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Autor Gemma Lluch |
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Título : Leer en el centro escolar: el plan de lectura Tipo de documento: texto impreso Autores: Gemma Lluch, Autor ; Felipe Zayas, Autor Mención de edición: 1 ed Editorial: Barcelona [España] : Octaedro Fecha de publicación: 2015 Colección: Recursos educativos Número de páginas: 155 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-9921-791-8 Nota general: Incluye bibliografía e índice Idioma : Español (spa) Clasificación: LECTURA
HÁBITOS DE LECTURA
COMPRENSIÓN DE LECTURA
LECTURA DIGITAL
DIDÁCTICA DE LA LECTURAClasificación: H3 Resumen: "Ser lector competente es imprescindible en la actualidad para satisfacer necesidades personales, actuar como ciudadanos responsables, alcanzar los objetivos académicos, lograr la cualificación profesional y seguir aprendiendo a lo largo de la vida. La competencia lectora incluye destrezas muy complejas que hasta hace varias décadas eran logradas únicamente por una minoría de la población y que en la actualidad constituyen un objetivo básico en todos los niveles escolares. La magnitud de este objetivo incita a promover, en los centros, planes de lectura que impliquen a toda la comunidad educativa.Este libro está concebido como una ayuda para elaborar y poner en marcha los planes de lectura en los centros escolares: se define el marco conceptual en el que se puede basar el plan, se dan criterios para analizar el marco contextual al que se han de adecuar las acciones programadas, se describen estas acciones y se proporcionan criterios y medios para su evaluación." Nota de contenido:
Introducción.
1. Sobre la lectura.
2. El plan de lectura de centro.
3. Las prácticas de lectura.Leer en el centro escolar: el plan de lectura [texto impreso] / Gemma Lluch, Autor ; Felipe Zayas, Autor . - 1 ed . - Barcelona [España] : Octaedro, 2015 . - 155 p. - (Recursos educativos) .
ISBN : 978-84-9921-791-8
Incluye bibliografía e índice
Idioma : Español (spa)
Clasificación: LECTURA
HÁBITOS DE LECTURA
COMPRENSIÓN DE LECTURA
LECTURA DIGITAL
DIDÁCTICA DE LA LECTURAClasificación: H3 Resumen: "Ser lector competente es imprescindible en la actualidad para satisfacer necesidades personales, actuar como ciudadanos responsables, alcanzar los objetivos académicos, lograr la cualificación profesional y seguir aprendiendo a lo largo de la vida. La competencia lectora incluye destrezas muy complejas que hasta hace varias décadas eran logradas únicamente por una minoría de la población y que en la actualidad constituyen un objetivo básico en todos los niveles escolares. La magnitud de este objetivo incita a promover, en los centros, planes de lectura que impliquen a toda la comunidad educativa.Este libro está concebido como una ayuda para elaborar y poner en marcha los planes de lectura en los centros escolares: se define el marco conceptual en el que se puede basar el plan, se dan criterios para analizar el marco contextual al que se han de adecuar las acciones programadas, se describen estas acciones y se proporcionan criterios y medios para su evaluación." Nota de contenido:
Introducción.
1. Sobre la lectura.
2. El plan de lectura de centro.
3. Las prácticas de lectura.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27553 LH3 08301 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible Libros que quieren leer o libros que deben leer / Gemma Lluch en Cuadernos de Pedagogía, No. 352 (Diciembre, 2005)
Título : Libros que quieren leer o libros que deben leer Tipo de documento: texto impreso Autores: Gemma Lluch, Autor Fecha de publicación: 2005 Artículo en la página: p. 29-32 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: LITERATURA
FORMACIÓN DE LECTORES
LECTURA Y BIBLIOTECA
BIBLIOTECAS ESCOLARES
BIBLIOTECAS ESCOLARES-ESPAÑAPalabras clave: PARALITERATURA Resumen: "La autora repasa las caracteristicas de la llamada "paraliteratura": un discurso lineal, un estilo secundario, autores que se conviertieron en marca y una lectura visceral. Aunque ocupa algunos estantes de las bibliotecas escolares, hay que evitar que se lleve la parte más importante del presupuesto. Y es que sólo la escuela garantiza la enseñanza de la otra literatura, la canónica." Nota de contenido:
-¿Qué diferencia hay entre la literatura y la paraliteratura?
-¿Cómo es la paraliteratura?
El autor o la obra como marca.
El relato.
El estilo.
-¿Crear la identificación para crear adicción?
-Y en la biblioteca: ¿literatura o paraliteratura?
in Cuadernos de Pedagogía > No. 352 (Diciembre, 2005) . - p. 29-32[artículo] Libros que quieren leer o libros que deben leer [texto impreso] / Gemma Lluch, Autor . - 2005 . - p. 29-32.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Cuadernos de Pedagogía > No. 352 (Diciembre, 2005) . - p. 29-32
Clasificación: LITERATURA
FORMACIÓN DE LECTORES
LECTURA Y BIBLIOTECA
BIBLIOTECAS ESCOLARES
BIBLIOTECAS ESCOLARES-ESPAÑAPalabras clave: PARALITERATURA Resumen: "La autora repasa las caracteristicas de la llamada "paraliteratura": un discurso lineal, un estilo secundario, autores que se conviertieron en marca y una lectura visceral. Aunque ocupa algunos estantes de las bibliotecas escolares, hay que evitar que se lleve la parte más importante del presupuesto. Y es que sólo la escuela garantiza la enseñanza de la otra literatura, la canónica." Nota de contenido:
-¿Qué diferencia hay entre la literatura y la paraliteratura?
-¿Cómo es la paraliteratura?
El autor o la obra como marca.
El relato.
El estilo.
-¿Crear la identificación para crear adicción?
-Y en la biblioteca: ¿literatura o paraliteratura?Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 13198 No. 352 Diciembre 2005 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 
Título : La terminología en el comentario de textos de bachillerato y las PAU Tipo de documento: texto impreso Autores: Gemma Lluch, Autor ; María Angeles Serrano, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 64-69 Idioma : Español (spa) Clasificación: LIBROS DE TEXTO
EDUCACIÓN SECUNDARIAResumen: El comentario de textos lingüísticos es una prueba en la que los estudiantes tienen que demostrar capacidades complejas de comprensión y de escritura de un texto a partir de modelos establecidos. Actualmente, es uno de los ejercicios fundamentales en las pruebas de acceso a la universidad PAU y, por consiguiente, se incluye en los libros de texto de lengua de bachillerato. El artículo muestra los resultados del análisis comparativo de libros de bachillerato y PAU para responder a la pregunta de cómo se define y qué terminología se utiliza. En línea: http://textos.grao.com
in Textos: Didática de la lengua y de la literatura > No. 73 (Julio-Septiembre 2016) . - p. 64-69[artículo] La terminología en el comentario de textos de bachillerato y las PAU [texto impreso] / Gemma Lluch, Autor ; María Angeles Serrano, Autor . - 2016 . - p. 64-69.
Idioma : Español (spa)
in Textos: Didática de la lengua y de la literatura > No. 73 (Julio-Septiembre 2016) . - p. 64-69
Clasificación: LIBROS DE TEXTO
EDUCACIÓN SECUNDARIAResumen: El comentario de textos lingüísticos es una prueba en la que los estudiantes tienen que demostrar capacidades complejas de comprensión y de escritura de un texto a partir de modelos establecidos. Actualmente, es uno de los ejercicios fundamentales en las pruebas de acceso a la universidad PAU y, por consiguiente, se incluye en los libros de texto de lengua de bachillerato. El artículo muestra los resultados del análisis comparativo de libros de bachillerato y PAU para responder a la pregunta de cómo se define y qué terminología se utiliza. En línea: http://textos.grao.com Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27410 No. 73 Jul-Sep 2016 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
