[artículo] 
inActualidades Pedagógicas > No. 66 (Julio-Diciembre 2015) . - p. 127-148

Título :	Metacognitive based-instructional theory proposal into a writing-down protocol to measure learners' paraphrasing sub-category beyond a multiple.choice format
Otro título :	Propuesta de una teoría instruccional basada en la metacognición de un protocolo de escritura para medir la subcategoría del parafraseo más allá del formato de selección multiple
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Argemiro José Amaya Buelvas, Autor
Fecha de publicación:	2016
Artículo en la página:	p. 127-148
Nota general:	Incluye referencias bibliográficas
Idioma :	Inglés (eng)
Clasificación:	METACOGNICIÓN EDUCACIÓN COMO PROFESIÓN PREGUNTAS Y RESPUESTAS (PEDAGOGÍA)
Resumen:	"ste artículo se deriva de un estudio cualitativo de casos múltiples realizado en la Licenciatura en Educación Básica énfasis en Humanidades-Inglés de la Universidad de Córdoba, Colombia. Los participantes fueron un grupo de caso y uno comparativo de la clase de Comunicación, de sexto semestre. Ambos grupos se seleccionaron según unos criterios comparativos. Una prueba diagnóstica y otra postest de comprensión lectora en inglés se aplicaron para analizar, comparar y contrastar los resultados de la subcategoría literal de paráfrasis en las fases de preintervención e intervención. En el protocolo de escritura se incluyó el programa de intervención, en el cual se aplicó una teoría instruccional basada en tres preguntas metacognitivas para ilustrar el proceso de comprensión lectora. Las tres preguntas metacognitivas forman parte de una interpretación procedimental del conocimiento metacognitivo propuesto por Flavell: “conocimiento declarativo (¿qué?), conocimiento procedimental (¿cómo?) y conocimiento condicional (¿por qué?)”."
Nota de contenido:	-Introduction. -Literature review. -The instructional thepry. -Research design. -Findings. -Conclusions and implications.

[artículo] Metacognitive based-instructional theory proposal into a writing-down protocol to measure learners' paraphrasing sub-category beyond a multiple.choice format = Propuesta de una teoría instruccional basada en la metacognición de un protocolo de escritura para medir la subcategoría del parafraseo más allá del formato de selección multiple [texto impreso] / Argemiro José Amaya Buelvas, Autor . - 2016 . - p. 127-148.
Incluye referencias bibliográficas
Idioma : Inglés (eng)
in Actualidades Pedagógicas > No. 66 (Julio-Diciembre 2015) . - p. 127-148

Clasificación:	METACOGNICIÓN EDUCACIÓN COMO PROFESIÓN PREGUNTAS Y RESPUESTAS (PEDAGOGÍA)
Resumen:	"ste artículo se deriva de un estudio cualitativo de casos múltiples realizado en la Licenciatura en Educación Básica énfasis en Humanidades-Inglés de la Universidad de Córdoba, Colombia. Los participantes fueron un grupo de caso y uno comparativo de la clase de Comunicación, de sexto semestre. Ambos grupos se seleccionaron según unos criterios comparativos. Una prueba diagnóstica y otra postest de comprensión lectora en inglés se aplicaron para analizar, comparar y contrastar los resultados de la subcategoría literal de paráfrasis en las fases de preintervención e intervención. En el protocolo de escritura se incluyó el programa de intervención, en el cual se aplicó una teoría instruccional basada en tres preguntas metacognitivas para ilustrar el proceso de comprensión lectora. Las tres preguntas metacognitivas forman parte de una interpretación procedimental del conocimiento metacognitivo propuesto por Flavell: “conocimiento declarativo (¿qué?), conocimiento procedimental (¿cómo?) y conocimiento condicional (¿por qué?)”."
Nota de contenido:	-Introduction. -Literature review. -The instructional thepry. -Research design. -Findings. -Conclusions and implications.