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No. 3 - Ene.-Dic. 1979 - Revista Colombiana de Educación [documento electrónico] . - 1979. Idioma : Español (spa)
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Añadir el resultado a su cestaNeutralidad ideológica o determinación social en la planeación educativa? / Miryan Zuñiga E. en Revista Colombiana de Educación, No. 3 (Ene.-Dic. 1979)
Título : Neutralidad ideológica o determinación social en la planeación educativa? Tipo de documento: documento electrónico Autores: Miryan Zuñiga E., Autor Fecha de publicación: 1979 Artículo en la página: 13 p. Nota general: Incluye biografìa. Idioma : Español (spa) Clasificación: ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
EDUCACIÓN-AMÉRICA LATINA
PLANIFICACION EDUCATIVA-AMERICA LATINAResumen: "Los gobiernos latinoamericanos y los organismos internacionales comprometidos con la modernización de esos países, tienen en común el compartir una profunda fe en la educación y una gran confianza en la planeación. Estas expectativas tienen raíces sociales e intelectuales comunes relacionadas con la concepción de la educación como una agencia de cambio social y de la planeación como una técnica de ingeniería social capaz de instrumentar el ordenamiento del futuro de la sociedad. La persistencia de estas esperanzas, que en algunos casos adquiere las características de una nueva mística (Hanson y Brembeck: 1966), se debe a la falta de un análisis sociológico sobre las relaciones de la educación con la estructura socioeconómica y con las otras instituciones de la superestructura, así como al énfasis en los aspectos técnicos de la planeación para definirla con Coombs (1970) como un proceso ideológicamente neutral. En esta breve discusión se tratará de mostrar cómo la planeación no es un proceso neutral sino que depende de las condiciones económicas, políticas e ideológicas determinadas de una realidad concreta. El análisis se enfocará hacia las limitaciones sociológicas de la planeación de la educación partiendo de la ambigüedad de la conceptualización de la planeación educacional, para proseguir al análisis de las condiciones históricas de su desarrollo especialmente en América Latina, la concepción de los modelos de desarrollo, modernización y los modelos de planeación. Finalmente se hará un análisis de las determinaciones sociales del proceso de planeación del sistema INEM en Colombia. Tomado de la fuente." Nota de contenido: La conceptualización de planeación educacional.
Condiciones históricas del desarrollo de la planeación educacional en América Latina.
Los modelos de desarrollo impulsadas por la planeación educacional en América Latina.
Modelos de planeación educacional.
La planeación del sistema INEM.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4987/4072 Formato del recurso electrónico:
in Revista Colombiana de Educación > No. 3 (Ene.-Dic. 1979) . - 13 p.[artículo] Neutralidad ideológica o determinación social en la planeación educativa? [documento electrónico] / Miryan Zuñiga E., Autor . - 1979 . - 13 p.
Incluye biografìa.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 3 (Ene.-Dic. 1979) . - 13 p.
Clasificación: ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
EDUCACIÓN-AMÉRICA LATINA
PLANIFICACION EDUCATIVA-AMERICA LATINAResumen: "Los gobiernos latinoamericanos y los organismos internacionales comprometidos con la modernización de esos países, tienen en común el compartir una profunda fe en la educación y una gran confianza en la planeación. Estas expectativas tienen raíces sociales e intelectuales comunes relacionadas con la concepción de la educación como una agencia de cambio social y de la planeación como una técnica de ingeniería social capaz de instrumentar el ordenamiento del futuro de la sociedad. La persistencia de estas esperanzas, que en algunos casos adquiere las características de una nueva mística (Hanson y Brembeck: 1966), se debe a la falta de un análisis sociológico sobre las relaciones de la educación con la estructura socioeconómica y con las otras instituciones de la superestructura, así como al énfasis en los aspectos técnicos de la planeación para definirla con Coombs (1970) como un proceso ideológicamente neutral. En esta breve discusión se tratará de mostrar cómo la planeación no es un proceso neutral sino que depende de las condiciones económicas, políticas e ideológicas determinadas de una realidad concreta. El análisis se enfocará hacia las limitaciones sociológicas de la planeación de la educación partiendo de la ambigüedad de la conceptualización de la planeación educacional, para proseguir al análisis de las condiciones históricas de su desarrollo especialmente en América Latina, la concepción de los modelos de desarrollo, modernización y los modelos de planeación. Finalmente se hará un análisis de las determinaciones sociales del proceso de planeación del sistema INEM en Colombia. Tomado de la fuente." Nota de contenido: La conceptualización de planeación educacional.
Condiciones históricas del desarrollo de la planeación educacional en América Latina.
Los modelos de desarrollo impulsadas por la planeación educacional en América Latina.
Modelos de planeación educacional.
La planeación del sistema INEM.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4987/4072 Formato del recurso electrónico:
Título : Educación y democracia Tipo de documento: documento electrónico Autores: Germán W. Rama, Autor Fecha de publicación: 1979 Artículo en la página: 20 p. Nota general: Incluye apéndice. Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN Y DEMOCRACIA Resumen: "El pensamiento liberal introduce y da forma sistemática a la relación entre democracia y proceso educativo. La referencia no considera el tema de la educación popular —el cual, como se verá luego, se originó con el protestantismo—, sino que destaca una preocupación básica: la de formar al individuo para que se realice en forma autónoma. Dice John Stuart Mill: “El que deje al mundo, o cuando menos a su mundo, elegir por él su plan de vida no necesita ninguna otra facultad más que la de la imitación propia de los monos. El que escoge por sí mismo su plan, emplea todas sus facultades. Debe emplear la observación para ver, el razonamiento y el juicio para prever, la actividad para reunir los materiales de la decisión, el discernimiento para decidir, y cuando ha decidido, la firmeza y el autodominio (self-control) para sostener su deliberada decisión”. Este concepto de individuo, definido como entidad libre frente a la sociedad y al poder, tendrá su expresión en dos categorías vinculadas entre sí: la del ciudadano y la del educando. La primera requiere, para emerger, de una etapa de formación, es decir, de la segunda categoría, que a su vez se define por el desarrollo de las características intelectuales y de personalidad señaladas por Stuart Mill como indispensables para poder escoger. Tomado de la fuente." Nota de contenido: 1. Acceso de las masas a niveles de educación tradicionalmente selectivos.
2. Sistema educativo polarizado y sin base integrativa.
3. Polarización cultural y código político común.
4. Segmentación del sistema educativo.
5. Educación de masas sin explicación del presente y sus actores colectivos.
6. Conocimiento y certificación.
7. Autoritarismo pedagógico y conformismo político.
8. La autonomía relativa del ámbito educativo.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4988/4073 Formato del recurso electrónico:
in Revista Colombiana de Educación > No. 3 (Ene.-Dic. 1979) . - 20 p.[artículo] Educación y democracia [documento electrónico] / Germán W. Rama, Autor . - 1979 . - 20 p.
Incluye apéndice.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 3 (Ene.-Dic. 1979) . - 20 p.
Clasificación: EDUCACIÓN Y DEMOCRACIA Resumen: "El pensamiento liberal introduce y da forma sistemática a la relación entre democracia y proceso educativo. La referencia no considera el tema de la educación popular —el cual, como se verá luego, se originó con el protestantismo—, sino que destaca una preocupación básica: la de formar al individuo para que se realice en forma autónoma. Dice John Stuart Mill: “El que deje al mundo, o cuando menos a su mundo, elegir por él su plan de vida no necesita ninguna otra facultad más que la de la imitación propia de los monos. El que escoge por sí mismo su plan, emplea todas sus facultades. Debe emplear la observación para ver, el razonamiento y el juicio para prever, la actividad para reunir los materiales de la decisión, el discernimiento para decidir, y cuando ha decidido, la firmeza y el autodominio (self-control) para sostener su deliberada decisión”. Este concepto de individuo, definido como entidad libre frente a la sociedad y al poder, tendrá su expresión en dos categorías vinculadas entre sí: la del ciudadano y la del educando. La primera requiere, para emerger, de una etapa de formación, es decir, de la segunda categoría, que a su vez se define por el desarrollo de las características intelectuales y de personalidad señaladas por Stuart Mill como indispensables para poder escoger. Tomado de la fuente." Nota de contenido: 1. Acceso de las masas a niveles de educación tradicionalmente selectivos.
2. Sistema educativo polarizado y sin base integrativa.
3. Polarización cultural y código político común.
4. Segmentación del sistema educativo.
5. Educación de masas sin explicación del presente y sus actores colectivos.
6. Conocimiento y certificación.
7. Autoritarismo pedagógico y conformismo político.
8. La autonomía relativa del ámbito educativo.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4988/4073 Formato del recurso electrónico:
Título : La educación primaria durante el federalismo: la reforma escolar de 1870 Tipo de documento: documento electrónico Autores: Jane Meyer Loy, Autor ; Blanca Patricia Ballesteros, Traductor Fecha de publicación: 1979 Artículo en la página: 15 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN PRIMARIA-HISTORIA-COLOMBIA
EDUCACIÓN-HISTORIA-COLOMBIAResumen: "Tradicionalmente los historiadores han considerado el Federalismo en Colombia (1863- 1886) como una época de guerras civiles, que prepararon el camino para el gobierno de Rafael Núñez y la Regeneración. Es claro que la Constitución de Rionegro en 1863, impuesta por la fracción de los liberales denominados radicales, limitó de tal forma al gobierno central que no pudo mantener el orden entre los nueve “Estados Soberanos”. El anticlericalismo del gobierno aumentó la animosidad de los conservadores e indispuso a los liberales más moderados. Los levantamientos regionales fueron frecuentes. José de la Vega, en su libro la Federación de Colombia, hace una lista de una guerra civil, doce revoluciones, dos estados de sitio y seis años de amplia agitación durante este período de veintitrés años. Tomado de la fuente." Nota de contenido: La Reforma Escolar de 1870. En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4989/4074 Formato del recurso electrónico:
in Revista Colombiana de Educación > No. 3 (Ene.-Dic. 1979) . - 15 p.[artículo] La educación primaria durante el federalismo: la reforma escolar de 1870 [documento electrónico] / Jane Meyer Loy, Autor ; Blanca Patricia Ballesteros, Traductor . - 1979 . - 15 p.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 3 (Ene.-Dic. 1979) . - 15 p.
Clasificación: EDUCACIÓN PRIMARIA-HISTORIA-COLOMBIA
EDUCACIÓN-HISTORIA-COLOMBIAResumen: "Tradicionalmente los historiadores han considerado el Federalismo en Colombia (1863- 1886) como una época de guerras civiles, que prepararon el camino para el gobierno de Rafael Núñez y la Regeneración. Es claro que la Constitución de Rionegro en 1863, impuesta por la fracción de los liberales denominados radicales, limitó de tal forma al gobierno central que no pudo mantener el orden entre los nueve “Estados Soberanos”. El anticlericalismo del gobierno aumentó la animosidad de los conservadores e indispuso a los liberales más moderados. Los levantamientos regionales fueron frecuentes. José de la Vega, en su libro la Federación de Colombia, hace una lista de una guerra civil, doce revoluciones, dos estados de sitio y seis años de amplia agitación durante este período de veintitrés años. Tomado de la fuente." Nota de contenido: La Reforma Escolar de 1870. En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4989/4074 Formato del recurso electrónico:
Título : Los indicadores sociales una perspectiva para un sistema de información estadística en el sector educativo Tipo de documento: documento electrónico Autores: Oscar Fresneda, Autor Fecha de publicación: 1979 Artículo en la página: 17 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: INDICADORES
EDUCACIÓN-COLOMBIAResumen: "El conocimiento del sector educativo requiere de una cuantificación de sus principales procesos y resultados, tanto en la perspectiva de la investigación científica, como en la de fijación de bases para una acción racional. Son evidencias del avance que ha tenido la conciencia sobre esta necesidad en Colombia, la acogida que generalmente tiene la publicación de estadísticas educativas y las frecuentes quejas de investigadores, planificadores y políticos sobre deficiencias o vacíos de las cifras existentes. Para dar respuesta a esta demanda de información, se debe apuntar a la conformación de un Sistema de Información Estadística para el Sector Educativo como a la elaboración y clasificación de los datos de tal forma que su presentación sea significativa. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Introducción.
I. Elementos de un sistema de información estadística sectorial.
II. Los indicadores sociales.
III. Perspectivas de un sistema de indicadores sociales para el sector educativo en Colombia.
IV. Conclusiones.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4990/4075 Formato del recurso electrónico:
in Revista Colombiana de Educación > No. 3 (Ene.-Dic. 1979) . - 17 p.[artículo] Los indicadores sociales una perspectiva para un sistema de información estadística en el sector educativo [documento electrónico] / Oscar Fresneda, Autor . - 1979 . - 17 p.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 3 (Ene.-Dic. 1979) . - 17 p.
Clasificación: INDICADORES
EDUCACIÓN-COLOMBIAResumen: "El conocimiento del sector educativo requiere de una cuantificación de sus principales procesos y resultados, tanto en la perspectiva de la investigación científica, como en la de fijación de bases para una acción racional. Son evidencias del avance que ha tenido la conciencia sobre esta necesidad en Colombia, la acogida que generalmente tiene la publicación de estadísticas educativas y las frecuentes quejas de investigadores, planificadores y políticos sobre deficiencias o vacíos de las cifras existentes. Para dar respuesta a esta demanda de información, se debe apuntar a la conformación de un Sistema de Información Estadística para el Sector Educativo como a la elaboración y clasificación de los datos de tal forma que su presentación sea significativa. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Introducción.
I. Elementos de un sistema de información estadística sectorial.
II. Los indicadores sociales.
III. Perspectivas de un sistema de indicadores sociales para el sector educativo en Colombia.
IV. Conclusiones.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4990/4075 Formato del recurso electrónico:
Título : Consideraciones para la reforma de la educación superior Tipo de documento: documento electrónico Fecha de publicación: 1979 Artículo en la página: 15 p Idioma : Español (spa) Clasificación: REFORMA DE LA EDUCACIÓN
REFORMA DE LA EDUCACIÓN-COLOMBIA
REFORMA UNIVERSITARIA-COLOMBIAResumen: "El objetivo de este documento es el de servir de punto de referencia para una discusión más amplia sobre la educación superior, sus objetivos, medios para fortalecerla y, en general, su relación con el desarrollo cultural, científico y tecnológico del país. El planteamiento básico a partir del cual se estructura el documento es el de la necesidad de desarrollar la capacidad investigativa como condición necesaria para avanzar en los campos cultural, científico y tecnológico. En este sentido, se considera que la educación superior juega un papel determinante. No obstante, se reconoce la necesidad de examinar el sistema educativo en su conjunto, sobre todo si se parte del supuesto de que el mismo está compuesto de una serie de niveles cuyo fin último es el de preparar para la educación superior, y que esta es en Colombia una realidad que es necesario modificar. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Introducción.
I. Aspectos generales.
II. Planteamiento del problema.
III. Educación superior y capacidad para investigar.
IV. Características de la investigación.
V. Objetivos de la investigación en la universidad.
VI. Relación fundamental entre la universidad y el sector productivo.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4991/4076 Formato del recurso electrónico:
in Revista Colombiana de Educación > No. 3 (Ene.-Dic. 1979) . - 15 p[artículo] Consideraciones para la reforma de la educación superior [documento electrónico] . - 1979 . - 15 p.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 3 (Ene.-Dic. 1979) . - 15 p
Clasificación: REFORMA DE LA EDUCACIÓN
REFORMA DE LA EDUCACIÓN-COLOMBIA
REFORMA UNIVERSITARIA-COLOMBIAResumen: "El objetivo de este documento es el de servir de punto de referencia para una discusión más amplia sobre la educación superior, sus objetivos, medios para fortalecerla y, en general, su relación con el desarrollo cultural, científico y tecnológico del país. El planteamiento básico a partir del cual se estructura el documento es el de la necesidad de desarrollar la capacidad investigativa como condición necesaria para avanzar en los campos cultural, científico y tecnológico. En este sentido, se considera que la educación superior juega un papel determinante. No obstante, se reconoce la necesidad de examinar el sistema educativo en su conjunto, sobre todo si se parte del supuesto de que el mismo está compuesto de una serie de niveles cuyo fin último es el de preparar para la educación superior, y que esta es en Colombia una realidad que es necesario modificar. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Introducción.
I. Aspectos generales.
II. Planteamiento del problema.
III. Educación superior y capacidad para investigar.
IV. Características de la investigación.
V. Objetivos de la investigación en la universidad.
VI. Relación fundamental entre la universidad y el sector productivo.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4991/4076 Formato del recurso electrónico:
Título : La profesión de maestro y el desarrollo nacional Tipo de documento: documento electrónico Autores: Rodrigo Parra Sandoval, Autor ; Grupo de Investigación (Bogotá, Colombia), Autor Fecha de publicación: 1979 Artículo en la página: 7 p Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN COMO PROFESIÓN
DOCENTES
DOCENTES-INVESTIGACIONESResumen: "La comprensión de un sistema educativo nacional es una materia sumamente compleja debido no solamente a las grandes proporciones de los asuntos que se manejan sino sobre todo a la heterogeneidad de los problemas que incluye. Deben tratarse asuntos relacionados con las metas más generales de la educación, con la definición de objetivos concretos y el currículo, con la tecnología educativa, el control y la supervisión de todo el sistema, asuntos políticos y de planeación, la programación de la infraestructura educativa, el desarrollo del país y las regiones y la formación de los recursos humanos necesarios, el establecimiento de prioridades intrasectoriales y los asuntos derivados del personal docente, entre otros. Todos estos asuntos merecen atento estudio y algunos más que otros han sido objeto de informes científicos que sirven de guía para la toma de decisiones. Sin embargo, es notable cómo el elemento más dinámico del sistema educativo, el sector docente, no ha sido estudiado con seriedad en Colombia y solamente en algunos casos aislados en América Latina. No existen estudios que muestren con amplitud y profundidad cuáles son las consecuencias que plantea el origen social de los maestros para su práctica profesional, el tipo de formación académica, la estructura de las relaciones laborales y las aspiraciones en los diversos ámbitos del quehacer docente. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Planteamiento del problema.
Objetivos.
1. Currículo flexible y desarrollo desigual.
2. Los contextos sociales en que trabaja el maestro.
3. El maestro como profesión.
4. Relevancia para una política de formación de maestros.
Metodología.
Educación ambiental.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4992/4077
in Revista Colombiana de Educación > No. 3 (Ene.-Dic. 1979) . - 7 p[artículo] La profesión de maestro y el desarrollo nacional [documento electrónico] / Rodrigo Parra Sandoval, Autor ; Grupo de Investigación (Bogotá, Colombia), Autor . - 1979 . - 7 p.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 3 (Ene.-Dic. 1979) . - 7 p
Clasificación: EDUCACIÓN COMO PROFESIÓN
DOCENTES
DOCENTES-INVESTIGACIONESResumen: "La comprensión de un sistema educativo nacional es una materia sumamente compleja debido no solamente a las grandes proporciones de los asuntos que se manejan sino sobre todo a la heterogeneidad de los problemas que incluye. Deben tratarse asuntos relacionados con las metas más generales de la educación, con la definición de objetivos concretos y el currículo, con la tecnología educativa, el control y la supervisión de todo el sistema, asuntos políticos y de planeación, la programación de la infraestructura educativa, el desarrollo del país y las regiones y la formación de los recursos humanos necesarios, el establecimiento de prioridades intrasectoriales y los asuntos derivados del personal docente, entre otros. Todos estos asuntos merecen atento estudio y algunos más que otros han sido objeto de informes científicos que sirven de guía para la toma de decisiones. Sin embargo, es notable cómo el elemento más dinámico del sistema educativo, el sector docente, no ha sido estudiado con seriedad en Colombia y solamente en algunos casos aislados en América Latina. No existen estudios que muestren con amplitud y profundidad cuáles son las consecuencias que plantea el origen social de los maestros para su práctica profesional, el tipo de formación académica, la estructura de las relaciones laborales y las aspiraciones en los diversos ámbitos del quehacer docente. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Planteamiento del problema.
Objetivos.
1. Currículo flexible y desarrollo desigual.
2. Los contextos sociales en que trabaja el maestro.
3. El maestro como profesión.
4. Relevancia para una política de formación de maestros.
Metodología.
Educación ambiental.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4992/4077
Título : Investigaciones concluidas estudios sobre la mujer y la educación en Colombia Tipo de documento: documento electrónico Autores: Universidad Pedagógica Nacional Centro de Investigaciones CIUP (Colombia), Autor Fecha de publicación: 1979 Artículo en la página: 3 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: MUJER Y EDUCACIÓN
MUJERES-EDUCACIÓN
INVESTIGACIONESResumen: "Con el objetivo de abrir nuevas áreas de investigación sobre problemas de primordial importancia en el campo educativo, desde meses atrás el Centro de Investigaciones de la Universidad Pedagógica Nacional —CIUP— inició una serie de proyectos sobre el tema global de la Mujer y la Educación. Tomado de la fuente." En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4993/4078
in Revista Colombiana de Educación > No. 3 (Ene.-Dic. 1979) . - 3 p.[artículo] Investigaciones concluidas estudios sobre la mujer y la educación en Colombia [documento electrónico] / Universidad Pedagógica Nacional Centro de Investigaciones CIUP (Colombia), Autor . - 1979 . - 3 p.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 3 (Ene.-Dic. 1979) . - 3 p.
Clasificación: MUJER Y EDUCACIÓN
MUJERES-EDUCACIÓN
INVESTIGACIONESResumen: "Con el objetivo de abrir nuevas áreas de investigación sobre problemas de primordial importancia en el campo educativo, desde meses atrás el Centro de Investigaciones de la Universidad Pedagógica Nacional —CIUP— inició una serie de proyectos sobre el tema global de la Mujer y la Educación. Tomado de la fuente." En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4993/4078
Título : Seminario de información estadística para la planeación y administración de la educación en Colombia Tipo de documento: documento electrónico Autores: Piedad Caballero Prieto, Autor Fecha de publicación: 1979 Artículo en la página: 3 p Idioma : Español (spa) Clasificación: PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA-COLOMBIAResumen: "Durante los días 7 y 11 de mayo se realizó en Bogotá el Seminario sobre “Sistemas de Información Estadística para la Planeación y Gestión Administrativa de la Educación”, organizado por la Oficina Sectorial de Planeación Educativa del Ministerio de Educación, con la coordinación de la Oficina Regional de UNESCO con sede en Santiago de Chile. Estuvo dirigido por la doctora Lucila Quintanilla de Parra del Ministerio de Educación y por el doctor Eduardo Miranda, asesor de la UNESCO en Chile. Participaron en el Seminario las entidades especializadas en la recolección, elaboración y procesamiento de información estadística, las responsables de la gestión y administración de la educación y algunas universidades que realizan investigación educativa. Tomado de la fuente." En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4994/4079 Formato del recurso electrónico:
in Revista Colombiana de Educación > No. 3 (Ene.-Dic. 1979) . - 3 p[artículo] Seminario de información estadística para la planeación y administración de la educación en Colombia [documento electrónico] / Piedad Caballero Prieto, Autor . - 1979 . - 3 p.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 3 (Ene.-Dic. 1979) . - 3 p
Clasificación: PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA-COLOMBIAResumen: "Durante los días 7 y 11 de mayo se realizó en Bogotá el Seminario sobre “Sistemas de Información Estadística para la Planeación y Gestión Administrativa de la Educación”, organizado por la Oficina Sectorial de Planeación Educativa del Ministerio de Educación, con la coordinación de la Oficina Regional de UNESCO con sede en Santiago de Chile. Estuvo dirigido por la doctora Lucila Quintanilla de Parra del Ministerio de Educación y por el doctor Eduardo Miranda, asesor de la UNESCO en Chile. Participaron en el Seminario las entidades especializadas en la recolección, elaboración y procesamiento de información estadística, las responsables de la gestión y administración de la educación y algunas universidades que realizan investigación educativa. Tomado de la fuente." En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4994/4079 Formato del recurso electrónico:
Título : Seminario-taller sobre desarrollo psicolingüístico del niño normal y del niño con dificultades de desarrollo Tipo de documento: documento electrónico Autores: Bertha Raquel de Maurice, Autor Fecha de publicación: 1979 Artículo en la página: 2 p Idioma : Español (spa) Clasificación: NIÑOS
MANEJO DE NIÑOS
EDUCACIÓN INFANTIL-CONGRESOS, CONFERENCIAS, ETCResumen: "Del 23 al 27 de abril tuvo lugar en la Universidad de los Andes el Seminario Taller sobre Desarrollo Psico-lingüístico del Niño Normal y del Niño con Dificultades de Desarrollo. Este evento fue organizado dentro del Programa de Investigaciones Sobre el Niño que adelanta la Universidad de los Andes, contó con los auspicios del Consejo Británico. Tomado de la fuente." En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4995/4080 Formato del recurso electrónico:
in Revista Colombiana de Educación > No. 3 (Ene.-Dic. 1979) . - 2 p[artículo] Seminario-taller sobre desarrollo psicolingüístico del niño normal y del niño con dificultades de desarrollo [documento electrónico] / Bertha Raquel de Maurice, Autor . - 1979 . - 2 p.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 3 (Ene.-Dic. 1979) . - 2 p
Clasificación: NIÑOS
MANEJO DE NIÑOS
EDUCACIÓN INFANTIL-CONGRESOS, CONFERENCIAS, ETCResumen: "Del 23 al 27 de abril tuvo lugar en la Universidad de los Andes el Seminario Taller sobre Desarrollo Psico-lingüístico del Niño Normal y del Niño con Dificultades de Desarrollo. Este evento fue organizado dentro del Programa de Investigaciones Sobre el Niño que adelanta la Universidad de los Andes, contó con los auspicios del Consejo Británico. Tomado de la fuente." En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4995/4080 Formato del recurso electrónico:
Título : Seminario sobre la participación de los padres y de la comunidad en la educación infantil temprana Tipo de documento: documento electrónico Autores: Rebeca Bernal Zapata, Autor Fecha de publicación: 1979 Artículo en la página: 11 p Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN INFANTIL-CONGRESOS, CONFERENCIAS, ETC
RELACIÓN FAMILIA-ESCUELAResumen: "En la ciudad de Cali se llevó a cabo entre el 20 y el 31 de marzo el Tercer Seminario sobre Educación Infantil Temprana en el Hemisferio Occidental, promovido por la Fundación Bernard Van Leer, la cual patrocina investigaciones y programas tendientes al estudio de la atención infantil temprana especialmente en la población socialmente deprivada. Dicho Seminario estuvo coordinado por: CIVAL (Comité de Integración de Proyectos de la Fundación Bernard Van Leer en Colombia) del cual hace parte el Centro de Investigaciones de la Universidad Pedagógica Nacional —CIUP—. Tomado de la fuente" Nota de contenido:
CONCLUSIONES.
A. La Familia: Una fuente primaria de cuidado y educación.
B. La Escuela: el canal inicial entre el niño y el mundo exterior.
C. La Comunidad: Una familia extendida para el desarrollo social y económico.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4996/4081 Formato del recurso electrónico:
in Revista Colombiana de Educación > No. 3 (Ene.-Dic. 1979) . - 11 p[artículo] Seminario sobre la participación de los padres y de la comunidad en la educación infantil temprana [documento electrónico] / Rebeca Bernal Zapata, Autor . - 1979 . - 11 p.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 3 (Ene.-Dic. 1979) . - 11 p
Clasificación: EDUCACIÓN INFANTIL-CONGRESOS, CONFERENCIAS, ETC
RELACIÓN FAMILIA-ESCUELAResumen: "En la ciudad de Cali se llevó a cabo entre el 20 y el 31 de marzo el Tercer Seminario sobre Educación Infantil Temprana en el Hemisferio Occidental, promovido por la Fundación Bernard Van Leer, la cual patrocina investigaciones y programas tendientes al estudio de la atención infantil temprana especialmente en la población socialmente deprivada. Dicho Seminario estuvo coordinado por: CIVAL (Comité de Integración de Proyectos de la Fundación Bernard Van Leer en Colombia) del cual hace parte el Centro de Investigaciones de la Universidad Pedagógica Nacional —CIUP—. Tomado de la fuente" Nota de contenido:
CONCLUSIONES.
A. La Familia: Una fuente primaria de cuidado y educación.
B. La Escuela: el canal inicial entre el niño y el mundo exterior.
C. La Comunidad: Una familia extendida para el desarrollo social y económico.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4996/4081 Formato del recurso electrónico:
Título : Un nuevo enfoque en la enseñanza de la química Tipo de documento: documento electrónico Autores: Romulo Gallego Badillo, Autor ; Roiman Perez, Autor Fecha de publicación: 1979 Artículo en la página: 2 p Idioma : Español (spa) Clasificación: QUÍMICA-ENSEÑANZA
DIDÁCTICA DE LA QUÍMICAResumen: "La Química parece “Ciencia acabada”. Actualmente, en la enseñanza de la Química, existe la separación entre la docencia y la investigación. El profesor hace una explicación lo más acabada posible sobre los fenómenos, la cual se convierte para los estudiantes en la única interpretación de ellos. El universo se comporta como se afirma en clase; sí un fenómeno se escapa a esta forma de ver la realidad, es que no cumple la ley, y no que ésta sea inacabada, incompleta. La enseñanza es ideológica, no científica: Para estudiantes y profesores no se trata de estudiar en términos analógicos y críticos la estructura conceptual de la Química, sino de recibir y dar información cargada de opiniones: respuestas a aprender. La Química vista así, no es una ciencia con modelos probables de su objeto de conocimiento que tienen en el fondo interrogantes inherentes a su mismo proceso de producción; que hay que investigar, sino estructuras rígidas; afirmaciones que hay que memorizar. El mejor estudiante no es quien se dedica a la búsqueda de elementos y conexiones que redefinan los modelos conceptuales, sino el que repita en forma más completa las definiciones dadas por el profesor a los textos. Tomado de la fuente." En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4997/4082 Formato del recurso electrónico:
in Revista Colombiana de Educación > No. 3 (Ene.-Dic. 1979) . - 2 p[artículo] Un nuevo enfoque en la enseñanza de la química [documento electrónico] / Romulo Gallego Badillo, Autor ; Roiman Perez, Autor . - 1979 . - 2 p.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 3 (Ene.-Dic. 1979) . - 2 p
Clasificación: QUÍMICA-ENSEÑANZA
DIDÁCTICA DE LA QUÍMICAResumen: "La Química parece “Ciencia acabada”. Actualmente, en la enseñanza de la Química, existe la separación entre la docencia y la investigación. El profesor hace una explicación lo más acabada posible sobre los fenómenos, la cual se convierte para los estudiantes en la única interpretación de ellos. El universo se comporta como se afirma en clase; sí un fenómeno se escapa a esta forma de ver la realidad, es que no cumple la ley, y no que ésta sea inacabada, incompleta. La enseñanza es ideológica, no científica: Para estudiantes y profesores no se trata de estudiar en términos analógicos y críticos la estructura conceptual de la Química, sino de recibir y dar información cargada de opiniones: respuestas a aprender. La Química vista así, no es una ciencia con modelos probables de su objeto de conocimiento que tienen en el fondo interrogantes inherentes a su mismo proceso de producción; que hay que investigar, sino estructuras rígidas; afirmaciones que hay que memorizar. El mejor estudiante no es quien se dedica a la búsqueda de elementos y conexiones que redefinan los modelos conceptuales, sino el que repita en forma más completa las definiciones dadas por el profesor a los textos. Tomado de la fuente." En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4997/4082 Formato del recurso electrónico:
Título : Información sobre el Círculo de Estudios Geográficos “Francisco José de Caldas” Tipo de documento: documento electrónico Autores: Grupo de Investigación (Bogotá, Colombia), Autor Fecha de publicación: 1979 Artículo en la página: 1 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: GEOGRAFÍA-INVESTIGACIONES Resumen: "Un grupo de estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional con inquietudes investigativas ha creado el “Círculo de Estudios Geográficos Francisco José de Caldas” cuyos objetivos son: Formar equipos de investigación en diferentes áreas, tanto técnicas como humanas; canalizar las inquietudes investigativas de los estudiantes hacia el conocimiento de nuestro país. Tomado de la fuente." En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4998/4083 Formato del recurso electrónico:
in Revista Colombiana de Educación > No. 3 (Ene.-Dic. 1979) . - 1 p.[artículo] Información sobre el Círculo de Estudios Geográficos “Francisco José de Caldas” [documento electrónico] / Grupo de Investigación (Bogotá, Colombia), Autor . - 1979 . - 1 p.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 3 (Ene.-Dic. 1979) . - 1 p.
Clasificación: GEOGRAFÍA-INVESTIGACIONES Resumen: "Un grupo de estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional con inquietudes investigativas ha creado el “Círculo de Estudios Geográficos Francisco José de Caldas” cuyos objetivos son: Formar equipos de investigación en diferentes áreas, tanto técnicas como humanas; canalizar las inquietudes investigativas de los estudiantes hacia el conocimiento de nuestro país. Tomado de la fuente." En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4998/4083 Formato del recurso electrónico:
