Inicio
Información del autor
Autor María Fernanda Gallego |
Documentos disponibles escritos por este autor (2)
Hacer una sugerencia Refinar búsquedaAlfabetización numérica inicial. Diagnóstico y enseñanza: actividades de apoyo para niños de 4 a 8 años / Ana María Bressan (2018)
Título : Alfabetización numérica inicial. Diagnóstico y enseñanza: actividades de apoyo para niños de 4 a 8 años Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana María Bressan, Autor ; Silvia Perez, Autor ; María Fernanda Gallego, Autor ; Grupo Patagónico Didáctica de la Matemática, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Noveduc Fecha de publicación: 2018 Colección: Biblioteca Didáctica Número de páginas: 256 p. Il.: il. a blanco y negro ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-577-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: MATEMÁTICA-ENSEÑANZA ELEMENTAL
MATEMÁTICA-EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓN INICIALClasificación: CNA2 Resumen: "Este libro está dirigido a docentes de educación inicial, primaria y de formación docente, padres e interesados en la alfabetización aritmética temprana. Brinda herramientas para diagnosticar los conocimientos numéricos elementales en niños de 4 a 8 años ofreciendo pautas y actividades de enseñanza para trabajar con aquellos que presentan desfasajes en la adquisición de dichos conocimientos.
Estudios de la psicología cognitiva, la didáctica de la matemática y la neurociencia han cambiado la visión de los niños como prematemáticos, por otra en la cual es natural para ellos adquirir y usar conocimientos de matemática como lo es adquirir y usar el lenguaje. Sin embargo, por distintas causas culturales y sociales, a medida que crecen se van dando diferencias en el desarrollo de sus competencias.
Varias investigaciones prueban que niños con carencias en estos conocimientos básicos, que no han sido objeto de atención en sus hogares ni en el Nivel Inicial, las trasladan al primer año de educación primaria. Cuanto antes se detecten sus dificultades será más sencilla su recuperación, evitándoles problemas cognitivos y emocionales.
Las autoras incluyen orientaciones para una intervención focalizada e intensiva que alterna momentos de trabajo grupal e individual para que los niños con dificultades puedan integrarse al ritmo común de la clase con mayores recursos. Se trata de una propuesta inclusiva que puede ser implementada en diferentes contextos." Tomado de la cubierta.Nota de contenido: Capítulo 1. La alfabetización numérica inicial
Importancia de la alfabetización numérica inicial
Un marco para la organización de la alfabetización numérica inicial
El modelo acerca de las comprensiones numéricas de Saxe et al.
De las formas numéricas
De las funciones numéricas
El modelo de etapas de Wright et al.
Etapa emergente
Etapa perceptual
Etapa figurativa
Etapa del continuar contando
Etapa diestra
Un cruce entre modelos
Etapas en el desarrollo numérico temprano
Capítulo 2. Un buen diagnóstico como punto de partida
Acerca del diagnóstico
Actividades diagnósticas
Propuesta de evaluación diagnóstica
Actividades de serie oral
1. Recitado de la serie hacia adelante
2. Siguiente de un número dado
3. Recitado de la serie hacia atrás
4. Anterior de un número dado
Actividades de cardinalización
5. Cardinalizar una colección
6. Cuenta cardinal
Actividades de comparación
7. De colecciones fijas
8. Reproducción de colecciones
9. Ordenamiento de numerales
Actividades de operatoria
10. Adición de colecciones visibles
11. Adición de colecciones: una visible y una velada
12. Sustracción de elementos de una colección visible y de una velada
13. Adición y sustracción a nivel mental
Actividades de escritura y lectura (opcional)
14. Lectura y escritura de numerales en contextos familiares al niño
15. Escritura de cardinales de colecciones visibles
16. Extensión de la serie oral y de la serie escrita
Interpretación de los resultados del diagnóstico
Capítulo 3. La enseñanza de la alfabetización numérica inicial
Acerca de las actividades de enseñanza
Serie numérica oral (SNO)
Enumeración o conteo
Cardinalización
Cardinalizar colecciones
Cardinalizar configuraciones
de puntos
de dedos
en marcos
Cuenta cardinal
Comparación y reproducción
Comparación
Comparación con colecciones
Comparación con patrones de dedos y otros
Comparación de numerales
Reproducción
Adición y sustracción
Operar con situaciones orales
Operar en juegos
Operar con colecciones presentes y veladas
Serie numérica escrita (SNE)
Grafismos de las cifras
Evaluación de la enseñanza
Capítulo 4. Otras actividades para la enseñanza
1. A coro
2. ¡A ver, a ver?!
3. ¡Bingo!
4. Dadominó
5. Espalda pizarrón
6. La vaca estudiosa
7. Veo, veo
8. Vaquitas de San Antonio
9. Collar a 20
10. El número oculto
11. El collar para operar
12. Puntos al plato I
13. Puntos al plato II
14. Puntos al plato III
15. Cajas mágicas
16. Incy Wincy araña
17. Enamora-dos
18. ¡Tirar y contar!
Acerca del uso de los recursos tecnológicos
Para involucrar a la familia (padres, hermanos, abuelos )
Capítulo 5. Teoría, práctica y reflexión
Informe N° 1. Una propuesta de intervención temprana personal, sistemática e intensiva
Primera parte. Diagnóstico grupal
Resumen de lo observado en Nacho
Segunda parte. Diagnóstico individual de Nacho
Actividades con la serie numérica oral (SNO)
Serie oral. Errores en el conteo oral
Serie oral ascendente y descendente
Escritura de la serie oral
Tercera parte. Entrevistas periódicas a cargo de María Graciela
Lectura de numerales
Escritura de numerales (I)
Escritura de numerales (II)
Escritura de numerales (III)
Enumeración de colecciones
Cardinalización de colecciones (I)
Cardinalización de colecciones (II)
Conclusiones del primer cuatrimestre
Cuarta parte. Segundo cuatrimestre. Actividades de comparación y operatoria
Comparación de colecciones (I)
Comparación de colecciones (II)
Comparación de numerales
Adición y sustracción
Conclusión
Informe N° 2. Una propuesta de diagnóstico e intervención individual dentro del grupo total
Acerca del diagnóstico
Acerca de la enseñanza
Actividades individuales
Serie oral y escrita (I)
Serie oral y escrita (II)
Serie oral y escrita (III)
Cardinalización (I)
Cardinalización (II)
Cardinalización (III)
Operatoria (I)
Operatoria (II)
Operatoria (III)
Acerca del rol de la familia
Acerca de las intervenciones
Acerca de los avances de Naty
Informe N° 3. Una propuesta de diagnóstico e intervención a cargo de un directivo
Diagnóstico
Enseñanza
Reflexión final
Reflexiones de docentes
Epílogo. Enseñar para incluirAlfabetización numérica inicial. Diagnóstico y enseñanza: actividades de apoyo para niños de 4 a 8 años [texto impreso] / Ana María Bressan, Autor ; Silvia Perez, Autor ; María Fernanda Gallego, Autor ; Grupo Patagónico Didáctica de la Matemática, Autor . - Buenos Aires [Argentina] : Noveduc, 2018 . - 256 p. : il. a blanco y negro. - (Biblioteca Didáctica) .
ISBN : 978-987-538-577-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: MATEMÁTICA-ENSEÑANZA ELEMENTAL
MATEMÁTICA-EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓN INICIALClasificación: CNA2 Resumen: "Este libro está dirigido a docentes de educación inicial, primaria y de formación docente, padres e interesados en la alfabetización aritmética temprana. Brinda herramientas para diagnosticar los conocimientos numéricos elementales en niños de 4 a 8 años ofreciendo pautas y actividades de enseñanza para trabajar con aquellos que presentan desfasajes en la adquisición de dichos conocimientos.
Estudios de la psicología cognitiva, la didáctica de la matemática y la neurociencia han cambiado la visión de los niños como prematemáticos, por otra en la cual es natural para ellos adquirir y usar conocimientos de matemática como lo es adquirir y usar el lenguaje. Sin embargo, por distintas causas culturales y sociales, a medida que crecen se van dando diferencias en el desarrollo de sus competencias.
Varias investigaciones prueban que niños con carencias en estos conocimientos básicos, que no han sido objeto de atención en sus hogares ni en el Nivel Inicial, las trasladan al primer año de educación primaria. Cuanto antes se detecten sus dificultades será más sencilla su recuperación, evitándoles problemas cognitivos y emocionales.
Las autoras incluyen orientaciones para una intervención focalizada e intensiva que alterna momentos de trabajo grupal e individual para que los niños con dificultades puedan integrarse al ritmo común de la clase con mayores recursos. Se trata de una propuesta inclusiva que puede ser implementada en diferentes contextos." Tomado de la cubierta.Nota de contenido: Capítulo 1. La alfabetización numérica inicial
Importancia de la alfabetización numérica inicial
Un marco para la organización de la alfabetización numérica inicial
El modelo acerca de las comprensiones numéricas de Saxe et al.
De las formas numéricas
De las funciones numéricas
El modelo de etapas de Wright et al.
Etapa emergente
Etapa perceptual
Etapa figurativa
Etapa del continuar contando
Etapa diestra
Un cruce entre modelos
Etapas en el desarrollo numérico temprano
Capítulo 2. Un buen diagnóstico como punto de partida
Acerca del diagnóstico
Actividades diagnósticas
Propuesta de evaluación diagnóstica
Actividades de serie oral
1. Recitado de la serie hacia adelante
2. Siguiente de un número dado
3. Recitado de la serie hacia atrás
4. Anterior de un número dado
Actividades de cardinalización
5. Cardinalizar una colección
6. Cuenta cardinal
Actividades de comparación
7. De colecciones fijas
8. Reproducción de colecciones
9. Ordenamiento de numerales
Actividades de operatoria
10. Adición de colecciones visibles
11. Adición de colecciones: una visible y una velada
12. Sustracción de elementos de una colección visible y de una velada
13. Adición y sustracción a nivel mental
Actividades de escritura y lectura (opcional)
14. Lectura y escritura de numerales en contextos familiares al niño
15. Escritura de cardinales de colecciones visibles
16. Extensión de la serie oral y de la serie escrita
Interpretación de los resultados del diagnóstico
Capítulo 3. La enseñanza de la alfabetización numérica inicial
Acerca de las actividades de enseñanza
Serie numérica oral (SNO)
Enumeración o conteo
Cardinalización
Cardinalizar colecciones
Cardinalizar configuraciones
de puntos
de dedos
en marcos
Cuenta cardinal
Comparación y reproducción
Comparación
Comparación con colecciones
Comparación con patrones de dedos y otros
Comparación de numerales
Reproducción
Adición y sustracción
Operar con situaciones orales
Operar en juegos
Operar con colecciones presentes y veladas
Serie numérica escrita (SNE)
Grafismos de las cifras
Evaluación de la enseñanza
Capítulo 4. Otras actividades para la enseñanza
1. A coro
2. ¡A ver, a ver?!
3. ¡Bingo!
4. Dadominó
5. Espalda pizarrón
6. La vaca estudiosa
7. Veo, veo
8. Vaquitas de San Antonio
9. Collar a 20
10. El número oculto
11. El collar para operar
12. Puntos al plato I
13. Puntos al plato II
14. Puntos al plato III
15. Cajas mágicas
16. Incy Wincy araña
17. Enamora-dos
18. ¡Tirar y contar!
Acerca del uso de los recursos tecnológicos
Para involucrar a la familia (padres, hermanos, abuelos )
Capítulo 5. Teoría, práctica y reflexión
Informe N° 1. Una propuesta de intervención temprana personal, sistemática e intensiva
Primera parte. Diagnóstico grupal
Resumen de lo observado en Nacho
Segunda parte. Diagnóstico individual de Nacho
Actividades con la serie numérica oral (SNO)
Serie oral. Errores en el conteo oral
Serie oral ascendente y descendente
Escritura de la serie oral
Tercera parte. Entrevistas periódicas a cargo de María Graciela
Lectura de numerales
Escritura de numerales (I)
Escritura de numerales (II)
Escritura de numerales (III)
Enumeración de colecciones
Cardinalización de colecciones (I)
Cardinalización de colecciones (II)
Conclusiones del primer cuatrimestre
Cuarta parte. Segundo cuatrimestre. Actividades de comparación y operatoria
Comparación de colecciones (I)
Comparación de colecciones (II)
Comparación de numerales
Adición y sustracción
Conclusión
Informe N° 2. Una propuesta de diagnóstico e intervención individual dentro del grupo total
Acerca del diagnóstico
Acerca de la enseñanza
Actividades individuales
Serie oral y escrita (I)
Serie oral y escrita (II)
Serie oral y escrita (III)
Cardinalización (I)
Cardinalización (II)
Cardinalización (III)
Operatoria (I)
Operatoria (II)
Operatoria (III)
Acerca del rol de la familia
Acerca de las intervenciones
Acerca de los avances de Naty
Informe N° 3. Una propuesta de diagnóstico e intervención a cargo de un directivo
Diagnóstico
Enseñanza
Reflexión final
Reflexiones de docentes
Epílogo. Enseñar para incluirEjemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29301 LCNA2 09199 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Ciencias Naturales y Aplicadas Disponible
Título : El juego en la enseñanza de la matemática, actividades para los ejes: número, operaciones, magnitudes y medida, geometría, estadística y probabilidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Evelina Brinnitzer, Autor ; María Edith Collado, Autor ; Gabriela Fernández Panizza, Autor ; María Fernanda Gallego, Autor ; Silvia Perez, Autor ; Flavia I. Santamaría, Autor Mención de edición: 1 ed Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Noveduc Fecha de publicación: 2015 Colección: Biblioteca Didáctica Número de páginas: 272 p. Il.: il. ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-433-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: FORMACIÓN DOCENTE
MATEMÁTICAS-ENSEÑANZA
DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS-ENSEÑANZA ELEMENTAL
JUEGOS EDUCATIVOSClasificación: D2 Resumen: "¿Cómo enseñar Matemática a partir de juegos? ¿Cómo aprovecharlos en la clase? ¿Qué conocimientos matemáticos pueden aprenderse jugando? Las autoras del equipo Ludomateca ofrecen un amplio repertorio de juegos variados (motrices, rompecabezas, de fichas y tableros, con dados, monedas, cartas, entre otros) que fueron puestos en práctica y enriquecidos con los aportes de estudiantes en formación, docentes y alumnos del nivel primario. Los 60 juegos abordan contenidos de los 5 ejes que conforman el currículo: Número, Operaciones, Magnitudes y Medida, Geometría, Estadística y Probabilidad; y contemplan variantes para adaptarlos a cada grupo desde la perspectiva de una matemática para todos. En el Anexo se incluyen los materiales necesarios para confeccionar algunos de ellos. De la mano de dos personajes, Pi y Juegolina, se brindan consideraciones disciplinares y orientaciones didácticas desde lo lúdico y lo matemático. Este repertorio invita a los docentes a planificar la enseñanza a partir de propuestas que promuevan aprendizajes significativos y respeten el derecho a jugar en el contexto de la clase." Nota de contenido:
Primera parte. Antes de empezar a jugar.
¿Qué entendemos por juego?
¿Cómo se vincula el juego con la enseñanza escolar?
¿El juego en la enseñanza de la matemática?
¿Cómo podemos clasificar los juegos matemáticos?
- ¿Cómo está organizada la descripción de cada juego?
- ¿Qué es un repertorio de juegos?
¿Cómo coordinar estos juegos?
- Antes de jugar
- Durante la coordinación del juego
- Después de coordinar el juego
¿Cómo seleccionar los juegos?
a- Juegos en función de los ejes temáticos del diseño curricular del área de Matemática
b- Contenidos de los diferentes ejes en los juegos
Segunda parte. El repertorio de juegos.
Juegos con movimiento.
Rompecabezas.
Juegos con fichas y tableros.
Juegos con dados y monedas.
Juegos con naipes y cartas.
Juegos con lápiz y papel.
Anexo. Materiales para juegos.El juego en la enseñanza de la matemática, actividades para los ejes: número, operaciones, magnitudes y medida, geometría, estadística y probabilidad [texto impreso] / Evelina Brinnitzer, Autor ; María Edith Collado, Autor ; Gabriela Fernández Panizza, Autor ; María Fernanda Gallego, Autor ; Silvia Perez, Autor ; Flavia I. Santamaría, Autor . - 1 ed . - Buenos Aires [Argentina] : Noveduc, 2015 . - 272 p. : il.. - (Biblioteca Didáctica) .
ISBN : 978-987-538-433-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: FORMACIÓN DOCENTE
MATEMÁTICAS-ENSEÑANZA
DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS-ENSEÑANZA ELEMENTAL
JUEGOS EDUCATIVOSClasificación: D2 Resumen: "¿Cómo enseñar Matemática a partir de juegos? ¿Cómo aprovecharlos en la clase? ¿Qué conocimientos matemáticos pueden aprenderse jugando? Las autoras del equipo Ludomateca ofrecen un amplio repertorio de juegos variados (motrices, rompecabezas, de fichas y tableros, con dados, monedas, cartas, entre otros) que fueron puestos en práctica y enriquecidos con los aportes de estudiantes en formación, docentes y alumnos del nivel primario. Los 60 juegos abordan contenidos de los 5 ejes que conforman el currículo: Número, Operaciones, Magnitudes y Medida, Geometría, Estadística y Probabilidad; y contemplan variantes para adaptarlos a cada grupo desde la perspectiva de una matemática para todos. En el Anexo se incluyen los materiales necesarios para confeccionar algunos de ellos. De la mano de dos personajes, Pi y Juegolina, se brindan consideraciones disciplinares y orientaciones didácticas desde lo lúdico y lo matemático. Este repertorio invita a los docentes a planificar la enseñanza a partir de propuestas que promuevan aprendizajes significativos y respeten el derecho a jugar en el contexto de la clase." Nota de contenido:
Primera parte. Antes de empezar a jugar.
¿Qué entendemos por juego?
¿Cómo se vincula el juego con la enseñanza escolar?
¿El juego en la enseñanza de la matemática?
¿Cómo podemos clasificar los juegos matemáticos?
- ¿Cómo está organizada la descripción de cada juego?
- ¿Qué es un repertorio de juegos?
¿Cómo coordinar estos juegos?
- Antes de jugar
- Durante la coordinación del juego
- Después de coordinar el juego
¿Cómo seleccionar los juegos?
a- Juegos en función de los ejes temáticos del diseño curricular del área de Matemática
b- Contenidos de los diferentes ejes en los juegos
Segunda parte. El repertorio de juegos.
Juegos con movimiento.
Rompecabezas.
Juegos con fichas y tableros.
Juegos con dados y monedas.
Juegos con naipes y cartas.
Juegos con lápiz y papel.
Anexo. Materiales para juegos.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27550 LD2 08298 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica Disponible
