Equipos docentes innovadores. Formar y formarse colaborativamente / Mercedes Blanchard (2019)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : Equipos docentes innovadores. Formar y formarse colaborativamente Tipo de documento: texto impreso Autores: Mercedes Blanchard, Autor ; María Dolores Muzás, Autor Mención de edición: 1 ed Editorial: Bogotá [Colombia] : Ecoe Fecha de publicación: 2019 Otro editor: Madrid [España] : Narcea Colección: Educación y pedagogía Número de páginas: 107 p. Il.: il. a blanco y negro ISBN/ISSN/DL: 8782787717891 Idioma : Español (spa) Clasificación: FORMACIÓN DOCENTE MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL Clasificación: E11 Resumen: "Los equipos docentes desarrollaron metodologías teórico-prácticas concretas que conciben el proceso de construcción académica, en el cual los profesores tienen un protagonismo activo, piensan y re­flexionan sobre las necesidades reales que surgen desde su propia práctica, señalando cómo mejorarla e introduciendo nuevos planteamientos y estrategias con el objetivo de optimizar la construcción del conocimiento. La obra propone un cambio de paradigma en la formación del profesorado, en cual los docentes saben y construyen su propia transformación de una forma crítica y dialógica; desde la práctica, y en relación con sus compañeros. Se trata de una formación contextualizada que busca tener incidencia social y compromiso con el entorno, teniendo en cuenta la pluralidad del profesorado que accede a la formación y que, a la vez, exige implementar diálogo, conocimiento y valoración mutua." Tomado de la cubierta. Nota de contenido: Tabla de contenido 1. ENFOQUE PARTICIPATIVO EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES DE JÓVENES Y ADULTOS Introducción Aproximaciones conceptuales La formación docente en la educación de jóvenes y adultos. La formación continúa en la educación de jóvenes y adultos, un ejercicio de reflexión teoría-práctica Propuesta desarrollada por el grupo de investigación en la formación de educadores de jóvenes y adultos Los talleres y la escritura como estrategia. Desarrollo de un proceso de formación. Actividades llevadas a cabo: Talleres de lectura y escritura para jóvenes y adultos Tensiones y reflexiones en los procesos formativos con maestros de jóvenes y adultos Notas distintivas en la formación de educadores de jóvenes y adultos 2. FORMAR Y FORMAR-SE COLABORATIVAMENTE Introducción Planteamientos teóricos del enfoque de formación continuada Diferencias y similitudes entre Investigación en Colaboración e Investigación- Acción. Condiciones de la Investigación en Colaboración. Requisitos de este tipo de investigación cualitativa. La Memoria. Informe de la investigación-formación. La investigación colaborativa y la construcción de teorías. Las acciones de la investigación en colaboración Contexto y participantes. Descripción del proceso Consideraciones finales Anexos: 1. Memória de pesquisa-formação 2. Memória de pesquisa-formação 3. FORMACIÓN CONTINUA DEL PROFESORADO DESDE UN PLANTEAMIENTO DE INVESTIGACIÓN- ACCIÓN Introducción El centro educativo, lugar para los procesos formativos La innovación y el cambio en el centro educativo. El centro educativo como espacio para la formación y la innovación. Una premisa fundamental: el trabajo en equipo de los docentes La Investigación-Acción, un proceso que culmina en la innovación Los tipos de investigación-acción. El modelo de investigación-acción por el que optamos Diez claves para el desarrollo de un proceso de formación continuada El proceso de investigación-acción llevado a cabo Identificación del problema de partida. Metodología de investigación- acción y fases desarrolladas. Plan de actuación y diagrama del proceso. Hipótesis de acción o acción estratégica. Los instrumentos de recogida y el análisis de datos. Impacto del proceso de reflexión-formación-innovación realizado en el centro Conclusiones Anexos: 1. Relato comunicativo 2. Institucionalización de un proceso de innovación: Documento elaborado con los docentes 4. CONCLUSIONES DEL TRABAJO CONJUNTO REALIZADO POR LOS EQUIPOS DE LAS TRES UNIVERSIDADES Referencias Bibliográficas Equipos docentes innovadores. Formar y formarse colaborativamente [texto impreso] / Mercedes Blanchard, Autor ; María Dolores Muzás, Autor  . -  1 ed . - Bogotá [Colombia] : Ecoe : Madrid [España] : Narcea, 2019 . - 107 p. : il. a blanco y negro. - (Educación y pedagogía) . ISSN : 8782787717891 Idioma : Español (spa) Clasificación: FORMACIÓN DOCENTE MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL Clasificación: E11 Resumen: "Los equipos docentes desarrollaron metodologías teórico-prácticas concretas que conciben el proceso de construcción académica, en el cual los profesores tienen un protagonismo activo, piensan y re­flexionan sobre las necesidades reales que surgen desde su propia práctica, señalando cómo mejorarla e introduciendo nuevos planteamientos y estrategias con el objetivo de optimizar la construcción del conocimiento. La obra propone un cambio de paradigma en la formación del profesorado, en cual los docentes saben y construyen su propia transformación de una forma crítica y dialógica; desde la práctica, y en relación con sus compañeros. Se trata de una formación contextualizada que busca tener incidencia social y compromiso con el entorno, teniendo en cuenta la pluralidad del profesorado que accede a la formación y que, a la vez, exige implementar diálogo, conocimiento y valoración mutua." Tomado de la cubierta. Nota de contenido: Tabla de contenido 1. ENFOQUE PARTICIPATIVO EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES DE JÓVENES Y ADULTOS Introducción Aproximaciones conceptuales La formación docente en la educación de jóvenes y adultos. La formación continúa en la educación de jóvenes y adultos, un ejercicio de reflexión teoría-práctica Propuesta desarrollada por el grupo de investigación en la formación de educadores de jóvenes y adultos Los talleres y la escritura como estrategia. Desarrollo de un proceso de formación. Actividades llevadas a cabo: Talleres de lectura y escritura para jóvenes y adultos Tensiones y reflexiones en los procesos formativos con maestros de jóvenes y adultos Notas distintivas en la formación de educadores de jóvenes y adultos 2. FORMAR Y FORMAR-SE COLABORATIVAMENTE Introducción Planteamientos teóricos del enfoque de formación continuada Diferencias y similitudes entre Investigación en Colaboración e Investigación- Acción. Condiciones de la Investigación en Colaboración. Requisitos de este tipo de investigación cualitativa. La Memoria. Informe de la investigación-formación. La investigación colaborativa y la construcción de teorías. Las acciones de la investigación en colaboración Contexto y participantes. Descripción del proceso Consideraciones finales Anexos: 1. Memória de pesquisa-formação 2. Memória de pesquisa-formação 3. FORMACIÓN CONTINUA DEL PROFESORADO DESDE UN PLANTEAMIENTO DE INVESTIGACIÓN- ACCIÓN Introducción El centro educativo, lugar para los procesos formativos La innovación y el cambio en el centro educativo. El centro educativo como espacio para la formación y la innovación. Una premisa fundamental: el trabajo en equipo de los docentes La Investigación-Acción, un proceso que culmina en la innovación Los tipos de investigación-acción. El modelo de investigación-acción por el que optamos Diez claves para el desarrollo de un proceso de formación continuada El proceso de investigación-acción llevado a cabo Identificación del problema de partida. Metodología de investigación- acción y fases desarrolladas. Plan de actuación y diagrama del proceso. Hipótesis de acción o acción estratégica. Los instrumentos de recogida y el análisis de datos. Impacto del proceso de reflexión-formación-innovación realizado en el centro Conclusiones Anexos: 1. Relato comunicativo 2. Institucionalización de un proceso de innovación: Documento elaborado con los docentes 4. CONCLUSIONES DEL TRABAJO CONJUNTO REALIZADO POR LOS EQUIPOS DE LAS TRES UNIVERSIDADES Referencias Bibliográficas

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Forma para innovar, innovar para formar / Pilar Ferreiros en Cuadernos de Pedagogía, No. 339 (Octubre, 2004)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inCuadernos de Pedagogía > No. 339 (Octubre, 2004) . - p. 65-68 Título : Forma para innovar, innovar para formar Tipo de documento: texto impreso Autores: Pilar Ferreiros, Autor ; Justina Sánchez ; María Dolores Valencia, Autor ; Tusta Aguilar, Autor ; Mercedes Blanchard, Autor Fecha de publicación: 2004 Artículo en la página: p. 65-68 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: FORMACIÓN DOCENTE-ESPAÑA EDUCACION-ESPAÑA INNOVACIÓN EDUCATIVA Palabras clave: PROYECTI COVADONGA-ESPAÑA Nota de contenido: -Listado de ceentros del Proyecto Covadonga. -Ante los nuevos retos de la sociedad. La mundialización y la interdependencia planetaria. El fuerte déficit de desarrollo humano. La urgente necesidad de reconstrucción ética. -Autonomía personal, comprensión crítica de la realidad y retos de presente. [artículo] Forma para innovar, innovar para formar [texto impreso] / Pilar Ferreiros, Autor ; Justina Sánchez ; María Dolores Valencia, Autor ; Tusta Aguilar, Autor ; Mercedes Blanchard, Autor . - 2004 . - p. 65-68. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Cuadernos de Pedagogía > No. 339 (Octubre, 2004) . - p. 65-68 Clasificación: FORMACIÓN DOCENTE-ESPAÑA EDUCACION-ESPAÑA INNOVACIÓN EDUCATIVA Palabras clave: PROYECTI COVADONGA-ESPAÑA Nota de contenido: -Listado de ceentros del Proyecto Covadonga. -Ante los nuevos retos de la sociedad. La mundialización y la interdependencia planetaria. El fuerte déficit de desarrollo humano. La urgente necesidad de reconstrucción ética. -Autonomía personal, comprensión crítica de la realidad y retos de presente.

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08531	No. 339 Octubre 2004	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

Los proyectos de aprendizaje. Un marco metodológico clave para la innovación / Mercedes Blanchard (2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : Los proyectos de aprendizaje. Un marco metodológico clave para la innovación Tipo de documento: texto impreso Autores: Mercedes Blanchard, Autor ; María Dolores Muzás, Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio Fecha de publicación: 2016 Número de páginas: 203 p. ISBN/ISSN/DL: 978-958-20-1332-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: PROYECTOS DE APRENDIZAJE INNOVACIÓN EDUCATIVA Clasificación: P1 Resumen: "¿Qué se entiende por innovar? ¿Cuáles son los planteamientos educativos concretos a los que deberá responder una institución educativa que quiera se innovadora? El libro presenta, en primer lugar, una reflexión teórica sobre el sentido, presupuestos y elementos básicos de la innovación educativa. Y, en segundo lugar, los resultados de los procesos llevados a cabo con equipos docentes y comunidades educativas de diferentes niveles. Responde a la cuestión qué se entiende por innovar y facilita algunas claves que pueden ayudar a reconocer este proceso, cuando se produce con la intencionalidad y la implicación del profesorado. Presenta los grandes marcos teóricos que propician la actuación innovadora en el aula, tales como la enseñanza para la comprensión, las inteligencias múltiples, el pensamiento crítico y creativo y los Proyectos de Aprendizaje¸ por considerar que estos son los marcos teóricos, idóneos y más ajustados a una innovación real y efectiva. Además, desarrolla todo lo relacionado a los Proyectos de Aprendizaje para la Comprensión: su proceso detallado de planificación, aplicación y evaluación, y sus inmensas posibilidades para involucrar al alumnado de cualquier edad. La segunda parte de la obra presenta el desarrollo completo y pormenorizado de cuatro Proyectos de Aprendizaje desarrollados en diferentes etapas, desde la educación infantil hasta la educación superior. Los Proyectos funcionan bien en manos de profesionales que se plantean su trabajo en equipo, de manera comprometida, que toman las riendas de su propio desarrollo profesional y que están convencidos de que los alumnos y alumnas son los verdaderos protagonistas de su propio proceso de aprendizaje" Qué necesito para cocinar En que consiste Hallowen? Por qué soñamos Cuáles son los errores del Sistema Educativo Español Anexos Nota de contenido: Contenido I. INNOVAR A TRAVÉS DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE 1. Cómo identificar un centro educativo innovador. 2. Teorías de acción para una actuación innovadora. 3. Los proyectos de aprendizaje para la comprensión: un modo de entender la planificación, desarrollo y evaluación del aprendizaje. SEGUNDA PARTE Los proyectos de aprendizaje. Un marco metodológico clave para la innovación [texto impreso] / Mercedes Blanchard, Autor ; María Dolores Muzás, Autor . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio, 2016 . - 203 p. ISBN : 978-958-20-1332-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: PROYECTOS DE APRENDIZAJE INNOVACIÓN EDUCATIVA Clasificación: P1 Resumen: "¿Qué se entiende por innovar? ¿Cuáles son los planteamientos educativos concretos a los que deberá responder una institución educativa que quiera se innovadora? El libro presenta, en primer lugar, una reflexión teórica sobre el sentido, presupuestos y elementos básicos de la innovación educativa. Y, en segundo lugar, los resultados de los procesos llevados a cabo con equipos docentes y comunidades educativas de diferentes niveles. Responde a la cuestión qué se entiende por innovar y facilita algunas claves que pueden ayudar a reconocer este proceso, cuando se produce con la intencionalidad y la implicación del profesorado. Presenta los grandes marcos teóricos que propician la actuación innovadora en el aula, tales como la enseñanza para la comprensión, las inteligencias múltiples, el pensamiento crítico y creativo y los Proyectos de Aprendizaje¸ por considerar que estos son los marcos teóricos, idóneos y más ajustados a una innovación real y efectiva. Además, desarrolla todo lo relacionado a los Proyectos de Aprendizaje para la Comprensión: su proceso detallado de planificación, aplicación y evaluación, y sus inmensas posibilidades para involucrar al alumnado de cualquier edad. La segunda parte de la obra presenta el desarrollo completo y pormenorizado de cuatro Proyectos de Aprendizaje desarrollados en diferentes etapas, desde la educación infantil hasta la educación superior. Los Proyectos funcionan bien en manos de profesionales que se plantean su trabajo en equipo, de manera comprometida, que toman las riendas de su propio desarrollo profesional y que están convencidos de que los alumnos y alumnas son los verdaderos protagonistas de su propio proceso de aprendizaje" Qué necesito para cocinar En que consiste Hallowen? Por qué soñamos Cuáles son los errores del Sistema Educativo Español Anexos Nota de contenido: Contenido I. INNOVAR A TRAVÉS DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE 1. Cómo identificar un centro educativo innovador. 2. Teorías de acción para una actuación innovadora. 3. Los proyectos de aprendizaje para la comprensión: un modo de entender la planificación, desarrollo y evaluación del aprendizaje. SEGUNDA PARTE

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29840	LP1 09510	LIBRO	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Pedagogía	Disponible

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