75. Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 73-75 Clasificación: EDAD MEDIA PROYECTOS EDUCATIVOS EDUCACIÓN PRIMARIA Resumen: "Se Presentan dos actividades para conocer y analizar la sociedad estamental en la Edad Media a partir del uso de fuentes históricas en quinto curso de educación primaria. Asimismo, describimos una actividad de evaluación en la que se propone un juego de simulación por medio de una mesa redonda que posibilita desarrollar la empatía histórica." Tomado de la revista. Nota de contenido: Objetivos El vasallaje en el arte Relato acerca de las relaciones de dependencia Cartas al monje Mesa redonda: adopción de un rol en la sociedad estamental

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España a través de los mapas / Santos Ramírez Martínez en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 90 (Enero-Marzo, 2018)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 76-77 Título : España a través de los mapas Tipo de documento: texto impreso Autores: Santos Ramírez Martínez, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 76-77 Idioma : Español (spa) Clasificación: GEOGRAFÍA-ESPAÑA AUTOAPRENDIZAJE PROYECTOS EDUCATIVOS Resumen: "El proyecto didáctico "España através de los mapas" nos presenta una síntesis de la geografía de España a través de un conjunto de materiales (mapas, gráficos, actividades, animaciones...) que permiten difundir la cultura geográfica y sirven de complemento para la enseñanza..." Tomado de la revista Nota de contenido: Contenido Objetivos didácticos Valoración [artículo] España a través de los mapas [texto impreso] / Santos Ramírez Martínez, Autor . - 2018 . - p. 76-77. Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 76-77 Clasificación: GEOGRAFÍA-ESPAÑA AUTOAPRENDIZAJE PROYECTOS EDUCATIVOS Resumen: "El proyecto didáctico "España através de los mapas" nos presenta una síntesis de la geografía de España a través de un conjunto de materiales (mapas, gráficos, actividades, animaciones...) que permiten difundir la cultura geográfica y sirven de complemento para la enseñanza..." Tomado de la revista Nota de contenido: Contenido Objetivos didácticos Valoración

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28798	No. 90 Ene-Mar 2018	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

CarARTErísticas medievales / José Monteagudo Fernández en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 90 (Enero-Marzo, 2018)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 78-79 Título : CarARTErísticas medievales Tipo de documento: texto impreso Autores: José Monteagudo Fernández, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 78-79 Idioma : Español (spa) Clasificación: ARTE MEDIEVAL HISTORIA DEL ARTE ACTIVIDADES DE CLASE Resumen: "El arte medieval es una etapa del arte que cubre un prolongado período de tiempo para una enorme extensión espacial. Sin embargo, en los últimos cinco siglos de esta época histórica, dos estilos artísticos claramente definidos y que podrían considerarse evolutivos consiguen unificar la mitad occidental de Europa en torno a la religión y la iglesia católica. Se trata del románico y el gótico, de los que se conservan numerosas construcciones religiosas y civiles. A través de esta actividad se pretende que el alumnado sepa diferenciarlos, reconocer las principales características arquitectónicas de cada uno de ellos y tomar conciencia de la necesidad de su conservación y estudio para una correcta comprensión." Tomado de la revista. Nota de contenido: ¿Qué aprenderán? Cómo aplicar esta actividad en el aula Observaciones Bibliografía web [artículo] CarARTErísticas medievales [texto impreso] / José Monteagudo Fernández, Autor . - 2018 . - p. 78-79. Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 78-79 Clasificación: ARTE MEDIEVAL HISTORIA DEL ARTE ACTIVIDADES DE CLASE Resumen: "El arte medieval es una etapa del arte que cubre un prolongado período de tiempo para una enorme extensión espacial. Sin embargo, en los últimos cinco siglos de esta época histórica, dos estilos artísticos claramente definidos y que podrían considerarse evolutivos consiguen unificar la mitad occidental de Europa en torno a la religión y la iglesia católica. Se trata del románico y el gótico, de los que se conservan numerosas construcciones religiosas y civiles. A través de esta actividad se pretende que el alumnado sepa diferenciarlos, reconocer las principales características arquitectónicas de cada uno de ellos y tomar conciencia de la necesidad de su conservación y estudio para una correcta comprensión." Tomado de la revista. Nota de contenido: ¿Qué aprenderán? Cómo aplicar esta actividad en el aula Observaciones Bibliografía web

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El anfiteatro de Tarraco: virtualizando la historia romana / Alejandro López García en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 90 (Enero-Marzo, 2018)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 80-82 Título : El anfiteatro de Tarraco: virtualizando la historia romana Tipo de documento: texto impreso Autores: Alejandro López García, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 80-82 Idioma : Español (spa) Clasificación: PROYECTOS DE AULA REALIDAD AUMENTADA ARQUITECTURA ROMANA-HISTORIA Resumen: La actividad planteada se remonta al siglo II d. de C., cuando se construyó el anfiteatro romano de Tarraco, la ciudad clave de la provincia de Hispania Citerior Tarraconensis, la cual comprendia toda la costa este de la peninsula ibérica. Se presenta una propuesta práctica mediada por realidad aumentada, que parte de la reconstrucción virtual del enclave arqueológico de dicho anfiteatro, desembocando en un ejercicio de estudio, análisis y comprensión de la Hispania romana, en general, y del anfiteatro de Tarraco, en particular. [artículo] El anfiteatro de Tarraco: virtualizando la historia romana [texto impreso] / Alejandro López García, Autor . - 2018 . - p. 80-82. Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 80-82 Clasificación: PROYECTOS DE AULA REALIDAD AUMENTADA ARQUITECTURA ROMANA-HISTORIA Resumen: La actividad planteada se remonta al siglo II d. de C., cuando se construyó el anfiteatro romano de Tarraco, la ciudad clave de la provincia de Hispania Citerior Tarraconensis, la cual comprendia toda la costa este de la peninsula ibérica. Se presenta una propuesta práctica mediada por realidad aumentada, que parte de la reconstrucción virtual del enclave arqueológico de dicho anfiteatro, desembocando en un ejercicio de estudio, análisis y comprensión de la Hispania romana, en general, y del anfiteatro de Tarraco, en particular.

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Método peripatético adaptado a la educación contemporánea / Juan Carlos Reyes en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 90 (Enero-Marzo, 2018)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 62-66 Título : Método peripatético adaptado a la educación contemporánea Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Carlos Reyes, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 62-66 Idioma : Español (spa) Clasificación: PROYECTOS DE AULA ARISTÓTELES, 384 A.C.-322 A.C.-CRITICA E INTERPRETACIÓN MÉTODO PERIPATÉTICO Resumen: "Este artículo trata del método peripatético adaptado a la educación contemporánea (MPAEC). Basándose en Aristóteles, se crea un método innovador que se integra en el sistema educativo español actual. A partir de la experiencia realizada en un centro de acción educativa singular, se indica su funcionamiento y resultados positivos para la mejora del rendimiento académico y la satisfacción del alumnado." Tomado de la revista Nota de contenido: El método peripatético y el Mpaec Desarrollo de la actividad El trabajo de campo Resultados Incidencia en los resultados académicos Resultados de las encuestas de satisfacción Conclusiones [artículo] Método peripatético adaptado a la educación contemporánea [texto impreso] / Juan Carlos Reyes, Autor . - 2018 . - p. 62-66. Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 90 (Enero-Marzo, 2018) . - p. 62-66 Clasificación: PROYECTOS DE AULA ARISTÓTELES, 384 A.C.-322 A.C.-CRITICA E INTERPRETACIÓN MÉTODO PERIPATÉTICO Resumen: "Este artículo trata del método peripatético adaptado a la educación contemporánea (MPAEC). Basándose en Aristóteles, se crea un método innovador que se integra en el sistema educativo español actual. A partir de la experiencia realizada en un centro de acción educativa singular, se indica su funcionamiento y resultados positivos para la mejora del rendimiento académico y la satisfacción del alumnado." Tomado de la revista Nota de contenido: El método peripatético y el Mpaec Desarrollo de la actividad El trabajo de campo Resultados Incidencia en los resultados académicos Resultados de las encuestas de satisfacción Conclusiones

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