La integración escolar neosistémica: geopedagogía en tiempos de globalización / Elías Tapiero Vásquez en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 26 (Abr.-May. 2007)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 26 (Abr.-May. 2007) . - p. 66-71 Título : La integración escolar neosistémica: geopedagogía en tiempos de globalización Tipo de documento: texto impreso Autores: Elías Tapiero Vásquez, Autor ; Lillyam López de Parra, Autor Fecha de publicación: 2007 Artículo en la página: p. 66-71 Nota general: Incluye bibliografía y notas Idioma : Español (spa) Clasificación: INTEGRACIÓN ESCOLAR GESTIÓN ESCOLAR-COLOMBIA INSTITUCIONES EDUCATIVAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS-AMAZONAS (COLOMBIA) Resumen: "Este artículo corresponde a un estudio de caso iniciado en el 2003 que finalizará en el 2011 a través de cuatro etapas. El presente texto se refiere a la primera en la que se estabelcen los parámetros de la gestión escolar inteligente en función de configurar el moderlo de desarrollo institucional integrado por los directivos y el profesorado. Aquí se reconoce la Teoría de los Sistemas Sociales de Luhmann en interrelación con la ciencia Crítica de la educación, entre otros desarrollos contemporáneos de la educación. El estudio de caso se lleva a cabo en la Institución Educativa Antonio Ricaurte (Florencia-Caquetá, Colombia) como resultado del desarrollo de la línea de investigación "Desarrollo Institucional Integrado" de la Universidad de la Amazonia. En la institución estudian de preescolar a media 1.600 estudiante de población desplazada y de estratos 1, 2 y 3, principalmente. Tomado de la fuente." [artículo] La integración escolar neosistémica: geopedagogía en tiempos de globalización [texto impreso] / Elías Tapiero Vásquez, Autor ; Lillyam López de Parra, Autor . - 2007 . - p. 66-71. Incluye bibliografía y notas Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 26 (Abr.-May. 2007) . - p. 66-71 Clasificación: INTEGRACIÓN ESCOLAR GESTIÓN ESCOLAR-COLOMBIA INSTITUCIONES EDUCATIVAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS-AMAZONAS (COLOMBIA) Resumen: "Este artículo corresponde a un estudio de caso iniciado en el 2003 que finalizará en el 2011 a través de cuatro etapas. El presente texto se refiere a la primera en la que se estabelcen los parámetros de la gestión escolar inteligente en función de configurar el moderlo de desarrollo institucional integrado por los directivos y el profesorado. Aquí se reconoce la Teoría de los Sistemas Sociales de Luhmann en interrelación con la ciencia Crítica de la educación, entre otros desarrollos contemporáneos de la educación. El estudio de caso se lleva a cabo en la Institución Educativa Antonio Ricaurte (Florencia-Caquetá, Colombia) como resultado del desarrollo de la línea de investigación "Desarrollo Institucional Integrado" de la Universidad de la Amazonia. En la institución estudian de preescolar a media 1.600 estudiante de población desplazada y de estratos 1, 2 y 3, principalmente. Tomado de la fuente."

Ejemplares(1)

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
15111	No. 26 Abr.-May. 2007	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

Metateoría curricular neosistémica y desafíos en investigación en educación / Elías Tapiero Vásquez (2014)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra en Praxis y saber : revista de investigación y pedagogía Vol. 5 Núm. 10 Julio-Diciembre de 2014 / Leonor Gómez Gómez (2014) Título : Metateoría curricular neosistémica y desafíos en investigación en educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Elías Tapiero Vásquez, Autor Editorial: Tunja (Boyacá) [Colombia] : Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia- Maestría en Educación Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: p. 35-54 Nota general: Incluye referencias Idioma : Español (spa) Clasificación: INTEGRACIÓN ESCOLAR AUTONOMÍA ESCOLAR METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA METATEORÍA CURRICULAR NEOSISTÉMICA CURRÍCULO Clasificación: I3 Resumen: "Desde la ejecución de un programa y una línea de investigación de la que emergió la formulación del nuevo paradigma crítico en el campo curricular: la metateoría curricular neosistémica, se puede afirmar que la investigación en educación es un factor de nuevo conocimiento al hacer de la ejecución de los subsiguientes proyectos de investigación una fuente más aguda de interprelación del objeto." Nota de contenido: -Introducción. -Historicidad epistemológica de las ciencias sociales en crítica sistémica informacional. a) La crítica sistémica informacional surgió como requerimiento primario de la formulación de un nuevo paradigma en meteteoría curricular: la metateoría curricular neosistémica. b) Develar anomalías en la noción "Cientificismo" del conocimiento crítico precedente. c) Auscultar la crisis de la filosofía de la educación y la sociología de la educación. -Reflexiones provisionales. en Praxis y saber : revista de investigación y pedagogía Vol. 5 Núm. 10 Julio-Diciembre de 2014 / Leonor Gómez Gómez (2014) Metateoría curricular neosistémica y desafíos en investigación en educación [texto impreso] / Elías Tapiero Vásquez, Autor . - Tunja (Boyacá) [Colombia] : Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia- Maestría en Educación, 2014 . - p. 35-54. Incluye referencias Idioma : Español (spa) Clasificación: INTEGRACIÓN ESCOLAR AUTONOMÍA ESCOLAR METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA METATEORÍA CURRICULAR NEOSISTÉMICA CURRÍCULO Clasificación: I3 Resumen: "Desde la ejecución de un programa y una línea de investigación de la que emergió la formulación del nuevo paradigma crítico en el campo curricular: la metateoría curricular neosistémica, se puede afirmar que la investigación en educación es un factor de nuevo conocimiento al hacer de la ejecución de los subsiguientes proyectos de investigación una fuente más aguda de interprelación del objeto." Nota de contenido: -Introducción. -Historicidad epistemológica de las ciencias sociales en crítica sistémica informacional. a) La crítica sistémica informacional surgió como requerimiento primario de la formulación de un nuevo paradigma en meteteoría curricular: la metateoría curricular neosistémica. b) Develar anomalías en la noción "Cientificismo" del conocimiento crítico precedente. c) Auscultar la crisis de la filosofía de la educación y la sociología de la educación. -Reflexiones provisionales.

Tres tesis sobre la pedagogía activa / Elías Tapiero Vásquez en Educación y Cultura, No. 35 (Octubre 1994)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 35 (Octubre 1994) . - p. 54-59 Título : Tres tesis sobre la pedagogía activa Tipo de documento: texto impreso Autores: Elías Tapiero Vásquez, Autor Fecha de publicación: 1994 Artículo en la página: p. 54-59 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: PEDAGOGÍA ACTIVA MATERIALES DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Resumen: "Por lo general cuando se intercambiaba ideas en torno de la Pedagogía activa es común inferir que el interlocutor las asimila con un asunto de técnicas en la enseñanza, (familiarización con el modus operandi de la imprenta escolar, el texto libre, el fichero escolar cooperativo, las salidas de campo, los centros de interés, la correspondencia escolar, la biblioteca de trabajo, los ficheros autocorrectivos y las bandas programadas). y en el peor de los casos se reduce a que el estudiante se ocupe "haciendo cosas. De otra parte, no existe la literatura que nos ubique acerca del tema durante la totalidad del siglo XX en Colombia..."" [artículo] Tres tesis sobre la pedagogía activa [texto impreso] / Elías Tapiero Vásquez, Autor . - 1994 . - p. 54-59. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 35 (Octubre 1994) . - p. 54-59 Clasificación: PEDAGOGÍA ACTIVA MATERIALES DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Resumen: "Por lo general cuando se intercambiaba ideas en torno de la Pedagogía activa es común inferir que el interlocutor las asimila con un asunto de técnicas en la enseñanza, (familiarización con el modus operandi de la imprenta escolar, el texto libre, el fichero escolar cooperativo, las salidas de campo, los centros de interés, la correspondencia escolar, la biblioteca de trabajo, los ficheros autocorrectivos y las bandas programadas). y en el peor de los casos se reduce a que el estudiante se ocupe "haciendo cosas. De otra parte, no existe la literatura que nos ubique acerca del tema durante la totalidad del siglo XX en Colombia...""

Ejemplares(1)

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
08479	No. 35 Octubre 1994 Ej. 2	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

---

1 (1 - 3 / 3) Par page : 25 50 100 200