Inicio
Información del autor
Autor Ángela Camargo Uribe |
Documentos disponibles escritos por este autor (4)
Hacer una sugerencia Refinar búsquedaEducación y diferencias cognitivas / Christian Hederich Martínez en Educación y Cultura, No. 30 (Julio 1993)
Título : Educación y diferencias cognitivas Tipo de documento: texto impreso Autores: Christian Hederich Martínez, Autor ; Ángela Camargo Uribe, Autor Fecha de publicación: 1993 Artículo en la página: p. 50-55 Nota general: Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: COMPETENCIAS COGNITIVAS BÁSICAS
EDUCACIÓN
CULTURA-AMÉRICA LATINA Y EL CARIBEResumen: "Si estamos de acuerdo en que el ideal es que todos los individuos logren sus aprendizajes básicos, necesitamos reconocer en cada uno sus potencialidades y habilidades. Ellas nos indicarán las mejores formas de lograr ese aprendizaje. Al trabajar sobre las diferencias lograremos que, por caminos diversos, cada uno de nuestros alumnos lleguen a su mejor logro. Esto es equidad." Nota de contenido:
Las diferencias individuales.
La cultura latinoamericana.
la contradicción cultura-modelo educativo.
Las soluciones.
in Educación y Cultura > No. 30 (Julio 1993) . - p. 50-55[artículo] Educación y diferencias cognitivas [texto impreso] / Christian Hederich Martínez, Autor ; Ángela Camargo Uribe, Autor . - 1993 . - p. 50-55.
Incluye referencias bibliográficas
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 30 (Julio 1993) . - p. 50-55
Clasificación: COMPETENCIAS COGNITIVAS BÁSICAS
EDUCACIÓN
CULTURA-AMÉRICA LATINA Y EL CARIBEResumen: "Si estamos de acuerdo en que el ideal es que todos los individuos logren sus aprendizajes básicos, necesitamos reconocer en cada uno sus potencialidades y habilidades. Ellas nos indicarán las mejores formas de lograr ese aprendizaje. Al trabajar sobre las diferencias lograremos que, por caminos diversos, cada uno de nuestros alumnos lleguen a su mejor logro. Esto es equidad." Nota de contenido:
Las diferencias individuales.
La cultura latinoamericana.
la contradicción cultura-modelo educativo.
Las soluciones.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 08474 No. 30 Julio 1993 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible El estilo de enseñanza: una mirada comunicativa, discursiva y didáctica en el aula de ciencias naturales / Ángela Camargo Uribe (2015)
Título : El estilo de enseñanza: una mirada comunicativa, discursiva y didáctica en el aula de ciencias naturales Tipo de documento: texto impreso Autores: Ángela Camargo Uribe, Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional Fecha de publicación: 2015 Colección: Tesis doctorales Número de páginas: 262 p ISBN/ISSN/DL: 978-958-8908-01-4 Nota general: Incluye referencias bibliográficas e índices onomástico y temático Idioma : Español (spa) Clasificación: CIENCIAS NATURALES-ENSEÑANZA
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
RELACIONES MAESTRO-ESTUDIANTE
ESTILOS DE ENSEÑANZA
PERSONAL DOCENTE
ENSEÑANZA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVAClasificación: I3 Resumen: "Este libro consigna los resultados de una investigación que trata el tema del estilo de enseñanza, en su dimensión comunicativa. Concebida y desarrollada en el seno del Grupo de Investigación en Estilos Cognitivos, con sede en la Universidad Pedagógica Nacional. Esta investigación se constituye en el inicio de una línea de trabajos de grupo, que apuntan a la exploración de las implicaciones pedagógicas de las similitudes y diferencias en estilo cognitivo entre profesores y estudiantes, a través del concepto de estilo de enseñanza. En este contexto, la investigación que aquí se reporta, parte de la convicción de que el concepto general de estilo tiene gran relevancia y utilidad a la hora de tratar de comprender muchas de las cosas que pasan en la situación educativa y pretende aportar a la identificación de las conexiones teóricas y empíricas que se puedan establecer entre el estilo cognitivo y el estilo de enseñanza." Nota de contenido:
-Prólogo.
-Introducción.
Capítulo 1. Un estudio sobre el estilo en la enseñanza.
Capítulo 2. Estilo cognitivo y estilo de enseñanza.
Capítulo 3. Elementos para la formulación de una dimensión comunicativa del estilo de enseñanza.
Capítulo 4. Seis profesores de ciencias naturales.
Capítulo 5. Perfiles interactivos de profesores de ciencias naturales.
Capítulo 6. Perfiles discursivos de profesores de ciencias naturales.
Capítulo 7. Perfiles didácticos de profesores de ciencias naturales.
Capítulo 8. Un modelo de estilos de enseñanza.El estilo de enseñanza: una mirada comunicativa, discursiva y didáctica en el aula de ciencias naturales [texto impreso] / Ángela Camargo Uribe, Autor . - Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional, 2015 . - 262 p. - (Tesis doctorales) .
ISBN : 978-958-8908-01-4
Incluye referencias bibliográficas e índices onomástico y temático
Idioma : Español (spa)
Clasificación: CIENCIAS NATURALES-ENSEÑANZA
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
RELACIONES MAESTRO-ESTUDIANTE
ESTILOS DE ENSEÑANZA
PERSONAL DOCENTE
ENSEÑANZA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVAClasificación: I3 Resumen: "Este libro consigna los resultados de una investigación que trata el tema del estilo de enseñanza, en su dimensión comunicativa. Concebida y desarrollada en el seno del Grupo de Investigación en Estilos Cognitivos, con sede en la Universidad Pedagógica Nacional. Esta investigación se constituye en el inicio de una línea de trabajos de grupo, que apuntan a la exploración de las implicaciones pedagógicas de las similitudes y diferencias en estilo cognitivo entre profesores y estudiantes, a través del concepto de estilo de enseñanza. En este contexto, la investigación que aquí se reporta, parte de la convicción de que el concepto general de estilo tiene gran relevancia y utilidad a la hora de tratar de comprender muchas de las cosas que pasan en la situación educativa y pretende aportar a la identificación de las conexiones teóricas y empíricas que se puedan establecer entre el estilo cognitivo y el estilo de enseñanza." Nota de contenido:
-Prólogo.
-Introducción.
Capítulo 1. Un estudio sobre el estilo en la enseñanza.
Capítulo 2. Estilo cognitivo y estilo de enseñanza.
Capítulo 3. Elementos para la formulación de una dimensión comunicativa del estilo de enseñanza.
Capítulo 4. Seis profesores de ciencias naturales.
Capítulo 5. Perfiles interactivos de profesores de ciencias naturales.
Capítulo 6. Perfiles discursivos de profesores de ciencias naturales.
Capítulo 7. Perfiles didácticos de profesores de ciencias naturales.
Capítulo 8. Un modelo de estilos de enseñanza.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27069 LI3 08047 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Investigación Disponible 
Título : Ritmos atencionales en la escuela colombiana Tipo de documento: texto impreso Autores: Christian Hederich Martínez, Autor ; Ángela Camargo Uribe, Autor Fecha de publicación: 2005 Artículo en la página: p. 38-58 Nota general: Incluye referencias bibliográficas. Idioma : Español (spa) Clasificación: ATENCIÓN EDUCATIVA
ATENCIÓN (PSICOLOGÍA)
DESARROLLO COGNITIVO
MEDIACIÓN COGNITIVAResumen: "La institución escolar establece unos ciertos patrones para la gestión del tiempo (definición del horario y del calendario escolar) fundamentados en creencias que no siempre encuentran respaldo en la evidencia científica. En particular, el diseño tradicional de los horarios escolares aconseja ubicar las áreas más complejas del currículo escolar, matemática por ejemplo, temprano en la mañana, siguiendo la idea de que los alumnos estarán más “frescos” y descansados en ese momento y que, por tanto, el aprendizaje se dará con mayor facilidad. Este presupuesto es examinado en un trabajo de investigación que exploró la naturaleza de los ritmos circadianos de atención en muestras de población escolarizada colombiana, diferenciada según su proveniencia (urbana o rural). Los resultados de este trabajo mostraron, entre otras cosas, que 1) los horarios menos apropiados para la comprensión de contenidos complejos son los primeros horarios de la mañana, lo cual va en contravía de lo presupuesto, y 2) el cronotipo (factor de matutinidad) podría estar relacionado con características culturales de la población, siendo el cronotipo matutino especialmente frecuente en la población asentada en el sector rural, lo cual señalaría la necesidad de diferenciar horarios de acuerdo con las características culturales de la población. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Introducción.
Aspectos teóricos:
Los ritmos cognitivos y su determinación biológica y cultural.
Factores asociados con los ritmos atencional:
características de la tarea.
Diferencias individuales.
Factores socioculturales.
Metodología:
Población y muestra.
Instrumento.
Variables e indicadores.
Procedimiento.
Resultados.
Asociación de características individuales.
Conclusiones e implicaciones para la educación.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/7728/6229
in Revista Colombiana de Educación > No. 49 (Jun.-Dic. 2005) . - p. 38-58[artículo] Ritmos atencionales en la escuela colombiana [texto impreso] / Christian Hederich Martínez, Autor ; Ángela Camargo Uribe, Autor . - 2005 . - p. 38-58.
Incluye referencias bibliográficas.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 49 (Jun.-Dic. 2005) . - p. 38-58
Clasificación: ATENCIÓN EDUCATIVA
ATENCIÓN (PSICOLOGÍA)
DESARROLLO COGNITIVO
MEDIACIÓN COGNITIVAResumen: "La institución escolar establece unos ciertos patrones para la gestión del tiempo (definición del horario y del calendario escolar) fundamentados en creencias que no siempre encuentran respaldo en la evidencia científica. En particular, el diseño tradicional de los horarios escolares aconseja ubicar las áreas más complejas del currículo escolar, matemática por ejemplo, temprano en la mañana, siguiendo la idea de que los alumnos estarán más “frescos” y descansados en ese momento y que, por tanto, el aprendizaje se dará con mayor facilidad. Este presupuesto es examinado en un trabajo de investigación que exploró la naturaleza de los ritmos circadianos de atención en muestras de población escolarizada colombiana, diferenciada según su proveniencia (urbana o rural). Los resultados de este trabajo mostraron, entre otras cosas, que 1) los horarios menos apropiados para la comprensión de contenidos complejos son los primeros horarios de la mañana, lo cual va en contravía de lo presupuesto, y 2) el cronotipo (factor de matutinidad) podría estar relacionado con características culturales de la población, siendo el cronotipo matutino especialmente frecuente en la población asentada en el sector rural, lo cual señalaría la necesidad de diferenciar horarios de acuerdo con las características culturales de la población. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Introducción.
Aspectos teóricos:
Los ritmos cognitivos y su determinación biológica y cultural.
Factores asociados con los ritmos atencional:
características de la tarea.
Diferencias individuales.
Factores socioculturales.
Metodología:
Población y muestra.
Instrumento.
Variables e indicadores.
Procedimiento.
Resultados.
Asociación de características individuales.
Conclusiones e implicaciones para la educación.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/7728/6229 Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 12808 No. 49 Jun.-Dic. 2005 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Una mirada integral al estilo de la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Ángela Camargo Uribe, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 23-30 Nota general: Incluye referencias Idioma : Español (spa) Clasificación: MÉTODOS DE ENSEÑANZA
ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS COGNITIVOS
ESTILOS DE ENSEÑANZA
COMUNICACIÓNNota de contenido:
-Introducción.
-La perspectiva psicológica, pedagógica y comunicativa sonre el estilo de enseñanza.
-Tres preguntas: permanencia, neutralidad e integración.
in Actualidades Pedagógicas > No. 55 (Enero-Junio 2010) . - p. 23-30[artículo] Una mirada integral al estilo de la enseñanza [texto impreso] / Ángela Camargo Uribe, Autor . - 2016 . - p. 23-30.
Incluye referencias
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 55 (Enero-Junio 2010) . - p. 23-30
Clasificación: MÉTODOS DE ENSEÑANZA
ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS COGNITIVOS
ESTILOS DE ENSEÑANZA
COMUNICACIÓNNota de contenido:
-Introducción.
-La perspectiva psicológica, pedagógica y comunicativa sonre el estilo de enseñanza.
-Tres preguntas: permanencia, neutralidad e integración.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26832 No. 55 Ene.-Jun. 2010 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
