[artículo] | Título : |
El lugar de la tutoría en la formación de maestros investigadores |
| Otro título : |
Tutoring in research teacher's training |
| Tipo de documento: |
texto impreso |
| Autores: |
Luz Helena Pastrana Armírola, Autor |
| Fecha de publicación: |
2016 |
| Artículo en la página: |
p. 45-54 |
| Nota general: |
Incluye referencias |
| Idioma : |
Español (spa) |
| Clasificación: |
TUTORÍA (EDUCACIÓN)
DOCENTES INVESTIGADORES
EVALUACIÓN EDUCATIVA
|
| Resumen: |
"Este artículo recoge la experiencia de la autora como tutora de investigación en la maestría en Docencia de la Universidad de La Salle. Reflexiona sobre las características y retos de esta práctica, que es clave en el proceso de formación de maestros investigadores. El artículo está organizado en tres partes: la primera está dedicada a revisar significados y sentidos del proceso de la tutoría. En la segunda, se señalan algunas de las características de este proceso. En la tercera, se hace referencia a lo que la tutoría ha representado para el desarrollo de la investigación en el campo de la evaluación educativa y qué acciones han de seguir en este proceso." |
| Nota de contenido: |
-Introducción.
-Buscando sentido.
-Rasgos y rostros.
-La tutoría en el campo de la evaluación, una oportunidad. |
in Actualidades Pedagógicas > No. 57 (Enero-Junio 2011) . - p. 45-54
[artículo] El lugar de la tutoría en la formación de maestros investigadores = Tutoring in research teacher's training [texto impreso] / Luz Helena Pastrana Armírola, Autor . - 2016 . - p. 45-54. Incluye referencias Idioma : Español ( spa) in Actualidades Pedagógicas > No. 57 (Enero-Junio 2011) . - p. 45-54 | Clasificación: |
TUTORÍA (EDUCACIÓN)
DOCENTES INVESTIGADORES
EVALUACIÓN EDUCATIVA
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| Resumen: |
"Este artículo recoge la experiencia de la autora como tutora de investigación en la maestría en Docencia de la Universidad de La Salle. Reflexiona sobre las características y retos de esta práctica, que es clave en el proceso de formación de maestros investigadores. El artículo está organizado en tres partes: la primera está dedicada a revisar significados y sentidos del proceso de la tutoría. En la segunda, se señalan algunas de las características de este proceso. En la tercera, se hace referencia a lo que la tutoría ha representado para el desarrollo de la investigación en el campo de la evaluación educativa y qué acciones han de seguir en este proceso." |
| Nota de contenido: |
-Introducción.
-Buscando sentido.
-Rasgos y rostros.
-La tutoría en el campo de la evaluación, una oportunidad. |
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