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No. 16 - Jul.-Dic 1985 - Revista Colombiana de Educación [documento electrónico] . - 1985. Idioma : Español (spa)
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Añadir el resultado a su cestaLa educación francesa: ideas para una reforma / Pierre Bourdieu en Revista Colombiana de Educación, No. 16 (Jul.-Dic 1985)
Título : La educación francesa: ideas para una reforma Tipo de documento: documento electrónico Autores: Pierre Bourdieu, Autor Fecha de publicación: 1985 Artículo en la página: 19 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN-FRANCIA Resumen: "La cuestión de los contenidos y de los fines de la enseñanza no puede contentarse con respuestas generales pero vagas, y apropiadas para lograr la unanimidad a buen precio: nadie en efecto podría impugnar que toda enseñanza debe formar espíritus abiertos, dotados de disposiciones y de saberes necesarios para adquirir sin cesar nuevos saberes y adaptarse a situaciones siempre renovadas. Esta intención universal pide, a cada momento, determinaciones particulares: en función, hoy en día, de los cambios de la ciencia, que no deja de redefinir la representación del mundo natural y del mundo social; en función también de las transformaciones del entorno económico y social, especialmente de los cambios que han afectado el mercado de trabajo debido a las innovaciones tecnológicas y a las reestructuraciones de las empresas industriales, comerciales y agrícolas. De todas estas transformaciones, las que más directamente se relacionan con el sistema de enseñanza son sin duda el desarrollo de los medios de comunicación modernos (en particular la televisión), capaces de competir con la acción escolar o de contrarrestarla, y también las modificaciones profundas del papel que incumbe, sobre todo en el orden ético, a instancias pedagógicas como la familia, el sitio de trabajo, las comunidades de los pueblos o de los barrios y las iglesias. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Exposición de motivos.
Los principios
1. La unidad de la ciencia y la pluralidad de las culturas.
2. La diversidad de las formas de excelencia.
3. La multiplicación de las oportunidades.
4. La unidad en el pluralismo y por el pluralismo.
5. La revisión periódica de los saberes enseñados.
6. La unificación de los saberes transmitidos.
7. Una educación ininterrumpida y alternada.
8. El uso de las técnicas modernas de difusión.
9. Apertura en la autonomía y por la autonomía.
De la aplicación de los principios.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5126/4201 Formato del recurso electrónico:
in Revista Colombiana de Educación > No. 16 (Jul.-Dic 1985) . - 19 p.[artículo] La educación francesa: ideas para una reforma [documento electrónico] / Pierre Bourdieu, Autor . - 1985 . - 19 p.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 16 (Jul.-Dic 1985) . - 19 p.
Clasificación: EDUCACIÓN-FRANCIA Resumen: "La cuestión de los contenidos y de los fines de la enseñanza no puede contentarse con respuestas generales pero vagas, y apropiadas para lograr la unanimidad a buen precio: nadie en efecto podría impugnar que toda enseñanza debe formar espíritus abiertos, dotados de disposiciones y de saberes necesarios para adquirir sin cesar nuevos saberes y adaptarse a situaciones siempre renovadas. Esta intención universal pide, a cada momento, determinaciones particulares: en función, hoy en día, de los cambios de la ciencia, que no deja de redefinir la representación del mundo natural y del mundo social; en función también de las transformaciones del entorno económico y social, especialmente de los cambios que han afectado el mercado de trabajo debido a las innovaciones tecnológicas y a las reestructuraciones de las empresas industriales, comerciales y agrícolas. De todas estas transformaciones, las que más directamente se relacionan con el sistema de enseñanza son sin duda el desarrollo de los medios de comunicación modernos (en particular la televisión), capaces de competir con la acción escolar o de contrarrestarla, y también las modificaciones profundas del papel que incumbe, sobre todo en el orden ético, a instancias pedagógicas como la familia, el sitio de trabajo, las comunidades de los pueblos o de los barrios y las iglesias. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Exposición de motivos.
Los principios
1. La unidad de la ciencia y la pluralidad de las culturas.
2. La diversidad de las formas de excelencia.
3. La multiplicación de las oportunidades.
4. La unidad en el pluralismo y por el pluralismo.
5. La revisión periódica de los saberes enseñados.
6. La unificación de los saberes transmitidos.
7. Una educación ininterrumpida y alternada.
8. El uso de las técnicas modernas de difusión.
9. Apertura en la autonomía y por la autonomía.
De la aplicación de los principios.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5126/4201 Formato del recurso electrónico:
Título : La formación del espíritu científico en Colombia Tipo de documento: documento electrónico Autores: Gabriel Restrepo, Autor Fecha de publicación: 1985 Artículo en la página: 13 p Idioma : Español (spa) Clasificación: CIENCIA Y EDUCACIÓN
CIENTIFICISMO
EXPEDICIONES CIENTÍFICAS
EXPEDICIONES CIENTÍFICAS-COLOMBIA
MUTIS, ÁLVARO, 1923-2013-CRITICA E INTERPRETACIÓNResumen: "Este ensayo fue extraído de una investigación que el autor realizó para Colciencias entre 1980 y 1982 sobre la evolución de las actividades científicas en Colombia. En él se examina la formación del espíritu científico que tuvo lugar en la Nueva Granada en el período de la ilustración. Se destacan las condiciones que hicieron propicia en la Metrópoli y en las Colonias la difusión del “ethos científico” que se había incubado en la esquina noroccidental de Europa. Se destacan las grandes expediciones científicas. Se subraya el papel de la Expedición Botánica y en particular de su director, José Celestino Mutis, en la formación del espíritu científico en Colombia. Por último, se consideran las repercusiones de la Ilustración en el sistema educativo. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
El viraje de la ilustración.
La gran expedición científica.
El impulso renovador.
Nuevas expediciones científicas.
Lo distintivo del Nuevo Reino.
Los agentes culturales.
Mutis o la vocación científica.
La elevación del medio.
La proyección del carisma.
Los límites de la ciencia.
La tradición conventual.
Las reformas de Moreno y Escandón.
El “Methodo”.
Las pausas.
Renovados planes.
Ciencia y educación.
A modo de balance.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5127/4202 Formato del recurso electrónico:
in Revista Colombiana de Educación > No. 16 (Jul.-Dic 1985) . - 13 p[artículo] La formación del espíritu científico en Colombia [documento electrónico] / Gabriel Restrepo, Autor . - 1985 . - 13 p.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 16 (Jul.-Dic 1985) . - 13 p
Clasificación: CIENCIA Y EDUCACIÓN
CIENTIFICISMO
EXPEDICIONES CIENTÍFICAS
EXPEDICIONES CIENTÍFICAS-COLOMBIA
MUTIS, ÁLVARO, 1923-2013-CRITICA E INTERPRETACIÓNResumen: "Este ensayo fue extraído de una investigación que el autor realizó para Colciencias entre 1980 y 1982 sobre la evolución de las actividades científicas en Colombia. En él se examina la formación del espíritu científico que tuvo lugar en la Nueva Granada en el período de la ilustración. Se destacan las condiciones que hicieron propicia en la Metrópoli y en las Colonias la difusión del “ethos científico” que se había incubado en la esquina noroccidental de Europa. Se destacan las grandes expediciones científicas. Se subraya el papel de la Expedición Botánica y en particular de su director, José Celestino Mutis, en la formación del espíritu científico en Colombia. Por último, se consideran las repercusiones de la Ilustración en el sistema educativo. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
El viraje de la ilustración.
La gran expedición científica.
El impulso renovador.
Nuevas expediciones científicas.
Lo distintivo del Nuevo Reino.
Los agentes culturales.
Mutis o la vocación científica.
La elevación del medio.
La proyección del carisma.
Los límites de la ciencia.
La tradición conventual.
Las reformas de Moreno y Escandón.
El “Methodo”.
Las pausas.
Renovados planes.
Ciencia y educación.
A modo de balance.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5127/4202 Formato del recurso electrónico:
Título : El debate sobre el sistema copernicano en la nueva granada durante el siglo XVIII Tipo de documento: documento electrónico Autores: Olegario Negrín Fajardo, Autor ; Diana Soto Arango, Autor Fecha de publicación: 1985 Artículo en la página: 18 p Idioma : Español (spa) Clasificación: COPÉRNICO, NICOLÁS, 1473-1543-CRITICA E INTERPRETACIÓN
MUTIS, ÁLVARO, 1923-2013-CRITICA E INTERPRETACIÓN
CIENTIFICISMOResumen: "José Celestino Mutis (1732-1808) es más conocido por la organización de la Expedición Botánica y sus excelentes resultados que por otras facetas de su actividad de no menor entidad y trascendencia científica. De hecho, su pensamiento, su ideario filosófico y educativo en concreto, ha sido bastante menos estudiado y, en ningún caso, con la profundidad requerida en una investigación histórica. Con este trabajo queremos hacer una aportación en tal sentido, contribuyendo al esclarecimiento de un tema sobre el que se tienen noticias más o menos dispersas, no siempre contrastadas verazmente, como es el de la polémica que enfrentó durante largos años a Mutis y el grupo de iluminados neogranadinos contra los argumentos de la orden dominicana particular, durante la segunda mitad del siglo XVIII. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Los antecedentes del problema.
Copérnico, Mutis y los jesuitas.
Mutis y las teorías heliocéntricas en el Colegio del Rosario.
Controversia de Mutis y los dominicos por el sistema copernicano.
Nuevos vetos al sistema copernicano en la Nueva Granada.
Mutis y los agustinos en la defensa de las teorías de Copérnico.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5136/4203 Formato del recurso electrónico:
in Revista Colombiana de Educación > No. 16 (Jul.-Dic 1985) . - 18 p[artículo] El debate sobre el sistema copernicano en la nueva granada durante el siglo XVIII [documento electrónico] / Olegario Negrín Fajardo, Autor ; Diana Soto Arango, Autor . - 1985 . - 18 p.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 16 (Jul.-Dic 1985) . - 18 p
Clasificación: COPÉRNICO, NICOLÁS, 1473-1543-CRITICA E INTERPRETACIÓN
MUTIS, ÁLVARO, 1923-2013-CRITICA E INTERPRETACIÓN
CIENTIFICISMOResumen: "José Celestino Mutis (1732-1808) es más conocido por la organización de la Expedición Botánica y sus excelentes resultados que por otras facetas de su actividad de no menor entidad y trascendencia científica. De hecho, su pensamiento, su ideario filosófico y educativo en concreto, ha sido bastante menos estudiado y, en ningún caso, con la profundidad requerida en una investigación histórica. Con este trabajo queremos hacer una aportación en tal sentido, contribuyendo al esclarecimiento de un tema sobre el que se tienen noticias más o menos dispersas, no siempre contrastadas verazmente, como es el de la polémica que enfrentó durante largos años a Mutis y el grupo de iluminados neogranadinos contra los argumentos de la orden dominicana particular, durante la segunda mitad del siglo XVIII. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Los antecedentes del problema.
Copérnico, Mutis y los jesuitas.
Mutis y las teorías heliocéntricas en el Colegio del Rosario.
Controversia de Mutis y los dominicos por el sistema copernicano.
Nuevos vetos al sistema copernicano en la Nueva Granada.
Mutis y los agustinos en la defensa de las teorías de Copérnico.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5136/4203 Formato del recurso electrónico:
Título : Aspectos pedagógicos en algunos hogares infantiles del instituto colombiano de bienestar familiar en Bogotá Tipo de documento: documento electrónico Autores: Maria Cristina Salazar, Autor Fecha de publicación: 1985 Artículo en la página: 16 p Nota general: Incluye bibliografía. Idioma : Español (spa) Clasificación: JARDINES INFANTILES
EDUCACIÓN INFANTIL
FORMACIÓN INFANTILResumen: "Es posible que si viviera en 1985, Owen hubiera expresado este mismo pensamiento de otra manera; pero quizá continuaría subrayando hoy, como lo hizo hace casi 200 años, la importancia de la educación para los niños pre-escolares, como fundamento de un mundo justo y libre para todos. Defensor de los derechos de los niños, Owen no sólo estableció el primer jardín infantil de la Gran Bretaña para los hijos de sus trabajadores en el molino de Nueva Lanarck, sino que llevó a cabo varias campañas en favor de una legislación que regulara, y aun impidiera, el empleo de los menores de edad en las fábricas textiles, y hasta quiso extender sus programas a México durante una visita a Estados Unidos en 1823. El bienestar de los niños, según Owen, se basaba en algunas ideas sencillas: fomentar su curiosidad, proporcionarles una alimentación adecuada, conversar con los niños y permitirles estar al aire libre. Los jardines infantiles podrían lograr en los niños un espíritu de benevolencia, confianza y afecto; sentimientos que se extenderían a la humanidad como algo natural (Morton 1962). Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Las relaciones entre los jardineros y los niños.
1. Administración, control, manejo.
2. Instrucción práctica.
3. Conversación.
4. El Juego.
Limitaciones espaciales.
Limitaciones Psicológicas.
Hogar Infantil “La Picota”.
Hogar Infantil Rin Rin Renacuajo.
Hogar Infantil “Camitas Blancas”.
Comentarios sobre las tendencias pedagógicas.
La Educación Tradicional.
La educación liberadora.
Sugerencia metodológica.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5129/4204 Formato del recurso electrónico:
in Revista Colombiana de Educación > No. 16 (Jul.-Dic 1985) . - 16 p[artículo] Aspectos pedagógicos en algunos hogares infantiles del instituto colombiano de bienestar familiar en Bogotá [documento electrónico] / Maria Cristina Salazar, Autor . - 1985 . - 16 p.
Incluye bibliografía.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 16 (Jul.-Dic 1985) . - 16 p
Clasificación: JARDINES INFANTILES
EDUCACIÓN INFANTIL
FORMACIÓN INFANTILResumen: "Es posible que si viviera en 1985, Owen hubiera expresado este mismo pensamiento de otra manera; pero quizá continuaría subrayando hoy, como lo hizo hace casi 200 años, la importancia de la educación para los niños pre-escolares, como fundamento de un mundo justo y libre para todos. Defensor de los derechos de los niños, Owen no sólo estableció el primer jardín infantil de la Gran Bretaña para los hijos de sus trabajadores en el molino de Nueva Lanarck, sino que llevó a cabo varias campañas en favor de una legislación que regulara, y aun impidiera, el empleo de los menores de edad en las fábricas textiles, y hasta quiso extender sus programas a México durante una visita a Estados Unidos en 1823. El bienestar de los niños, según Owen, se basaba en algunas ideas sencillas: fomentar su curiosidad, proporcionarles una alimentación adecuada, conversar con los niños y permitirles estar al aire libre. Los jardines infantiles podrían lograr en los niños un espíritu de benevolencia, confianza y afecto; sentimientos que se extenderían a la humanidad como algo natural (Morton 1962). Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Las relaciones entre los jardineros y los niños.
1. Administración, control, manejo.
2. Instrucción práctica.
3. Conversación.
4. El Juego.
Limitaciones espaciales.
Limitaciones Psicológicas.
Hogar Infantil “La Picota”.
Hogar Infantil Rin Rin Renacuajo.
Hogar Infantil “Camitas Blancas”.
Comentarios sobre las tendencias pedagógicas.
La Educación Tradicional.
La educación liberadora.
Sugerencia metodológica.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5129/4204 Formato del recurso electrónico:
Título : Limites de la crítica al cientificismo en la educación (Continuación de un diálogo con el “Grupo Federici”) Tipo de documento: documento electrónico Autores: Carlos E. Vasco U., Autor Fecha de publicación: 1985 Artículo en la página: 18 p Idioma : Español (spa) Clasificación: CIENTIFICISMO
CIENCIA Y EDUCACIÓN
EDUCACIÓN CIENTÍFICA
EDUCACIÓN-COLOMBIAResumen: "Es verdad que, como su nombre lo indica, este artículo pretende fijar ciertos límites en algunas direcciones a la dinámica multidimensional que esperamos se genere en la discusión pedagógica colombiana a partir del fundamental artículo del “Grupo Federici”, titulado “Límites del cientificismo en la educación”, que publicó la Revista Colombiana de Educación en su número 14 del segundo semestre de 1984 (pp. 69-90). El hecho de que la Dirección de la Revista hubiera decidido publicar este artículo en la sección de “Polémicas”, y que luego hubiera decidido solicitar mis reacciones para publicarlas en esa misma sección, me obliga a tomar una posición polémica, sin que eso signifique mi desacuerdo con la mayoría de las ideas allí consignadas, ni con la mayoría de las direcciones que espero tome la dinámica iniciada por este diálogo. Siendo también yo discípulo del profesor Carlo Federici y colaborador y amigo de los miembros del grupo que firma el artículo en cuestión, creo que el mejor elogio que puedo hacer a su trabajo es dedicarle la atención concentrada y crítica que merece. Nuestra naciente comunidad científica puede todavía considerar que una crítica es una ofensa personal; pero tenemos que empezar a aprender a debatir pública y enérgicamente las tesis propuestas, sin que por eso perdamos la mutua estima y cerremos la puerta al diálogo cordial. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Introducción.
Tres niveles de polémica.
El nivel contextual.
El discurso explícito/implícito.
Tecnología y educación.
Acción instrumental, interacción y educación.
Ciencia y educación.
leer estos comentarios, también escritos en la máquina infernal.
Investigación y educación.
Reflexión y educación.
Epílogo: el maestro y la educación.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5130/4205 Formato del recurso electrónico:
in Revista Colombiana de Educación > No. 16 (Jul.-Dic 1985) . - 18 p[artículo] Limites de la crítica al cientificismo en la educación (Continuación de un diálogo con el “Grupo Federici”) [documento electrónico] / Carlos E. Vasco U., Autor . - 1985 . - 18 p.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 16 (Jul.-Dic 1985) . - 18 p
Clasificación: CIENTIFICISMO
CIENCIA Y EDUCACIÓN
EDUCACIÓN CIENTÍFICA
EDUCACIÓN-COLOMBIAResumen: "Es verdad que, como su nombre lo indica, este artículo pretende fijar ciertos límites en algunas direcciones a la dinámica multidimensional que esperamos se genere en la discusión pedagógica colombiana a partir del fundamental artículo del “Grupo Federici”, titulado “Límites del cientificismo en la educación”, que publicó la Revista Colombiana de Educación en su número 14 del segundo semestre de 1984 (pp. 69-90). El hecho de que la Dirección de la Revista hubiera decidido publicar este artículo en la sección de “Polémicas”, y que luego hubiera decidido solicitar mis reacciones para publicarlas en esa misma sección, me obliga a tomar una posición polémica, sin que eso signifique mi desacuerdo con la mayoría de las ideas allí consignadas, ni con la mayoría de las direcciones que espero tome la dinámica iniciada por este diálogo. Siendo también yo discípulo del profesor Carlo Federici y colaborador y amigo de los miembros del grupo que firma el artículo en cuestión, creo que el mejor elogio que puedo hacer a su trabajo es dedicarle la atención concentrada y crítica que merece. Nuestra naciente comunidad científica puede todavía considerar que una crítica es una ofensa personal; pero tenemos que empezar a aprender a debatir pública y enérgicamente las tesis propuestas, sin que por eso perdamos la mutua estima y cerremos la puerta al diálogo cordial. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Introducción.
Tres niveles de polémica.
El nivel contextual.
El discurso explícito/implícito.
Tecnología y educación.
Acción instrumental, interacción y educación.
Ciencia y educación.
leer estos comentarios, también escritos en la máquina infernal.
Investigación y educación.
Reflexión y educación.
Epílogo: el maestro y la educación.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5130/4205 Formato del recurso electrónico:
Título : El maestro y la calidad de la educación: una experiencia de lectura Tipo de documento: documento electrónico Autores: Leonor Zubieta V., Autor ; Olga Lucia Gonzalez C., Autor Fecha de publicación: 1985 Artículo en la página: 10 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: DOCENTES
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN SUPERIOR-COLOMBIAResumen: "En el primer semestre de 1983 el Centro de Investigaciones de la Universidad Pedagógica —CIUP— solicitó financiación a la Fundación para la Educación Superior — FES— con el fin de adelantar un proyecto de investigación cuyos objetivos y cuyos propósitos metodológicos consistían en la revisión bibliográfica de la documentación producida por diez años (1970-1980) de investigación educativa relacionada de manera total o parcial, directa o indirecta, con la problemática del maestro tanto de primaria como de secundaria. Se quería conocer, mediante esta lectura, la imagen del docente configurada por un sector de la sociedad colombiana, el de los especialistas en educación, y de qué manera se hacía referencia en sus trabajos a la relación maestro calidad de la educación. Gracias a los auspicios de la FES y a la colaboración de las directivas y empleados de los Centros de Documentación Educativa de las Universidades Pedagógica, del Valle y de Antioquia y de los funcionarios de las Bibliotecas Centrales de las mismas dependencias fue posible adelantar el estudio. A continuación se presenta una breve síntesis de sus resultados, a solicitud de la FES y con el ánimo de aportar algunas consideraciones a interrogantes al debate que sobre la educación se viene generalizando en el país, aunque todavía no con el rigor, la continuidad y la extensión que la naturaleza del problema exige y que serían de desear. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Introducción.
A. Sobre el archivo y el método de lectura.
B. Los conceptos, el problema y las propuestas de la investigación educativa sobre el maestro y la calidad de la educación.
1. El concepto de educación y el problema educativo.
2. El ámbito teórico que organizan la definición y el problema: Objetivos y fines de la educación.
3. La imagen del maestro.
C. Algunas reflexiones sobre el maestro y la calidad de la educación.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5131/4206 Formato del recurso electrónico:
in Revista Colombiana de Educación > No. 16 (Jul.-Dic 1985) . - 10 p.[artículo] El maestro y la calidad de la educación: una experiencia de lectura [documento electrónico] / Leonor Zubieta V., Autor ; Olga Lucia Gonzalez C., Autor . - 1985 . - 10 p.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 16 (Jul.-Dic 1985) . - 10 p.
Clasificación: DOCENTES
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN SUPERIOR-COLOMBIAResumen: "En el primer semestre de 1983 el Centro de Investigaciones de la Universidad Pedagógica —CIUP— solicitó financiación a la Fundación para la Educación Superior — FES— con el fin de adelantar un proyecto de investigación cuyos objetivos y cuyos propósitos metodológicos consistían en la revisión bibliográfica de la documentación producida por diez años (1970-1980) de investigación educativa relacionada de manera total o parcial, directa o indirecta, con la problemática del maestro tanto de primaria como de secundaria. Se quería conocer, mediante esta lectura, la imagen del docente configurada por un sector de la sociedad colombiana, el de los especialistas en educación, y de qué manera se hacía referencia en sus trabajos a la relación maestro calidad de la educación. Gracias a los auspicios de la FES y a la colaboración de las directivas y empleados de los Centros de Documentación Educativa de las Universidades Pedagógica, del Valle y de Antioquia y de los funcionarios de las Bibliotecas Centrales de las mismas dependencias fue posible adelantar el estudio. A continuación se presenta una breve síntesis de sus resultados, a solicitud de la FES y con el ánimo de aportar algunas consideraciones a interrogantes al debate que sobre la educación se viene generalizando en el país, aunque todavía no con el rigor, la continuidad y la extensión que la naturaleza del problema exige y que serían de desear. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Introducción.
A. Sobre el archivo y el método de lectura.
B. Los conceptos, el problema y las propuestas de la investigación educativa sobre el maestro y la calidad de la educación.
1. El concepto de educación y el problema educativo.
2. El ámbito teórico que organizan la definición y el problema: Objetivos y fines de la educación.
3. La imagen del maestro.
C. Algunas reflexiones sobre el maestro y la calidad de la educación.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5131/4206 Formato del recurso electrónico:
Título : De como jugamos a que la razón es verdad Tipo de documento: documento electrónico Autores: Martha Pinto, Autor Fecha de publicación: 1985 Artículo en la página: 4 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: FILOSOFÍA DE LA RAZÓN
KANT, IMMANUEL, 1724-1804-CRITICA E INTERPRETACIÓN
EDUCACIÓNResumen: "Queriendo darle voz a mis pensamientos que se hallaban en el cuarto de San Alejo y me estorbaban (uno nunca sabe por qué y para qué guarda tanto chéchere, pero tampoco se atreve a botarlos o regalarlos), quise, en un acto de valor, revisar y brillar algunos de ellos para sacarlos en la sala, es decir, en lo social, en el “súper yo”; para que aquellos que me visiten puedan a su antojo criticarlos. Los objetos —pensamientos que decidí “sacar y brillar”, tienen el siguiente orden de exposición (a propósito, los autores de esta “exposición” son Emanuel Kant y yo):
1. Concepto de autonomía.
2. Concepto de libertad.
3. Concepto de democracia.
4. Cómo se implementa la democracia en la educación. Tomado de la fuente."En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5132/4207 Formato del recurso electrónico:
in Revista Colombiana de Educación > No. 16 (Jul.-Dic 1985) . - 4 p.[artículo] De como jugamos a que la razón es verdad [documento electrónico] / Martha Pinto, Autor . - 1985 . - 4 p.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 16 (Jul.-Dic 1985) . - 4 p.
Clasificación: FILOSOFÍA DE LA RAZÓN
KANT, IMMANUEL, 1724-1804-CRITICA E INTERPRETACIÓN
EDUCACIÓNResumen: "Queriendo darle voz a mis pensamientos que se hallaban en el cuarto de San Alejo y me estorbaban (uno nunca sabe por qué y para qué guarda tanto chéchere, pero tampoco se atreve a botarlos o regalarlos), quise, en un acto de valor, revisar y brillar algunos de ellos para sacarlos en la sala, es decir, en lo social, en el “súper yo”; para que aquellos que me visiten puedan a su antojo criticarlos. Los objetos —pensamientos que decidí “sacar y brillar”, tienen el siguiente orden de exposición (a propósito, los autores de esta “exposición” son Emanuel Kant y yo):
1. Concepto de autonomía.
2. Concepto de libertad.
3. Concepto de democracia.
4. Cómo se implementa la democracia en la educación. Tomado de la fuente."En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5132/4207 Formato del recurso electrónico:
Título : El manejo escolar del lenguaje escrito Tipo de documento: documento electrónico Autores: Rosa Julia Guzman Rodriguez, Autor Fecha de publicación: 1985 Artículo en la página: 9 p Nota general: Incluye bibliografía. Idioma : Español (spa) Clasificación: ESCRITURA
ESCRITURA ACADÉMICA
ESCRITURA-ENSEÑANZA
LECTOESCRITURAResumen: "Desde hace mucho tiempo el aprendizaje de la lectura y la escritura ha llamado la atención de estudiosos que, desde diferentes disciplinas han tratado de analizarlas y han hecho distintas propuestas para que el manejo escolar de las mismas, sea más eficiente. Aquí, es necesario detenernos en esta expresión tan trajinada de “eficiencia en la lectura y la escritura”. ¿Qué significa eso? Es importante analizar esta pregunta, porque de la respuesta que se le dé, dependerá la orientación de la propuesta que se ofrezca como nueva alternativa. De un buen tiempo para acá, el manejo se ha visto orientado a lograr un aprendizaje rápido de las letras de nuestro alfabeto y de sus combinaciones posibles, así como a lograr un aumento en la velocidad de la lectura. Esta búsqueda lleva implícita la idea de que eficiencia en la lectura y la escritura, es poder combinar adecuadamente las letras de nuestro abecedario (escritura) y poder articularlas en forma correcta cuando se está descodificando un texto escrito (lectura). Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Introducción.
Metodología empleada.
Diagnóstico.
Aplicación didáctica.
Conclusiones.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5133/4208 Formato del recurso electrónico:
in Revista Colombiana de Educación > No. 16 (Jul.-Dic 1985) . - 9 p[artículo] El manejo escolar del lenguaje escrito [documento electrónico] / Rosa Julia Guzman Rodriguez, Autor . - 1985 . - 9 p.
Incluye bibliografía.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 16 (Jul.-Dic 1985) . - 9 p
Clasificación: ESCRITURA
ESCRITURA ACADÉMICA
ESCRITURA-ENSEÑANZA
LECTOESCRITURAResumen: "Desde hace mucho tiempo el aprendizaje de la lectura y la escritura ha llamado la atención de estudiosos que, desde diferentes disciplinas han tratado de analizarlas y han hecho distintas propuestas para que el manejo escolar de las mismas, sea más eficiente. Aquí, es necesario detenernos en esta expresión tan trajinada de “eficiencia en la lectura y la escritura”. ¿Qué significa eso? Es importante analizar esta pregunta, porque de la respuesta que se le dé, dependerá la orientación de la propuesta que se ofrezca como nueva alternativa. De un buen tiempo para acá, el manejo se ha visto orientado a lograr un aprendizaje rápido de las letras de nuestro alfabeto y de sus combinaciones posibles, así como a lograr un aumento en la velocidad de la lectura. Esta búsqueda lleva implícita la idea de que eficiencia en la lectura y la escritura, es poder combinar adecuadamente las letras de nuestro abecedario (escritura) y poder articularlas en forma correcta cuando se está descodificando un texto escrito (lectura). Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Introducción.
Metodología empleada.
Diagnóstico.
Aplicación didáctica.
Conclusiones.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5133/4208 Formato del recurso electrónico:
Título : Nuestra historia: raíces del presente. De Roux, R. Bogotá: Editorial Estudio, 1986 Tipo de documento: documento electrónico Autores: Grupo de Investigación (Bogotá, Colombia), Autor Fecha de publicación: 1985 Artículo en la página: 2 p Idioma : Español (spa) Clasificación: REVOLUCIONES
HISTORIA
RESEÑAS DE LIBROSResumen: "Con un nuevo enfoque histórico, en el cual los protagonistas dejan de ser los héroes legendarios y aparecen los pueblos, el profesor Rodolfo de Roux escribe este texto dirigido a estudiantes de 5o. grado de enseñanza básica primaria. El libro comienza con la independencia explicada como un proceso que tiene sus causas y se inscribe dentro de un contexto que abarcaba el mundo occidental; la revolución norteamericana, la francesa, la industrial, la de los comuneros y para sus análisis tiene en cuenta no sólo las figuras de los héroes sino las necesidades económicas de la corona. Tomado de la fuente." En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5134/4209 Formato del recurso electrónico:
in Revista Colombiana de Educación > No. 16 (Jul.-Dic 1985) . - 2 p[artículo] Nuestra historia: raíces del presente. De Roux, R. Bogotá: Editorial Estudio, 1986 [documento electrónico] / Grupo de Investigación (Bogotá, Colombia), Autor . - 1985 . - 2 p.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 16 (Jul.-Dic 1985) . - 2 p
Clasificación: REVOLUCIONES
HISTORIA
RESEÑAS DE LIBROSResumen: "Con un nuevo enfoque histórico, en el cual los protagonistas dejan de ser los héroes legendarios y aparecen los pueblos, el profesor Rodolfo de Roux escribe este texto dirigido a estudiantes de 5o. grado de enseñanza básica primaria. El libro comienza con la independencia explicada como un proceso que tiene sus causas y se inscribe dentro de un contexto que abarcaba el mundo occidental; la revolución norteamericana, la francesa, la industrial, la de los comuneros y para sus análisis tiene en cuenta no sólo las figuras de los héroes sino las necesidades económicas de la corona. Tomado de la fuente." En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5134/4209 Formato del recurso electrónico:
Título : Creser o Mausolo Dando "Cartilla" sobre socialización humana. José Múñoz Martínez Tipo de documento: documento electrónico Autores: Grupo de Investigación (Bogotá, Colombia), Autor Fecha de publicación: 1985 Artículo en la página: 1 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: SOCIALIZACIÓN
ROL DEL DOCENTE
RESEÑAS DE LIBROSResumen: "Este libro, cartilla o simplemente escrito conduce al lector por los caminos del humor y la ironía a la reflexión sobre su propia infancia y su quehacer como maestro de otros en su relación necesaria con otros congéneres, máxime si éstos son sus hijos o sus alumnos. Tomado de la fuente." En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5135/4210 Formato del recurso electrónico:
in Revista Colombiana de Educación > No. 16 (Jul.-Dic 1985) . - 1 p.[artículo] Creser o Mausolo Dando "Cartilla" sobre socialización humana. José Múñoz Martínez [documento electrónico] / Grupo de Investigación (Bogotá, Colombia), Autor . - 1985 . - 1 p.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 16 (Jul.-Dic 1985) . - 1 p.
Clasificación: SOCIALIZACIÓN
ROL DEL DOCENTE
RESEÑAS DE LIBROSResumen: "Este libro, cartilla o simplemente escrito conduce al lector por los caminos del humor y la ironía a la reflexión sobre su propia infancia y su quehacer como maestro de otros en su relación necesaria con otros congéneres, máxime si éstos son sus hijos o sus alumnos. Tomado de la fuente." En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5135/4210 Formato del recurso electrónico:
