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Autor Guillermo Hernández Ochoa |
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaLa comunicación de los docentes en instituciones educativas distritales de Bogotá con los mejores resultados en las pruebas saber 2006-2008 / Guillermo Hernández Ochoa en Actualidades Pedagógicas, No. 67 (Enero-Junio, 2016)
Título : La comunicación de los docentes en instituciones educativas distritales de Bogotá con los mejores resultados en las pruebas saber 2006-2008 Tipo de documento: texto impreso Autores: Guillermo Hernández Ochoa, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 73-96 Nota general: Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: PRUEBAS SABER-COLOMBIA
EDUCACIÓN Y COMUNICACION
CONTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
EDUCACIÓN-BOGOTÁResumen: "La investigación se centró en identificar estrategias comunicativas en la población docente que favorecen procesos de enseñanza-aprendizaje, caracterizables desde los resultados en la pruebas Saber. Para lograr este objetivo se analizó la comunicación de docentes de distintos planteles educativos distritales, cuyos estudiantes de grado quinto se destacaron en los resultados de las pruebas mencionadas. Esto involucra un enfoque sobre la comunicación, sobre la construcción del conocimiento y sobre la misma forma de transmitir y apropiar el conocimiento en los procesos que ocurren en el aula. La pregunta que se configuró y dio cuenta de una de las macrocategorías de la investigación es la siguiente: ¿cómo se caracteriza la comunicación oral del docente de Español en la interacción con los estudiantes de grado quinto, en el aula de clase? La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo de corte descriptivo y analítico. Se hizo, en primer lugar, la recolección de datos a partir de una matriz de observación que integraba el discurso oral y el discurso escrito, tanto de profesores como de estudiantes, con sus respectivas grabaciones audiovisuales. El trabajo permitió un acercamiento más integral a la realidad del aula de clase en colegios oficiales de Bogotá." Nota de contenido:
-Introducción.
-Las pruebas saber y la importancia de la comunicación en el marco pedagógico de las instituciones distrital (marco teórico).
-La comunicación en el aula.
-Métodos (diseño de investigación, la forma de selección y asignación de sujetos).
-Discusión.
-Resultados.
in Actualidades Pedagógicas > No. 67 (Enero-Junio, 2016) . - p. 73-96[artículo] La comunicación de los docentes en instituciones educativas distritales de Bogotá con los mejores resultados en las pruebas saber 2006-2008 [texto impreso] / Guillermo Hernández Ochoa, Autor . - 2016 . - p. 73-96.
Incluye referencias bibliográficas
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 67 (Enero-Junio, 2016) . - p. 73-96
Clasificación: PRUEBAS SABER-COLOMBIA
EDUCACIÓN Y COMUNICACION
CONTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
EDUCACIÓN-BOGOTÁResumen: "La investigación se centró en identificar estrategias comunicativas en la población docente que favorecen procesos de enseñanza-aprendizaje, caracterizables desde los resultados en la pruebas Saber. Para lograr este objetivo se analizó la comunicación de docentes de distintos planteles educativos distritales, cuyos estudiantes de grado quinto se destacaron en los resultados de las pruebas mencionadas. Esto involucra un enfoque sobre la comunicación, sobre la construcción del conocimiento y sobre la misma forma de transmitir y apropiar el conocimiento en los procesos que ocurren en el aula. La pregunta que se configuró y dio cuenta de una de las macrocategorías de la investigación es la siguiente: ¿cómo se caracteriza la comunicación oral del docente de Español en la interacción con los estudiantes de grado quinto, en el aula de clase? La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo de corte descriptivo y analítico. Se hizo, en primer lugar, la recolección de datos a partir de una matriz de observación que integraba el discurso oral y el discurso escrito, tanto de profesores como de estudiantes, con sus respectivas grabaciones audiovisuales. El trabajo permitió un acercamiento más integral a la realidad del aula de clase en colegios oficiales de Bogotá." Nota de contenido:
-Introducción.
-Las pruebas saber y la importancia de la comunicación en el marco pedagógico de las instituciones distrital (marco teórico).
-La comunicación en el aula.
-Métodos (diseño de investigación, la forma de selección y asignación de sujetos).
-Discusión.
-Resultados.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27362 No. 67 Ene.-Jun. 2016 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Manuela de hifología: análisis e interpretación de textos Tipo de documento: texto impreso Autores: Guillermo Hernández Ochoa, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p, 213-215 Idioma : Español (spa) Clasificación: LINGÜÍSTICA-MANUALES
INTERPRETACIÓN DE TEXTOS
MANUELA DE HIFOLOGÍA: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS (OBRA LITERARIA)-CRITICA E INTERPRETACIÓNResumen: "Roland Barthes planteó el neologismo hifología para formular una teoría del texto que concibe su arquitectura como un tejido (tex-jido). En esa medida, el desarrollo de alguno parámetros sobre hifología implica la proyección de metódicas para abordar los textos bajo esta concepción. Las que aquí se presentan coinciden en poner en evidencia la postura activa del lector, quien, como un juicioso investigador, atiende a los indicios y detalles presentes en cada uno de los niveles del tex-jido, y donde las armonías entre el texto y el contexto terminan haciendo de la comprensión lectora un proyecto cooperativo. Adoptada esta postura, quien practica la hifología acoge, al tiempo, la teratología, aquella teoría anexa que permite enfrentar las extrañezas y originalidades que presenta todo producto simbólico."
in Actualidades Pedagógicas > No. 55 (Enero-Junio 2010) . - p, 213-215[artículo] Manuela de hifología: análisis e interpretación de textos [texto impreso] / Guillermo Hernández Ochoa, Autor . - 2016 . - p, 213-215.
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 55 (Enero-Junio 2010) . - p, 213-215
Clasificación: LINGÜÍSTICA-MANUALES
INTERPRETACIÓN DE TEXTOS
MANUELA DE HIFOLOGÍA: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS (OBRA LITERARIA)-CRITICA E INTERPRETACIÓNResumen: "Roland Barthes planteó el neologismo hifología para formular una teoría del texto que concibe su arquitectura como un tejido (tex-jido). En esa medida, el desarrollo de alguno parámetros sobre hifología implica la proyección de metódicas para abordar los textos bajo esta concepción. Las que aquí se presentan coinciden en poner en evidencia la postura activa del lector, quien, como un juicioso investigador, atiende a los indicios y detalles presentes en cada uno de los niveles del tex-jido, y donde las armonías entre el texto y el contexto terminan haciendo de la comprensión lectora un proyecto cooperativo. Adoptada esta postura, quien practica la hifología acoge, al tiempo, la teratología, aquella teoría anexa que permite enfrentar las extrañezas y originalidades que presenta todo producto simbólico." Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26832 No. 55 Ene.-Jun. 2010 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Tres estadios en el proceso de la comunicación verbal escrita Otro título : Three stages in the written communication process Tipo de documento: texto impreso Autores: Guillermo Hernández Ochoa, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 27-37 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: COMUNICACIÓN ESCRITA
COGNICIÓN
LINGÜÍSTICA
COMUNICACIÓNResumen: "El proceso de producción en la comunicación verbal escrita, se entiende como el proceso de pasar de las ideas (lo abstracto) al discurso o realización comunicativa (lo concreto). Un paso mediado por una serie de estadios o etapas que muestran el grado distinguible de desarrollo de dicho proceso, en particular, de uno de sus productos: la escritura. Los estadios o etapas que se consideraron en la investigación son el cognitivo, el lingüístico y el comunicativo. El propósito fue describir su estado en la producción de textos narrativos, a partir del análisis de estructuras o niveles lingüísticos y textuales. Del primer estadio se evidenció, mediante la determinación de la coherencia global a partir de las macroestructuras semánticas de los escritos, que los estudiantes no llevan a cabo la planeación de lo que escriben. Del segundo, la dificultad en el mantenimiento de la progresión temática y la no contribución eficaz de los marcadores y conectores en la organización estructural de las ideas en el texto escrito. Del tercero, el desconocimiento de la organización superestructural del escrito. Los datos dejan ver que no hay por parte del estudiante, una consideración conceptual, relacional y académica de la incidencia de los tres estadios en el proceso de producción de un texto escrito." Nota de contenido:
-Introducción.
-Marco teórico.
-Consideraciones y precisiones conceptuales.
-Materiales, recursos y procedimiento.
-Resultados y discusión.
-Conclusiones.
in Actualidades Pedagógicas > No. 48 (Enero-Junio 2006) . - p. 27-37[artículo] Tres estadios en el proceso de la comunicación verbal escrita = Three stages in the written communication process [texto impreso] / Guillermo Hernández Ochoa, Autor . - 2016 . - p. 27-37.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 48 (Enero-Junio 2006) . - p. 27-37
Clasificación: COMUNICACIÓN ESCRITA
COGNICIÓN
LINGÜÍSTICA
COMUNICACIÓNResumen: "El proceso de producción en la comunicación verbal escrita, se entiende como el proceso de pasar de las ideas (lo abstracto) al discurso o realización comunicativa (lo concreto). Un paso mediado por una serie de estadios o etapas que muestran el grado distinguible de desarrollo de dicho proceso, en particular, de uno de sus productos: la escritura. Los estadios o etapas que se consideraron en la investigación son el cognitivo, el lingüístico y el comunicativo. El propósito fue describir su estado en la producción de textos narrativos, a partir del análisis de estructuras o niveles lingüísticos y textuales. Del primer estadio se evidenció, mediante la determinación de la coherencia global a partir de las macroestructuras semánticas de los escritos, que los estudiantes no llevan a cabo la planeación de lo que escriben. Del segundo, la dificultad en el mantenimiento de la progresión temática y la no contribución eficaz de los marcadores y conectores en la organización estructural de las ideas en el texto escrito. Del tercero, el desconocimiento de la organización superestructural del escrito. Los datos dejan ver que no hay por parte del estudiante, una consideración conceptual, relacional y académica de la incidencia de los tres estadios en el proceso de producción de un texto escrito." Nota de contenido:
-Introducción.
-Marco teórico.
-Consideraciones y precisiones conceptuales.
-Materiales, recursos y procedimiento.
-Resultados y discusión.
-Conclusiones.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26863 No. 48 Ene.-Jun. 2006 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
