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No. 9 - Ene.-Dic. 2018 - Revista Senderos Pedagógicos [documento electrónico] . - 2018. La Revista Senderos Pedagógicos, es un publicación de acceso abierto. La biblioteca pone a sus disposición el link para que realice directamente la descarga desde el sitio web donde está alojada la publicación. Idioma : Español (spa)
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Añadir el resultado a su cestaSocialización mediática infantil: Un acercamiento teórico-conceptual / Sara Carolina Carrillo David en Revista Senderos Pedagógicos, No. 9 (Ene.-Dic. 2018)
Título : Socialización mediática infantil: Un acercamiento teórico-conceptual Tipo de documento: documento electrónico Autores: Sara Carolina Carrillo David, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 11-22 Idioma : Español (spa) Clasificación: SOCIALIZACIÓN INFANTIL
MEDIOS DE COMUNICACIÓNResumen: "Este trabajo pretende mostrar la relación entre socialización infantil, medios de comunicación (media) y educación, asumiendo que la socialización mediática no hace referencia a un mero proceso de adaptación. La noción de socialización mediática infantil se profundiza como un potencial investigativo que les importa a la sociología y a la pedagogía como campo conceptual. Las líneas de trabajo que se proponen al final parten de una revisión teórica sobre socialización y socialización mediática."
Tomado de https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/613En línea: https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/issue/archive
in Revista Senderos Pedagógicos > No. 9 (Ene.-Dic. 2018) . - p. 11-22[artículo] Socialización mediática infantil: Un acercamiento teórico-conceptual [documento electrónico] / Sara Carolina Carrillo David, Autor . - 2018 . - p. 11-22.
Idioma : Español (spa)
in Revista Senderos Pedagógicos > No. 9 (Ene.-Dic. 2018) . - p. 11-22
Clasificación: SOCIALIZACIÓN INFANTIL
MEDIOS DE COMUNICACIÓNResumen: "Este trabajo pretende mostrar la relación entre socialización infantil, medios de comunicación (media) y educación, asumiendo que la socialización mediática no hace referencia a un mero proceso de adaptación. La noción de socialización mediática infantil se profundiza como un potencial investigativo que les importa a la sociología y a la pedagogía como campo conceptual. Las líneas de trabajo que se proponen al final parten de una revisión teórica sobre socialización y socialización mediática."
Tomado de https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/613En línea: https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/issue/archive Ejemplares(0)
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Título : Educar en contra del olvido. Pedagogía y Memoria Tipo de documento: documento electrónico Autores: Isabel Cristina Vélez Restrepo, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 33-38 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN
MEMORIA
PEDAGOGÍA DE LA MEMORIAResumen: "El presente artículo propone enfocarse en la diferencia que presenta la pedagogía y la memoria, y cómo se da la relación y reflexión de la memoria misma con la historia. El problema se sitúa en el olvido, al explicar que las prácticas pedagógicas se basan en el mismo olvido, en el sufrimiento y en el daño que vive el hombre de hoy. Para ello, se retoman planteamientos de Benjamin, en la concepción de memoria e historia, y posturas de otros autores que aportan al desarrollo de la temática: Educar contra el olvido: pedagogía y memoria."
Tomado de https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/614En línea: https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/issue/archive
in Revista Senderos Pedagógicos > No. 9 (Ene.-Dic. 2018) . - p. 33-38[artículo] Educar en contra del olvido. Pedagogía y Memoria [documento electrónico] / Isabel Cristina Vélez Restrepo, Autor . - 2018 . - p. 33-38.
Idioma : Español (spa)
in Revista Senderos Pedagógicos > No. 9 (Ene.-Dic. 2018) . - p. 33-38
Clasificación: EDUCACIÓN
MEMORIA
PEDAGOGÍA DE LA MEMORIAResumen: "El presente artículo propone enfocarse en la diferencia que presenta la pedagogía y la memoria, y cómo se da la relación y reflexión de la memoria misma con la historia. El problema se sitúa en el olvido, al explicar que las prácticas pedagógicas se basan en el mismo olvido, en el sufrimiento y en el daño que vive el hombre de hoy. Para ello, se retoman planteamientos de Benjamin, en la concepción de memoria e historia, y posturas de otros autores que aportan al desarrollo de la temática: Educar contra el olvido: pedagogía y memoria."
Tomado de https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/614En línea: https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/issue/archive Ejemplares(0)
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Título : Diseño universal en la educación infantil. Reflexiones frente a su implementación e implicación para el proceso de enseñanza-aprendizaje Tipo de documento: documento electrónico Autores: Nátaly Restrepo Restrepo, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 39-56 Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE
EDUCACIÓN INFANTIL
PRÁCTICA PEDAGÓGICA-COLOMBIAResumen: "El diseño universal del aprendizaje, como modelo que se fundamenta en eliminar las barreras para el acceso al aprendizaje y la participación, es un eje de análisis para comprender las relaciones que se establecen entre docente, estudiante y aprendizaje en los escenarios educativos de la educación infantil; la vinculación y relación entre niño-niña-docente, agente educativo están interpeladas por múltiples prácticas y estrategias que en el hacer educativo se transforman en procesos de integración, inclusión, exclusión, o segregación, por ello se lleva a cabo un proyecto pedagógico investigativo con enfoque cualitativo acción participativa. Los resultados permiten identificar cómo la implementación de enfoques como el diseño universal del aprendizaje favorece la participación efectiva y el logro de aprendizajes de los niños y niñas, se resaltan las implicaciones que se deben tener en cuanto a la comprensión de la diversidad, la práctica"pedagógica-educativa, los aprendizaje y la participación de los niños en la educación infantil."
Tomado de https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/615En línea: https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/issue/archive
in Revista Senderos Pedagógicos > No. 9 (Ene.-Dic. 2018) . - p. 39-56[artículo] Diseño universal en la educación infantil. Reflexiones frente a su implementación e implicación para el proceso de enseñanza-aprendizaje [documento electrónico] / Nátaly Restrepo Restrepo, Autor . - 2018 . - p. 39-56.
Idioma : Español (spa)
in Revista Senderos Pedagógicos > No. 9 (Ene.-Dic. 2018) . - p. 39-56
Clasificación: APRENDIZAJE
EDUCACIÓN INFANTIL
PRÁCTICA PEDAGÓGICA-COLOMBIAResumen: "El diseño universal del aprendizaje, como modelo que se fundamenta en eliminar las barreras para el acceso al aprendizaje y la participación, es un eje de análisis para comprender las relaciones que se establecen entre docente, estudiante y aprendizaje en los escenarios educativos de la educación infantil; la vinculación y relación entre niño-niña-docente, agente educativo están interpeladas por múltiples prácticas y estrategias que en el hacer educativo se transforman en procesos de integración, inclusión, exclusión, o segregación, por ello se lleva a cabo un proyecto pedagógico investigativo con enfoque cualitativo acción participativa. Los resultados permiten identificar cómo la implementación de enfoques como el diseño universal del aprendizaje favorece la participación efectiva y el logro de aprendizajes de los niños y niñas, se resaltan las implicaciones que se deben tener en cuanto a la comprensión de la diversidad, la práctica"pedagógica-educativa, los aprendizaje y la participación de los niños en la educación infantil."
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Título : La presencia antropológico-filosófica de Max Scheler en la obra de Paulo Freire: El ser humano como ser de apertura Tipo de documento: documento electrónico Autores: Diego Alejandro Munoz Gaviria, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 57-72 Idioma : Español (spa) Clasificación: FREIRE, PAULO, 1921-1997-CRITICA E INTERPRETACIÓN
EXCENTRICIDAD HUMANAResumen: "Este texto pretende reconstruir, en las obras tempranas de Paulo Freire Educación como Práctica de la libertad (1969) y Pedagogía del Oprimido (1970), la presencia de la Antropología Filosófica Moderna de Max Scheler en su libro El Puesto del Hombre en El Cosmos (1928), lo que origina una Antropología Filosófica de la Apertura. La recepción que Freire hace de las tesis de Scheler se centra en la recuperación de la consideración del ser humano como ser excéntrico, es decir, llamado a romper consigo mismo para llegar a ser más. En Freire la excentricidad humana se concreta en tres aspectos o subcategorías antropológicas de la apertura: la diferencia ser humano – animal, la apertura humana y el diálogo humanizador. Queda como asunto para seguir investigando: la conexión, en Paulo Freire, de la excentricidad humana desde una antropología de la apertura con la relacionalidad y la liberación."
Tomado de https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/617En línea: https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/issue/archive
in Revista Senderos Pedagógicos > No. 9 (Ene.-Dic. 2018) . - p. 57-72[artículo] La presencia antropológico-filosófica de Max Scheler en la obra de Paulo Freire: El ser humano como ser de apertura [documento electrónico] / Diego Alejandro Munoz Gaviria, Autor . - 2018 . - p. 57-72.
Idioma : Español (spa)
in Revista Senderos Pedagógicos > No. 9 (Ene.-Dic. 2018) . - p. 57-72
Clasificación: FREIRE, PAULO, 1921-1997-CRITICA E INTERPRETACIÓN
EXCENTRICIDAD HUMANAResumen: "Este texto pretende reconstruir, en las obras tempranas de Paulo Freire Educación como Práctica de la libertad (1969) y Pedagogía del Oprimido (1970), la presencia de la Antropología Filosófica Moderna de Max Scheler en su libro El Puesto del Hombre en El Cosmos (1928), lo que origina una Antropología Filosófica de la Apertura. La recepción que Freire hace de las tesis de Scheler se centra en la recuperación de la consideración del ser humano como ser excéntrico, es decir, llamado a romper consigo mismo para llegar a ser más. En Freire la excentricidad humana se concreta en tres aspectos o subcategorías antropológicas de la apertura: la diferencia ser humano – animal, la apertura humana y el diálogo humanizador. Queda como asunto para seguir investigando: la conexión, en Paulo Freire, de la excentricidad humana desde una antropología de la apertura con la relacionalidad y la liberación."
Tomado de https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/617En línea: https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/issue/archive Ejemplares(0)
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Título : Construcción guiada de aprendizajes en investigación Formación en investigación en la Maestría en Educación del Tecnológico de Antioquia – Institución Universitaria Tipo de documento: documento electrónico Autores: Patricia Ramírez Otálvaro, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 73-88 Idioma : Español (spa) Clasificación: FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN
ENSEÑANZA
APRENDIZAJEResumen: "La experiencia de enseñanza sobre la cual se describe e interpreta la construcción guiada de aprendizajes en investigación, se enmarca en la gestión de los seminarios de trabajo de grado de la Maestría en Educación del Tecnológico de Antioquia - Institución Universitaria, cuyas evidencias redundan en constantes sobre el rol de los aprendices en investigación, los entornos de aula y los profesores de educación superior; proceso y resultado respaldados en la apreciación de egresados sobre la ejecución, el seguimiento, la evaluación y el mejoramiento del diseño metodológico. Metodología que integra prácticas de enseñanza orientadas por los profesores (tutor, invitado o integrante del comité curricular); prácticas cooperativas entre los estudiantes o colaborativas entre profesores y estudiantes, y prácticas de aprendizaje independientes mediadas por formatos guías de escritura orientadores de los procedimientos de investigación."
Tomado de https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/618En línea: https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/issue/archive
in Revista Senderos Pedagógicos > No. 9 (Ene.-Dic. 2018) . - p. 73-88[artículo] Construcción guiada de aprendizajes en investigación Formación en investigación en la Maestría en Educación del Tecnológico de Antioquia – Institución Universitaria [documento electrónico] / Patricia Ramírez Otálvaro, Autor . - 2018 . - p. 73-88.
Idioma : Español (spa)
in Revista Senderos Pedagógicos > No. 9 (Ene.-Dic. 2018) . - p. 73-88
Clasificación: FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN
ENSEÑANZA
APRENDIZAJEResumen: "La experiencia de enseñanza sobre la cual se describe e interpreta la construcción guiada de aprendizajes en investigación, se enmarca en la gestión de los seminarios de trabajo de grado de la Maestría en Educación del Tecnológico de Antioquia - Institución Universitaria, cuyas evidencias redundan en constantes sobre el rol de los aprendices en investigación, los entornos de aula y los profesores de educación superior; proceso y resultado respaldados en la apreciación de egresados sobre la ejecución, el seguimiento, la evaluación y el mejoramiento del diseño metodológico. Metodología que integra prácticas de enseñanza orientadas por los profesores (tutor, invitado o integrante del comité curricular); prácticas cooperativas entre los estudiantes o colaborativas entre profesores y estudiantes, y prácticas de aprendizaje independientes mediadas por formatos guías de escritura orientadores de los procedimientos de investigación."
Tomado de https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/618En línea: https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/issue/archive Ejemplares(0)
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Título : Reflexiones sobre los métodos de la investigación educativa Tipo de documento: documento electrónico Autores: Laura María Giraldo Urrego, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 89-106 Idioma : Español (spa) Clasificación: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
MÉTODO CIENTÍFICOResumen: "En el presente trabajo se reflexiona críticamente en torno los métodos de la investigación educativa desde el enfoque cualitativo, se discuten algunas complicaciones que acarrea la construcción del conocimiento desde esta perspectiva y que se relacionan con su legitimación en la comunidad científica. Las producciones cuantitativas no padecen de problemáticas relacionadas con la credibilidad y objetividad en sus procedimientos, y, como corolario, la ciencia que se crea a partir de parámetros cuantitativos resulta ser por definición legítima. Como conclusión, se plantea que ningún método de investigación debe pretender “capturar” verdades científicas absolutas, pues no es este el propósito de la investigación educativa." Tomado de https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/619 En línea: https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/issue/archive
in Revista Senderos Pedagógicos > No. 9 (Ene.-Dic. 2018) . - p. 89-106[artículo] Reflexiones sobre los métodos de la investigación educativa [documento electrónico] / Laura María Giraldo Urrego, Autor . - 2018 . - p. 89-106.
Idioma : Español (spa)
in Revista Senderos Pedagógicos > No. 9 (Ene.-Dic. 2018) . - p. 89-106
Clasificación: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
MÉTODO CIENTÍFICOResumen: "En el presente trabajo se reflexiona críticamente en torno los métodos de la investigación educativa desde el enfoque cualitativo, se discuten algunas complicaciones que acarrea la construcción del conocimiento desde esta perspectiva y que se relacionan con su legitimación en la comunidad científica. Las producciones cuantitativas no padecen de problemáticas relacionadas con la credibilidad y objetividad en sus procedimientos, y, como corolario, la ciencia que se crea a partir de parámetros cuantitativos resulta ser por definición legítima. Como conclusión, se plantea que ningún método de investigación debe pretender “capturar” verdades científicas absolutas, pues no es este el propósito de la investigación educativa." Tomado de https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/619 En línea: https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/issue/archive Ejemplares(0)
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Título : Perfil profesional de los agentes educativos que atienden primera infancia Tipo de documento: documento electrónico Autores: Nadia Milena Henao García, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 109-128 Idioma : Español (spa) Clasificación: PRIMERA INFANCIA
BUEN COMIENZO (PROGRAMA)-ANTIOQUIAResumen: "El artículo presenta el análisis de algunos de los resultados obtenidos en la caracterización del perfil profesional de los agentes educativos que atienden primera infancia en la Zona 1 (Nororiental) y Zona 2 (Noroccidental) de la ciudad de Medellín, enfocados en el conocimiento de la infancia que dichos agentes tienen desde una perspectiva histórica, política, de desarrollo y de derechos; para lo cual se aplicó una encuesta a docentes, auxiliares docentes, madres comunitarias, directivos y profesionales de apoyo pertenecientes a instituciones oficiales y privadas de las zonas en mención que ofrecen el Programa Buen Comienzo. La investigación se enfocó en el paradigma cuantitativo de tipo no experimental, descriptivo correlacional. Los resultados muestran, con respecto al conocimiento de la infancia, que existe un desconocimiento no generalizado de la categoría de infancia, es decir, se conocen elementos históricos, del desarrollo y la participación, pero no de manera amplia."
Tomado de https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/620En línea: https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/issue/archive
in Revista Senderos Pedagógicos > No. 9 (Ene.-Dic. 2018) . - p. 109-128[artículo] Perfil profesional de los agentes educativos que atienden primera infancia [documento electrónico] / Nadia Milena Henao García, Autor . - 2018 . - p. 109-128.
Idioma : Español (spa)
in Revista Senderos Pedagógicos > No. 9 (Ene.-Dic. 2018) . - p. 109-128
Clasificación: PRIMERA INFANCIA
BUEN COMIENZO (PROGRAMA)-ANTIOQUIAResumen: "El artículo presenta el análisis de algunos de los resultados obtenidos en la caracterización del perfil profesional de los agentes educativos que atienden primera infancia en la Zona 1 (Nororiental) y Zona 2 (Noroccidental) de la ciudad de Medellín, enfocados en el conocimiento de la infancia que dichos agentes tienen desde una perspectiva histórica, política, de desarrollo y de derechos; para lo cual se aplicó una encuesta a docentes, auxiliares docentes, madres comunitarias, directivos y profesionales de apoyo pertenecientes a instituciones oficiales y privadas de las zonas en mención que ofrecen el Programa Buen Comienzo. La investigación se enfocó en el paradigma cuantitativo de tipo no experimental, descriptivo correlacional. Los resultados muestran, con respecto al conocimiento de la infancia, que existe un desconocimiento no generalizado de la categoría de infancia, es decir, se conocen elementos históricos, del desarrollo y la participación, pero no de manera amplia."
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Título : Didáctica de la Educación Infantil. Reflexiones y Propuestas Tipo de documento: documento electrónico Autores: Rosa Violante, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 131-148 Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN INFANTILResumen: "En esta conferencia propongo presentar cinco reflexiones alrededor de la Didáctica de la Educación Infantil vinculadas con su estatus en tanto disciplina, con la caracterización de su objeto de estudio, con la tarea del docente, con las instituciones en las que se enseña y por último con el lugar que ha de ocupar en la formación docente. A partir de cada una de estas reflexiones planteo algunas propuestas a modo de líneas, para continuar pensando juntos la transformación de las prácticas docentes puestas en acción en el día a día del trabajo desarrollado con los niños y niñas menores de 6 años. Me siento parte de esta comunidad de aprendizaje y de una experiencia de construcción de conocimiento compartido, de la que hacemos parte todos los interesados en la educación inicial/infantil."
Tomado de https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/621En línea: http://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/issue/archive
in Revista Senderos Pedagógicos > No. 9 (Ene.-Dic. 2018) . - p. 131-148[artículo] Didáctica de la Educación Infantil. Reflexiones y Propuestas [documento electrónico] / Rosa Violante, Autor . - 2018 . - p. 131-148.
Idioma : Español (spa)
in Revista Senderos Pedagógicos > No. 9 (Ene.-Dic. 2018) . - p. 131-148
Clasificación: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN INFANTILResumen: "En esta conferencia propongo presentar cinco reflexiones alrededor de la Didáctica de la Educación Infantil vinculadas con su estatus en tanto disciplina, con la caracterización de su objeto de estudio, con la tarea del docente, con las instituciones en las que se enseña y por último con el lugar que ha de ocupar en la formación docente. A partir de cada una de estas reflexiones planteo algunas propuestas a modo de líneas, para continuar pensando juntos la transformación de las prácticas docentes puestas en acción en el día a día del trabajo desarrollado con los niños y niñas menores de 6 años. Me siento parte de esta comunidad de aprendizaje y de una experiencia de construcción de conocimiento compartido, de la que hacemos parte todos los interesados en la educación inicial/infantil."
Tomado de https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/621En línea: http://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/issue/archive Ejemplares(0)
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Título : Relaciones entre la didáctica en educación inicial y la cultura Tipo de documento: documento electrónico Autores: Rosa Julia Guzman Rodriguez, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 151-158 Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA
EDUCACIÓN INICIALResumen: "Puede sorprender el título de este documento, porque con frecuencia se tiende a considerar que, en la educación inicial la didáctica no tiene cabida y aún menos se considera que la infancia sea una etapa de la vida en la que en las aulas se puedan establecer relaciones con la cultura. Sin embargo, la relación entre la educación inicial y la cultura está dada desde sus orígenes, porque los niños que ingresan a la educación inicial hacen parte de una cultura, que contribuye a la construcción de lo que sucede en el aula a través de creencias, valores, hábitos, costumbres y lenguajes, entre otros aspectos que determinan aportes y necesidades específicas en los niños y que los educadores necesitan tomar en cuenta para adelantar su labor."
Tomado de https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/622En línea: http://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/issue/archive
in Revista Senderos Pedagógicos > No. 9 (Ene.-Dic. 2018) . - p. 151-158[artículo] Relaciones entre la didáctica en educación inicial y la cultura [documento electrónico] / Rosa Julia Guzman Rodriguez, Autor . - 2018 . - p. 151-158.
Idioma : Español (spa)
in Revista Senderos Pedagógicos > No. 9 (Ene.-Dic. 2018) . - p. 151-158
Clasificación: DIDÁCTICA
EDUCACIÓN INICIALResumen: "Puede sorprender el título de este documento, porque con frecuencia se tiende a considerar que, en la educación inicial la didáctica no tiene cabida y aún menos se considera que la infancia sea una etapa de la vida en la que en las aulas se puedan establecer relaciones con la cultura. Sin embargo, la relación entre la educación inicial y la cultura está dada desde sus orígenes, porque los niños que ingresan a la educación inicial hacen parte de una cultura, que contribuye a la construcción de lo que sucede en el aula a través de creencias, valores, hábitos, costumbres y lenguajes, entre otros aspectos que determinan aportes y necesidades específicas en los niños y que los educadores necesitan tomar en cuenta para adelantar su labor."
Tomado de https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/622En línea: http://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/issue/archive Ejemplares(0)
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Título : Lo nuevo y lo tradicional en educación: una oposición engañosa Tipo de documento: documento electrónico Autores: Daniel Brailovsky, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 161-176 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN EMOCIONAL
EDUCACIÓN TRADICIONAL
ESCUELA NUEVAResumen: "En este artículo se ensaya un análisis de las categorías “tradicional” y “nuevo” empleadas para dar cuenta de posicionamientos pedagógicos, didácticos y educativos en general. Se parte de la hipótesis de que, bajo la falsa apariencia de un debate entre conservadurismo y progresismo, se simplifican cuestiones que ameritan un tratamiento más complejo y profundo. Se propone reconocer la heterogeneidad de visiones que se presentan como “críticas a la educación tradicional”, donde conviven los ideales liberadores del escolanovismo de principios del siglo XX junto a otros discursos enunciados desde las reformas neoliberales, de rasgos eficientistas, neurocientíficos y moralizantes."
Tomado de https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/623En línea: http://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/issue/archive
in Revista Senderos Pedagógicos > No. 9 (Ene.-Dic. 2018) . - p. 161-176[artículo] Lo nuevo y lo tradicional en educación: una oposición engañosa [documento electrónico] / Daniel Brailovsky, Autor . - 2018 . - p. 161-176.
Idioma : Español (spa)
in Revista Senderos Pedagógicos > No. 9 (Ene.-Dic. 2018) . - p. 161-176
Clasificación: EDUCACIÓN EMOCIONAL
EDUCACIÓN TRADICIONAL
ESCUELA NUEVAResumen: "En este artículo se ensaya un análisis de las categorías “tradicional” y “nuevo” empleadas para dar cuenta de posicionamientos pedagógicos, didácticos y educativos en general. Se parte de la hipótesis de que, bajo la falsa apariencia de un debate entre conservadurismo y progresismo, se simplifican cuestiones que ameritan un tratamiento más complejo y profundo. Se propone reconocer la heterogeneidad de visiones que se presentan como “críticas a la educación tradicional”, donde conviven los ideales liberadores del escolanovismo de principios del siglo XX junto a otros discursos enunciados desde las reformas neoliberales, de rasgos eficientistas, neurocientíficos y moralizantes."
Tomado de https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/623En línea: http://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/issue/archive Ejemplares(0)
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