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Autor Miguel G. Arroyo |
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaExigencias humanas de una escuela pública / Miguel G. Arroyo en Cuadernos de Pedagogía, No. 309 (Enero, 2002)
Título : Exigencias humanas de una escuela pública Tipo de documento: texto impreso Autores: Miguel G. Arroyo, Autor Fecha de publicación: 2002 Artículo en la página: p. 71-74 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN PÚBLICA-ESPAÑA
INFANCIA
POLÍTICA PÚBLICA-ESPAÑA
EDUCACION-ESPAÑANota de contenido:
-La precariedad de lo público.
-La precariedad de la vida.
-Las exigencias humanas como referencia de la escuela pública.
-Función de la escuela pública: recuperar la humanidad robada.
Entender los procesos tensos de la humanización que acompañan dichos contextos.
Reeducar la mirada de los docentes para que vean al alumnado en sus trayectorias no sólo escolar, sino también de vida.
Reeducar las culturas escolar y docente para tornarlas más públicas, más inclusivas y menos excluyentes.
Reeducar la sensibilidad docente para captar los valores populares, su cultura y memoria, sus redes de socialización, de resistencia y de humanización.
Reeducar nuestra realidad de profesores públicos para captar, como lo hizo Freire, la pedagogía de los oprimidos.
Repensar el conjunto de asignaturas.
Abrir la escuela pública a la dinámica social y cultural de nuestras sociedad tan ricas y variadas.
Los procesos selectivos y excluyentes de nuestros sistemas escolares públicos inciden de manera perversa sobre los sectores populares.
Vincular la escuela pública a políticas públicas más amplias para la infancia-adolescencia.
in Cuadernos de Pedagogía > No. 309 (Enero, 2002) . - p. 71-74[artículo] Exigencias humanas de una escuela pública [texto impreso] / Miguel G. Arroyo, Autor . - 2002 . - p. 71-74.
Idioma : Español (spa)
in Cuadernos de Pedagogía > No. 309 (Enero, 2002) . - p. 71-74
Clasificación: EDUCACIÓN PÚBLICA-ESPAÑA
INFANCIA
POLÍTICA PÚBLICA-ESPAÑA
EDUCACION-ESPAÑANota de contenido:
-La precariedad de lo público.
-La precariedad de la vida.
-Las exigencias humanas como referencia de la escuela pública.
-Función de la escuela pública: recuperar la humanidad robada.
Entender los procesos tensos de la humanización que acompañan dichos contextos.
Reeducar la mirada de los docentes para que vean al alumnado en sus trayectorias no sólo escolar, sino también de vida.
Reeducar las culturas escolar y docente para tornarlas más públicas, más inclusivas y menos excluyentes.
Reeducar la sensibilidad docente para captar los valores populares, su cultura y memoria, sus redes de socialización, de resistencia y de humanización.
Reeducar nuestra realidad de profesores públicos para captar, como lo hizo Freire, la pedagogía de los oprimidos.
Repensar el conjunto de asignaturas.
Abrir la escuela pública a la dinámica social y cultural de nuestras sociedad tan ricas y variadas.
Los procesos selectivos y excluyentes de nuestros sistemas escolares públicos inciden de manera perversa sobre los sectores populares.
Vincular la escuela pública a políticas públicas más amplias para la infancia-adolescencia.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 07699 No. 309 Enero 2002 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Los movimientos sociales y el conocimiento: una relación tensa Tipo de documento: texto impreso Autores: Miguel G. Arroyo, Autor Fecha de publicación: 2008 Artículo en la página: p. 110-114 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: RELACIÓN EDUCATIVA
MOVIMIENTOS POPULARES
MOVIMIENTOS SOCIALESResumen: "Los colectivos populares reclaman su derecho al conocimiento y, al mismo tiempo, reivindican su papel como sujetos productores del mismo. Esta situación desata nuevos dilemas en el campo de la investigación y da cabida a la sensibilidad, a lo aprendido en la vivencias o, simplemente, a múltiples interpretaciones de una sola realidad." Nota de contenido:
-Primer punto: politizar esa tensa relación.
-Segundo punto: ¿una tensión superada?
-Tercer punto: otras interpretaciones de la realidad.
-Cuarto punto: el conocimiento, derecho de los colectivos.
-Quinto punto: el conjunto de los derechos humanos.
-Sexto punto: el conocimiento libera, pero ¿qué conocimiento?
in Cuadernos de pedagogia [Edicion para Colombia] > No. 19 (Jul.-Ago. 2008) . - p. 110-114[artículo] Los movimientos sociales y el conocimiento: una relación tensa [texto impreso] / Miguel G. Arroyo, Autor . - 2008 . - p. 110-114.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Cuadernos de pedagogia [Edicion para Colombia] > No. 19 (Jul.-Ago. 2008) . - p. 110-114
Clasificación: RELACIÓN EDUCATIVA
MOVIMIENTOS POPULARES
MOVIMIENTOS SOCIALESResumen: "Los colectivos populares reclaman su derecho al conocimiento y, al mismo tiempo, reivindican su papel como sujetos productores del mismo. Esta situación desata nuevos dilemas en el campo de la investigación y da cabida a la sensibilidad, a lo aprendido en la vivencias o, simplemente, a múltiples interpretaciones de una sola realidad." Nota de contenido:
-Primer punto: politizar esa tensa relación.
-Segundo punto: ¿una tensión superada?
-Tercer punto: otras interpretaciones de la realidad.
-Cuarto punto: el conocimiento, derecho de los colectivos.
-Quinto punto: el conjunto de los derechos humanos.
-Sexto punto: el conocimiento libera, pero ¿qué conocimiento?Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 17149 No. 19 Jul.-Ago. 2008 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
