| Título : |
Docentes universitarios. Una formación centrada en la práctica |
| Tipo de documento: |
texto impreso |
| Autores: |
Nicolás de Alba Fernández, Autor ; Rafael Porlan, Autor |
| Editorial: |
Madrid [España] : Morata |
| Fecha de publicación: |
2021 |
| Colección: |
Educación |
| Número de páginas: |
336 |
| ISBN/ISSN/DL: |
978-84-7112-978-9 |
| Idioma : |
Español (spa) |
| Clasificación: |
PROFESORES UNIVERSITARIOS-FORMACIÓN PROFESIONAL
ENSEÑANZA SUPERIOR
|
| Clasificación: |
E8 |
| Resumen: |
"La práctica de la docencia universitaria no se corresponde con las recomendaciones de la investigación educativa, pues se basa en un enfoque centrado en la materia y el docente, frente a otros posibles más centrados en el aprendizaje y en la actividad del estudiante. En gran parte esto se debe a la ausencia de una formación docente inicial y a la falta de programas adecuados de formación para el profesorado en activo. Es urgente, por tanto, desarrollar estrategias de formación docente en la universidad orientadas por los hallazgos de la investigación y que promuevan cambios reales en las prácticas de aula. La investigación sobre formación y desarrollo docente nos indica que los cambios en la práctica no son fáciles ni rápidos, pues implican una ruptura con la cultura mayoritaria. Suelen ser procesos graduales y progresivos que requieren contextos formativos seguros, el apoyo de una comunidad de aprendizaje y el acompañamiento crítico de formadores con experiencia. También nos aporta evidencias de que la formación separada de la acción no provoca cambios, y que es necesaria una estrategia basada en la reflexión sobre la práctica, el diseño y experimentación de cambios controlados y la evaluación y publicación de los resultados." Tomado de la cubierta |
| Nota de contenido: |
Parte I. Fundamentos: 1. La enseñanza universitaria basada en la actividad del estudiante: evidencias de su validez. 2. Aprender a enseñar en la universidad: De la Investigación Acción a la Lesson Study. 3. Cinco principios para una formación del profesorado basada en la idea de Scholarship of Teaching and Learning (SoTL). 4. La investigación sobre formación docente del profesorado universitario. Algunas aportaciones relevantes. 5. Los Ciclos de Mejora en el Aula --
Parte II. Investigación sobre el programa de formación e innovación docente de la Universidad de Sevilla: 6. Fases, participantes e instrumentos de la investigación. 7. La progresión de los modelos docentes universitarios: Resultados del primer estudio. 8. Estudio de Caso de un Ciclo de Mejora en Ciencias de la Educación (Lengua española y su Didáctica). 9. Estudio de Caso de un Ciclo de Mejora en Ciencias y Tecnología (Resistencia de Materiales y Estructuras). |
Docentes universitarios. Una formación centrada en la práctica [texto impreso] / Nicolás de Alba Fernández, Autor ; Rafael Porlan, Autor . - Madrid [España] : Morata, 2021 . - 336. - ( Educación) . ISBN : 978-84-7112-978-9 Idioma : Español ( spa) | Clasificación: |
PROFESORES UNIVERSITARIOS-FORMACIÓN PROFESIONAL
ENSEÑANZA SUPERIOR
|
| Clasificación: |
E8 |
| Resumen: |
"La práctica de la docencia universitaria no se corresponde con las recomendaciones de la investigación educativa, pues se basa en un enfoque centrado en la materia y el docente, frente a otros posibles más centrados en el aprendizaje y en la actividad del estudiante. En gran parte esto se debe a la ausencia de una formación docente inicial y a la falta de programas adecuados de formación para el profesorado en activo. Es urgente, por tanto, desarrollar estrategias de formación docente en la universidad orientadas por los hallazgos de la investigación y que promuevan cambios reales en las prácticas de aula. La investigación sobre formación y desarrollo docente nos indica que los cambios en la práctica no son fáciles ni rápidos, pues implican una ruptura con la cultura mayoritaria. Suelen ser procesos graduales y progresivos que requieren contextos formativos seguros, el apoyo de una comunidad de aprendizaje y el acompañamiento crítico de formadores con experiencia. También nos aporta evidencias de que la formación separada de la acción no provoca cambios, y que es necesaria una estrategia basada en la reflexión sobre la práctica, el diseño y experimentación de cambios controlados y la evaluación y publicación de los resultados." Tomado de la cubierta |
| Nota de contenido: |
Parte I. Fundamentos: 1. La enseñanza universitaria basada en la actividad del estudiante: evidencias de su validez. 2. Aprender a enseñar en la universidad: De la Investigación Acción a la Lesson Study. 3. Cinco principios para una formación del profesorado basada en la idea de Scholarship of Teaching and Learning (SoTL). 4. La investigación sobre formación docente del profesorado universitario. Algunas aportaciones relevantes. 5. Los Ciclos de Mejora en el Aula --
Parte II. Investigación sobre el programa de formación e innovación docente de la Universidad de Sevilla: 6. Fases, participantes e instrumentos de la investigación. 7. La progresión de los modelos docentes universitarios: Resultados del primer estudio. 8. Estudio de Caso de un Ciclo de Mejora en Ciencias de la Educación (Lengua española y su Didáctica). 9. Estudio de Caso de un Ciclo de Mejora en Ciencias y Tecnología (Resistencia de Materiales y Estructuras). |
|  |
Inicio
Hacer una sugerencia Refinar búsquedaEducación patrimonial para formar ciudadanos críticos / Laura Lucas Palacios en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 89 (Octubre-Diciembre 2017)
