[artículo] | Título : |
Tejer un discurso sobre el espacio |
| Tipo de documento: |
texto impreso |
| Autores: |
Helena Forrellad Vives, Autor |
| Fecha de publicación: |
2006 |
| Artículo en la página: |
p. 71-75 |
| Idioma : |
Español (spa) |
| Clasificación: |
MATEMÁTICOS
MATEMÁTICAS-ENSEÑANZA
|
| Nota de contenido: |
-La comprensión de la posición en el espacio, un contenido importante.
-Una visión panorámica del discurso sobre la posición.
Un recorrido por los contextos de aprendizaje.
El discurso matemático se teje elaborado significados sobre la realidad.
-Aproximación al discurso matemáticos desde un contexto concreto: el salto de longitud.
Una imagen discursiva de la actividad matemática.
Acciones matemáticas: cómo se encarna el discurso matemático en este contexto.
La gestión de la comunicación en el aula.
La calidad del contenido matemático.
-¿Qué percibimos en estas experiencias matemáticas al interpretarlas como un discurso?.
-El discurso matemático de un aula.
-Una vision discursiva de kis contenidos matemáticos. |
in Cuadernos de Pedagogía > No. 355 (Marzo, 2006) . - p. 71-75
[artículo] Tejer un discurso sobre el espacio [texto impreso] / Helena Forrellad Vives, Autor . - 2006 . - p. 71-75. Idioma : Español ( spa) in Cuadernos de Pedagogía > No. 355 (Marzo, 2006) . - p. 71-75 | Clasificación: |
MATEMÁTICOS
MATEMÁTICAS-ENSEÑANZA
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| Nota de contenido: |
-La comprensión de la posición en el espacio, un contenido importante.
-Una visión panorámica del discurso sobre la posición.
Un recorrido por los contextos de aprendizaje.
El discurso matemático se teje elaborado significados sobre la realidad.
-Aproximación al discurso matemáticos desde un contexto concreto: el salto de longitud.
Una imagen discursiva de la actividad matemática.
Acciones matemáticas: cómo se encarna el discurso matemático en este contexto.
La gestión de la comunicación en el aula.
La calidad del contenido matemático.
-¿Qué percibimos en estas experiencias matemáticas al interpretarlas como un discurso?.
-El discurso matemático de un aula.
-Una vision discursiva de kis contenidos matemáticos. |
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