[artículo] 
inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 57 (Jul.-Ago. 2012) . - p. 34-41

Título :	La lectura y su didáctica en el ingreso a la universidad: una experiencia en la Universidad Nacional de la Matanza
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Ana Bidiña, Autor ; Liliana Luppi, Autor ; Nora Smael, Autor
Fecha de publicación:	2012
Artículo en la página:	p. 34-41
Nota general:	Incluye bibliografía, notas y anexos
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	DIDÁCTICA DE LA LECTURA LECTURA UNIVERSIDAD METACOGNICIÓN
Resumen:	"El presente artículo comparte una experiencia realizada con el objeto de intervenir en las representaciones que tienen los alumnos del curso de ingreso de nuestra universidad sobre la lectura y mejorar así su rendimiento. Desde una perspectiva psicosociolingüísticodiscursiva, se compararon desempeños de grupos experimentales y de control. Las secuencias didácticas aplicadas hicieron hincapié en la comprensión del contexto, la lectura como proceso, la construcción de macroestructuras y actividades de metacognición. Como resultado, mejoró el rendimiento de los alumnos y se acrecentó su compromiso, especialmente en la asistencia al curso y al examen final. Tomado de la fuente."
Nota de contenido:	Introducción. Metodología. Resultados. Discusión. Conclusiones.

[artículo] La lectura y su didáctica en el ingreso a la universidad: una experiencia en la Universidad Nacional de la Matanza [texto impreso] / Ana Bidiña, Autor ; Liliana Luppi, Autor ; Nora Smael, Autor . - 2012 . - p. 34-41.
Incluye bibliografía, notas y anexos
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 57 (Jul.-Ago. 2012) . - p. 34-41

Clasificación:	DIDÁCTICA DE LA LECTURA LECTURA UNIVERSIDAD METACOGNICIÓN
Resumen:	"El presente artículo comparte una experiencia realizada con el objeto de intervenir en las representaciones que tienen los alumnos del curso de ingreso de nuestra universidad sobre la lectura y mejorar así su rendimiento. Desde una perspectiva psicosociolingüísticodiscursiva, se compararon desempeños de grupos experimentales y de control. Las secuencias didácticas aplicadas hicieron hincapié en la comprensión del contexto, la lectura como proceso, la construcción de macroestructuras y actividades de metacognición. Como resultado, mejoró el rendimiento de los alumnos y se acrecentó su compromiso, especialmente en la asistencia al curso y al examen final. Tomado de la fuente."
Nota de contenido:	Introducción. Metodología. Resultados. Discusión. Conclusiones.