| Título : |
Resignificar la educación: comunicación, cultura y pedagogías |
| Tipo de documento: |
texto impreso |
| Autores: |
Jorge Daniel Vásquez, Autor |
| Editorial: |
Bogotá [Colombia] : Universidad de la Salle |
| Fecha de publicación: |
2014 |
| Número de páginas: |
246 p |
| ISBN/ISSN/DL: |
978-958-8844-13-8 |
| Nota general: |
Incluye bibliografía |
| Idioma : |
Español (spa) |
| Clasificación: |
EDUCACIÓN Y CULTURA
EDUCACIÓN Y COMUNICACION
PEDAGOGÍA
CRITICA PEDAGÓGICA
CRITICA SOCIAL
|
| Clasificación: |
E1 |
| Resumen: |
"Resignificar la educación constituye una propuesta que en este libro está articulada de tres maneras: epistemológica, cultural y política – pedagógica. En esta obra se desarrollan en el plano netamente conceptual, por cuanto se asume que hacer teoría es una forma de acción. La separación entre teoría y práctica se la dejamos a los que asumen que el dualismo es el trascendental filosófico desde el cual se comprenden todas los emprendimientos humano. ¿Acaso es posible hablar de comunicación sin asumirse como sujeto de koine? ¿Es posible pensar la comunicación abstrayéndose de nuestro ser-en-diálogo? Se parte de una respuesta negativa a estas preguntas para asumir la crítica en el plano conceptual, como un proceso que desencadena reflexiones que se extienden prolongadamente hasta el infinito o el ciberespacio. En las tres secciones de este libro se hallaran interlocutores distintos. En la primera están más presentes los que se podrían denominar teóricos y divulgadores del nuevo paradigma científico; en la segunda, los que se podrían denominar críticos del presente, y en la tercera, los que se podrían identificar como filósofos de la sociedad alternativa. El desafío es no entender los aportes como piezas superpuestas, sino como los hilos de un mismo tejido, lo cual, a su vez, significa que la tarea de hilvanar los tres hilos no es una operación acabada, sino que implica la voluntad de quien se acerca al texto con la pretensión de encontrar una experiencia compartida." |
| Nota de contenido: |
Prefacio.
Bienvenida: las rupturas y las sensibilidades en comunicación, cultura y pedagogía.
Parte 1 comunicación y rupturas paradigmas.
(Entre paréntesis).
-El mundo máquina y el lugar de la comunicación.
-Sujeto, comunicación y ruptura paradigmática.
-Cuatro estaciones para la comunicación.
-Órdenes simbólicos y pragmatopía.
-De la incomprensión a la estrategia comunicativa del dialogo.
-La encrucijada de la comunicación y la autopoiesis en el marco del capitalismo multiforme.
Parte 2 Crítica de la cultura contemporánea.
(Entre paréntesis).
-Figuras en la sociedad contemporánea: el peregrino, el panóptico y la televisión.
-Cuerpo, tecnología y virtualidad.
-Nuevas racionalidades, sensibilidades comunicacionales y transformaciones en la subjetividad.
-Metáforas de la transformación: ciencia ficción y blasfemia cyborgs.
Parte 3 Pedagogías otras.
(Entre paréntesis).
-Pedagogía de las nuevas tecnologías.
-Pedagogía del reconocimiento intergeneracional.
-Pedagogía de la praxis decolonial.
-Despedida. |
Resignificar la educación: comunicación, cultura y pedagogías [texto impreso] / Jorge Daniel Vásquez, Autor . - Bogotá [Colombia] : Universidad de la Salle, 2014 . - 246 p. ISBN : 978-958-8844-13-8 Incluye bibliografía Idioma : Español ( spa) | Clasificación: |
EDUCACIÓN Y CULTURA
EDUCACIÓN Y COMUNICACION
PEDAGOGÍA
CRITICA PEDAGÓGICA
CRITICA SOCIAL
|
| Clasificación: |
E1 |
| Resumen: |
"Resignificar la educación constituye una propuesta que en este libro está articulada de tres maneras: epistemológica, cultural y política – pedagógica. En esta obra se desarrollan en el plano netamente conceptual, por cuanto se asume que hacer teoría es una forma de acción. La separación entre teoría y práctica se la dejamos a los que asumen que el dualismo es el trascendental filosófico desde el cual se comprenden todas los emprendimientos humano. ¿Acaso es posible hablar de comunicación sin asumirse como sujeto de koine? ¿Es posible pensar la comunicación abstrayéndose de nuestro ser-en-diálogo? Se parte de una respuesta negativa a estas preguntas para asumir la crítica en el plano conceptual, como un proceso que desencadena reflexiones que se extienden prolongadamente hasta el infinito o el ciberespacio. En las tres secciones de este libro se hallaran interlocutores distintos. En la primera están más presentes los que se podrían denominar teóricos y divulgadores del nuevo paradigma científico; en la segunda, los que se podrían denominar críticos del presente, y en la tercera, los que se podrían identificar como filósofos de la sociedad alternativa. El desafío es no entender los aportes como piezas superpuestas, sino como los hilos de un mismo tejido, lo cual, a su vez, significa que la tarea de hilvanar los tres hilos no es una operación acabada, sino que implica la voluntad de quien se acerca al texto con la pretensión de encontrar una experiencia compartida." |
| Nota de contenido: |
Prefacio.
Bienvenida: las rupturas y las sensibilidades en comunicación, cultura y pedagogía.
Parte 1 comunicación y rupturas paradigmas.
(Entre paréntesis).
-El mundo máquina y el lugar de la comunicación.
-Sujeto, comunicación y ruptura paradigmática.
-Cuatro estaciones para la comunicación.
-Órdenes simbólicos y pragmatopía.
-De la incomprensión a la estrategia comunicativa del dialogo.
-La encrucijada de la comunicación y la autopoiesis en el marco del capitalismo multiforme.
Parte 2 Crítica de la cultura contemporánea.
(Entre paréntesis).
-Figuras en la sociedad contemporánea: el peregrino, el panóptico y la televisión.
-Cuerpo, tecnología y virtualidad.
-Nuevas racionalidades, sensibilidades comunicacionales y transformaciones en la subjetividad.
-Metáforas de la transformación: ciencia ficción y blasfemia cyborgs.
Parte 3 Pedagogías otras.
(Entre paréntesis).
-Pedagogía de las nuevas tecnologías.
-Pedagogía del reconocimiento intergeneracional.
-Pedagogía de la praxis decolonial.
-Despedida. |
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