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Documentos disponibles de esta editorial (30)
Hacer una sugerencia Refinar búsquedaAcción socioeducativa con infancias y adolescencias : miradas para su construcción / Paola Fryd (2011)
Título : Acción socioeducativa con infancias y adolescencias : miradas para su construcción Tipo de documento: texto impreso Autores: Paola Fryd, ; Alicia Abal ; Sandra Leopold ; Fernando Miranda...et. al. Editorial: Barcelona [España] : UOC Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 221 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-9788-381-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN Y CULTURA
EDUCACIÓN SOCIAL
PROCESOS EDUCATIVOS
PEDAGOGÍA
TRABAJO SOCIAL CON NIÑOS
INSTITUCIONES DE CUIDADO INFANTIL
TRABAJO SOCIAL CON JÓVENESClasificación: E1 Acción socioeducativa con infancias y adolescencias : miradas para su construcción [texto impreso] / Paola Fryd, ; Alicia Abal ; Sandra Leopold ; Fernando Miranda...et. al. . - Barcelona [España] : UOC, 2011 . - 221 p.
ISBN : 978-84-9788-381-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: EDUCACIÓN Y CULTURA
EDUCACIÓN SOCIAL
PROCESOS EDUCATIVOS
PEDAGOGÍA
TRABAJO SOCIAL CON NIÑOS
INSTITUCIONES DE CUIDADO INFANTIL
TRABAJO SOCIAL CON JÓVENESClasificación: E1 Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 23014 LE1 06481 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible
Título : El cerebro estresado Tipo de documento: texto impreso Autores: Diego Redolar Ripoll, Autor Editorial: Barcelona [España] : UOC Fecha de publicación: 2011 Colección: Psicología Número de páginas: 466 p. Il.: il ISBN/ISSN/DL: 978-84-9788-382-5 Nota general: Incluye bibliografía y datos del autor Idioma : Español (spa) Clasificación: MEMORIA
EMOCIONES
SENTIMIENTOS
CEREBRO
ESTRÉS (FISIOLOGÍA)
ESTRÉS (PSICOLOGÍA)
PSICOLOGÍAClasificación: H10 Resumen: ¿Quién no ha bregado con el estrés en la sociedad en la que vivimos? La respuesta ante una situación de estrés puede producirse como un mecanismo adaptativo que nos ayuda a ajustarnos a las demandas de un medio fundamentalmente cambiante pero que, bajo determinadas circunstancias, puede afectar seriamente a la salud, a la calidad de vida y al rendimiento profesional. A lo largo del libro se describen los sistemas que se ponen en marcha durante la respuesta de estrés y que no solo regulan diferentes funciones en el organismo sino que también pueden tener efectos importantes sobre el cerebro. Hoy sabemos que el cerebro regula la mayoría de las actividades del organismo. Nos convierte en lo que somos, es el responsable de nuestras emociones, de la inteligencia, del pensamiento y de capacidades tan humanas como el lenguaje o la memoria. Nota de contenido:
-Prólogo.
-Introducción.
Capítulo 1. ¿Qué es el estrés?.
Capítulo 2. Una máquina bien engranada.
Capítulo 3. Fisiología de la respuesta de estrés.
Capítulo 4. Emociones, sentimientos y salud.
Capítulo 5. Estrés y enfermedad.
Capítulo 6. Sexo, placer y estrés.
Capítulo 7. El estrés, la memoria y el sueño.
Capítulo 8. Factores psicosociales que modulan la respuesta de estrés.
Capítulo 9. Estrés, depresión y ansiedad.
Capítulo 10. ¿Un cerebro estresado?.El cerebro estresado [texto impreso] / Diego Redolar Ripoll, Autor . - Barcelona [España] : UOC, 2011 . - 466 p. : il. - (Psicología) .
ISBN : 978-84-9788-382-5
Incluye bibliografía y datos del autor
Idioma : Español (spa)
Clasificación: MEMORIA
EMOCIONES
SENTIMIENTOS
CEREBRO
ESTRÉS (FISIOLOGÍA)
ESTRÉS (PSICOLOGÍA)
PSICOLOGÍAClasificación: H10 Resumen: ¿Quién no ha bregado con el estrés en la sociedad en la que vivimos? La respuesta ante una situación de estrés puede producirse como un mecanismo adaptativo que nos ayuda a ajustarnos a las demandas de un medio fundamentalmente cambiante pero que, bajo determinadas circunstancias, puede afectar seriamente a la salud, a la calidad de vida y al rendimiento profesional. A lo largo del libro se describen los sistemas que se ponen en marcha durante la respuesta de estrés y que no solo regulan diferentes funciones en el organismo sino que también pueden tener efectos importantes sobre el cerebro. Hoy sabemos que el cerebro regula la mayoría de las actividades del organismo. Nos convierte en lo que somos, es el responsable de nuestras emociones, de la inteligencia, del pensamiento y de capacidades tan humanas como el lenguaje o la memoria. Nota de contenido:
-Prólogo.
-Introducción.
Capítulo 1. ¿Qué es el estrés?.
Capítulo 2. Una máquina bien engranada.
Capítulo 3. Fisiología de la respuesta de estrés.
Capítulo 4. Emociones, sentimientos y salud.
Capítulo 5. Estrés y enfermedad.
Capítulo 6. Sexo, placer y estrés.
Capítulo 7. El estrés, la memoria y el sueño.
Capítulo 8. Factores psicosociales que modulan la respuesta de estrés.
Capítulo 9. Estrés, depresión y ansiedad.
Capítulo 10. ¿Un cerebro estresado?.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25307 LH10 07329 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible
Título : La ciudad educadora y sus docentes: experiencias alrededor del mundo Tipo de documento: texto impreso Autores: Ricard Huerta Ramon, Autor Mención de edición: 1 ed Editorial: Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio Fecha de publicación: 2017 Otro editor: Barcelona [España] : UOC Colección: Gestión Número de páginas: 238 p. Il.: fotografías ISBN/ISSN/DL: 978-958-20-1252-6 Nota general: Incluye bibliografía y datos del autor Idioma : Español (spa) Clasificación: SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
CIUDADES Y PUEBLOS
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
DOCENTESClasificación: E1.5 Resumen: "Este libro reivindica al profesorado como un poderoso referente cultural y social, al tratarse de un colectivo que debería tener mayor influencia y visibilidad. Aquí se analiza la ciudad como un elemento de interés común para todo el colectivo docente, tanto para maestros de infantil y primaria, como para profesorado de secundaria y universidad. Se presentan los resultados de un estudio basado en experiencias llevadas a cabo en Buenos Aires, Lima, Montevideo, Santiago de Chile y Valencia. La formación artística y la trayectoria del autor como profesional de la educación le impulsan a indagar en aquello que experimentamos de forma directa, es decir, el pálpito de la ciudad y su potencial educativo y artístico. Desde una perspectiva multidisciplinar que tiene en cuenta las aportaciones de la sociología, el urbanismo, la estética, la semiótica, y evidentemente la educación artística, se trata de averiguar si existe realmente una mirada propia de los docentes hacia lo urbano. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Introducción.
Capítulo 1. La ciudad observada por quienes educan.
Capítulo 2. El cine en el aula y ciudades de cine.
Capítulo 3. El ejercicio de la apreciación estética de lo urbano.
Capítulo 4. LA ciudad como entorno patrimonial del colectivo docente. Arquitectura, urbanismo y espacios educativos en Iberoamérica.
Capítulo 5. Buenos Aires: territorio engrandecido y cosmopolita.
Capítulo 6. Lima: superando el acoso del miedo.
Capítulo 7. Montevideo: la belleza de lo sencillo.
Capítulo 8. Santiago de Chile: una larga lucha por la educación.
Capítulo 9. Valencia: paella, corrupción, flores y despilfarro.
Capítulo 10. La mirada particular del profesorado hacia lo urbano.La ciudad educadora y sus docentes: experiencias alrededor del mundo [texto impreso] / Ricard Huerta Ramon, Autor . - 1 ed . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio : Barcelona [España] : UOC, 2017 . - 238 p. : fotografías. - (Gestión) .
ISBN : 978-958-20-1252-6
Incluye bibliografía y datos del autor
Idioma : Español (spa)
Clasificación: SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
CIUDADES Y PUEBLOS
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
DOCENTESClasificación: E1.5 Resumen: "Este libro reivindica al profesorado como un poderoso referente cultural y social, al tratarse de un colectivo que debería tener mayor influencia y visibilidad. Aquí se analiza la ciudad como un elemento de interés común para todo el colectivo docente, tanto para maestros de infantil y primaria, como para profesorado de secundaria y universidad. Se presentan los resultados de un estudio basado en experiencias llevadas a cabo en Buenos Aires, Lima, Montevideo, Santiago de Chile y Valencia. La formación artística y la trayectoria del autor como profesional de la educación le impulsan a indagar en aquello que experimentamos de forma directa, es decir, el pálpito de la ciudad y su potencial educativo y artístico. Desde una perspectiva multidisciplinar que tiene en cuenta las aportaciones de la sociología, el urbanismo, la estética, la semiótica, y evidentemente la educación artística, se trata de averiguar si existe realmente una mirada propia de los docentes hacia lo urbano. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Introducción.
Capítulo 1. La ciudad observada por quienes educan.
Capítulo 2. El cine en el aula y ciudades de cine.
Capítulo 3. El ejercicio de la apreciación estética de lo urbano.
Capítulo 4. LA ciudad como entorno patrimonial del colectivo docente. Arquitectura, urbanismo y espacios educativos en Iberoamérica.
Capítulo 5. Buenos Aires: territorio engrandecido y cosmopolita.
Capítulo 6. Lima: superando el acoso del miedo.
Capítulo 7. Montevideo: la belleza de lo sencillo.
Capítulo 8. Santiago de Chile: una larga lucha por la educación.
Capítulo 9. Valencia: paella, corrupción, flores y despilfarro.
Capítulo 10. La mirada particular del profesorado hacia lo urbano.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28712 LE1.5 08790 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible
Título : Comunicación digital y educación: teoría y práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Carmen Marta-Lazo, Autor ; José Antonio Gabelas Barroso, Autor ; Sara Osuna Acedo, Prefacio, etc Editorial: Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio Fecha de publicación: 2017 Otro editor: Barcelona [España] : UOC Número de páginas: 191 p ISBN/ISSN/DL: 978-958-20-1244-1 Nota general: Incluye referencias bibliográficas y datos de los autores Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN Y COMUNICACION
TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN) EN EDUCACIÓN
COMUNICACIÓN DIGITALClasificación: D12 Resumen: "En la última década se han producido intensos y relevantes cambios en el ámbito de la comunicación y de la educación. La irrupción del entorno digital, hoy presente en todas y cada una de las acciones humanas. Obligando a describir la comunicación digital y la educomunicación, naciendo estas disciplinas con la palabra y extendiéndose después a todos y cada uno de los soportes, medios, plataformas, lenguajes e interacciones." Nota de contenido:
Prólogo.
Introducción.
Capítulo 1. Fundamentos de la comunicación digital.
Capítulo 2. Principios de la comunicación digital.
Capítulo 3. Interactuantes en la cultura de la participación.
Capítulo 4. Competencias digitales y aprendizaje para la vida.
Capítulo 5. Contextos y mediaciones: relaciones en un mundo en red.
Capítulo 6. El factor R-elacional aplicado al aprendizaje de las competencias digitales: inteRmetodología.
Epílogo dialógico.Comunicación digital y educación: teoría y práctica [texto impreso] / Carmen Marta-Lazo, Autor ; José Antonio Gabelas Barroso, Autor ; Sara Osuna Acedo, Prefacio, etc . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio : Barcelona [España] : UOC, 2017 . - 191 p.
ISBN : 978-958-20-1244-1
Incluye referencias bibliográficas y datos de los autores
Idioma : Español (spa)
Clasificación: EDUCACIÓN Y COMUNICACION
TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN) EN EDUCACIÓN
COMUNICACIÓN DIGITALClasificación: D12 Resumen: "En la última década se han producido intensos y relevantes cambios en el ámbito de la comunicación y de la educación. La irrupción del entorno digital, hoy presente en todas y cada una de las acciones humanas. Obligando a describir la comunicación digital y la educomunicación, naciendo estas disciplinas con la palabra y extendiéndose después a todos y cada uno de los soportes, medios, plataformas, lenguajes e interacciones." Nota de contenido:
Prólogo.
Introducción.
Capítulo 1. Fundamentos de la comunicación digital.
Capítulo 2. Principios de la comunicación digital.
Capítulo 3. Interactuantes en la cultura de la participación.
Capítulo 4. Competencias digitales y aprendizaje para la vida.
Capítulo 5. Contextos y mediaciones: relaciones en un mundo en red.
Capítulo 6. El factor R-elacional aplicado al aprendizaje de las competencias digitales: inteRmetodología.
Epílogo dialógico.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28019 LD12 08488 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica Disponible
Título : Convivencia escolar déficits de atención y trastornos de conducta Tipo de documento: texto impreso Autores: Gemma Alsina Masmitjà, Autor ; Juan Antonio Amador Campos, Autor ; Juan Antonio Arroyo Rodríguez, Autor ; Antoni Badia Gargante, Autor ; Mar Badia Martín, Autor ; Claudia Contreras Contreras, Autor ; Blanca Más Salsench, Autor ; Beatriz Mena Pujol, Autor ; Laia Salat Foix, Autor ; Carme Saumell Mir, Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio Fecha de publicación: 2017 Otro editor: Barcelona [España] : UOC Colección: Gestión Número de páginas: 259 P ISBN/ISSN/DL: 978-958-20-1245-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: NIÑOS HIPERACTIVOS
TRASTORNOS DE LA CONDUCTA INFANTIL
TDAH (TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD)
CONVIVENCIA ESCOLAR
DISCIPLINA ESCOLARClasificación: E1 Resumen: "Esta obra se dirige a aquellos profesionales del ámbito educativo preocupados por los déficits de atención y trastornos de conducta en el marco de la educación escolar. En el desarrollo de los contenidos del libro se han tenido en cuenta tres perspectivas complementarias. La primera parte del supuesto de que la situación educativa problemática tiene su origen en el alumno, puede ser debida a uno o varios aspectos relativos a su funcionamiento biológico, psicológico o social, y se manifiestan con un déficit de atención o un trastorno de conducta. La segunda tiene que ver con la relación problemática existente entre la actuación desajustada de un alumno y los aspectos normativos que afectan al centro escolar. La tercera describe el modo en que el profesor experimenta los incidentes críticos causados por el comportamiento problemático de los alumnos en el aula." tomado de la fuente Nota de contenido:
Capítulo 1. Los alumnos con dificultades de regulación del comportamiento.
Capítulo 2. Los alumnos con déficits y trastornos de la atención.
Capítulo 3. Herramientas y estrategias de intervención en la disciplina escolar.
Capítulo 4. Los incidentes críticos en el aula: caracterización, valoración e intervención educativa.Convivencia escolar déficits de atención y trastornos de conducta [texto impreso] / Gemma Alsina Masmitjà, Autor ; Juan Antonio Amador Campos, Autor ; Juan Antonio Arroyo Rodríguez, Autor ; Antoni Badia Gargante, Autor ; Mar Badia Martín, Autor ; Claudia Contreras Contreras, Autor ; Blanca Más Salsench, Autor ; Beatriz Mena Pujol, Autor ; Laia Salat Foix, Autor ; Carme Saumell Mir, Autor . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio : Barcelona [España] : UOC, 2017 . - 259 P. - (Gestión) .
ISBN : 978-958-20-1245-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: NIÑOS HIPERACTIVOS
TRASTORNOS DE LA CONDUCTA INFANTIL
TDAH (TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD)
CONVIVENCIA ESCOLAR
DISCIPLINA ESCOLARClasificación: E1 Resumen: "Esta obra se dirige a aquellos profesionales del ámbito educativo preocupados por los déficits de atención y trastornos de conducta en el marco de la educación escolar. En el desarrollo de los contenidos del libro se han tenido en cuenta tres perspectivas complementarias. La primera parte del supuesto de que la situación educativa problemática tiene su origen en el alumno, puede ser debida a uno o varios aspectos relativos a su funcionamiento biológico, psicológico o social, y se manifiestan con un déficit de atención o un trastorno de conducta. La segunda tiene que ver con la relación problemática existente entre la actuación desajustada de un alumno y los aspectos normativos que afectan al centro escolar. La tercera describe el modo en que el profesor experimenta los incidentes críticos causados por el comportamiento problemático de los alumnos en el aula." tomado de la fuente Nota de contenido:
Capítulo 1. Los alumnos con dificultades de regulación del comportamiento.
Capítulo 2. Los alumnos con déficits y trastornos de la atención.
Capítulo 3. Herramientas y estrategias de intervención en la disciplina escolar.
Capítulo 4. Los incidentes críticos en el aula: caracterización, valoración e intervención educativa.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27958 LE1.10 08437 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalink
