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Autor Néstor Zorzoli |
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaCómo concursar cargos directivos y de supervisión: contenidos teórico-prácticos / Sandra Sánchez (2017)
Título : Cómo concursar cargos directivos y de supervisión: contenidos teórico-prácticos Tipo de documento: texto impreso Autores: Sandra Sánchez, Autor ; Néstor Zorzoli, Autor ; Graciela Gutiérrez, Prefacio, etc Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Noveduc Fecha de publicación: 2017 Colección: Gestión num. 5 Número de páginas: 214 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-493-4 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: GESTIÓN ESCOLAR
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
DIRECTIVOS DOCENTESClasificación: E1.2 Resumen: "No es fácil decidir concursar para acceder a cargos directivos o de supervisión. Una vez elegido ese paso, que requiere enfrentar diversas evaluaciones, surgen más incertidumbres: ¿qué estudio?, ¿cómo lo hago? En ese recorrido, hay múltiples recursos para tener éxito. Este texto pretende ser un primer organizador, una forma de abordar temáticas nodales a partir de una lectura planificada que ponga a tono a los aspirantes a cargos jerárquicos. Los contenidos a trabajar se presentan como un camino posible a transitar y están organizados en cinco dimensiones de análisis: la filosófico-política educativa, la pedagógica, la normativa, la de gestión-conducción de las instituciones y la didáctico-curricular. Esta presentación permite fortalecer la formación de los concursantes, invita a la relectura de textos y a establecer la interrelación necesaria entre ellos, a fin de comprender diferentes miradas y complejidades que hacen a un todo." tomado de la fuente. Nota de contenido:
Prólogo. Una mirada desde la experiencia.
Introducción. Un recorrido posible.
Capítulo 1. Dimensión filosófico-política.
Capítulo 2. Dimensión pedagógica.
Capítulo 3. Dimensión normativa.
Capítulo 4. Dimensión de gestión-conducción de las instituciones.
Capítulo 5. Dimensión didáctico-curricular.
Capítulo 6. Estrategias para las diferentes instancias de concursos y pruebas de selección.
Epílogo. Una mirada desde la formación permanente.Cómo concursar cargos directivos y de supervisión: contenidos teórico-prácticos [texto impreso] / Sandra Sánchez, Autor ; Néstor Zorzoli, Autor ; Graciela Gutiérrez, Prefacio, etc . - Buenos Aires [Argentina] : Noveduc, 2017 . - 214 p. - (Gestión; 5) .
ISBN : 978-987-538-493-4
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Clasificación: GESTIÓN ESCOLAR
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
DIRECTIVOS DOCENTESClasificación: E1.2 Resumen: "No es fácil decidir concursar para acceder a cargos directivos o de supervisión. Una vez elegido ese paso, que requiere enfrentar diversas evaluaciones, surgen más incertidumbres: ¿qué estudio?, ¿cómo lo hago? En ese recorrido, hay múltiples recursos para tener éxito. Este texto pretende ser un primer organizador, una forma de abordar temáticas nodales a partir de una lectura planificada que ponga a tono a los aspirantes a cargos jerárquicos. Los contenidos a trabajar se presentan como un camino posible a transitar y están organizados en cinco dimensiones de análisis: la filosófico-política educativa, la pedagógica, la normativa, la de gestión-conducción de las instituciones y la didáctico-curricular. Esta presentación permite fortalecer la formación de los concursantes, invita a la relectura de textos y a establecer la interrelación necesaria entre ellos, a fin de comprender diferentes miradas y complejidades que hacen a un todo." tomado de la fuente. Nota de contenido:
Prólogo. Una mirada desde la experiencia.
Introducción. Un recorrido posible.
Capítulo 1. Dimensión filosófico-política.
Capítulo 2. Dimensión pedagógica.
Capítulo 3. Dimensión normativa.
Capítulo 4. Dimensión de gestión-conducción de las instituciones.
Capítulo 5. Dimensión didáctico-curricular.
Capítulo 6. Estrategias para las diferentes instancias de concursos y pruebas de selección.
Epílogo. Una mirada desde la formación permanente.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28001 LE1.2 08472 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible
Título : Didáctica de la gestión-conducción: pedagogía del territorio. Prácticas y competencias argumentativas Tipo de documento: texto impreso Autores: Sandra Sánchez, Autor ; Néstor Zorzoli, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Noveduc Fecha de publicación: 2018 Colección: Gestión Número de páginas: 219 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-562-7 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: GESTIÓN ESCOLAR
SUPERVISIÓN EDUCATIVA
SUPERVISIÓN
DIDÁCTICA DE LA ARGUMENTACIÓNClasificación: E1.2 Resumen: "Este libro profundiza los saberes de los aspirantes a concursos y pruebas para cargos jerárquicos. Toma los conocimientos construidos a partir de la pedagogía del territorio, en diálogo permanente con los contenidos que configuran la didáctica de la gestión-conducción como vectores nodales de la propuesta. Aporta al mejoramiento de las prácticas y competencias argumentativas en general y de las escritas en particular, ya que, más allá del estudio de contenidos de la gestión-conducción y del ejercicio mismo del rol, es necesario contar con estas habilidades discursivas que permiten resolver una problemática por escrito, redactar un informe de visita o un acta, participar exitosamente de un coloquio, dar una conferencia o bien sostener el diálogo de una entrevista. Situaciones que, además de estar presentes en los concursos y pruebas, ocurren en la tarea cotidiana de los equipos de dirección y supervisión y que es necesario construir adecuadamente para que no deriven en conflictos. La obra brinda ejemplos concretos de cada escrito, así como sugerencias para su confección. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Prólogo.
Introducción.
Primera parte. Consideraciones generales.
Capítulo 1. Hacia una didáctica de la gestión-conducción y el desarrollo de estrategias procedimentales para enfrentar las pruebas...(¡y el cargo!).
Capítulo 2. La argumentación en el ámbito educativo.
Capítulo 3. La centralidad de la argumentación. Las producciones textuales.
Capítulo 4. LA planificación estratégica situacional en la práctica del jerárquico.
Capítulo 5. Insumos para la planificación institucional.
Capítulo 6. La supervisión de la gestión de la clase.
Segunda parte. Las producciones: algunas precisiones desde la práctica.
Capítulo 7. La construcción de producciones textuales escritas. Características generales.
Capítulo 8. Algunas producciones textuales. Análisis de casos.
Capítulo 9. Las argumentaciones orales.
Conclusiones y proyecciones: la conformación o el fortalecimiento de roles.
Epílogo.Didáctica de la gestión-conducción: pedagogía del territorio. Prácticas y competencias argumentativas [texto impreso] / Sandra Sánchez, Autor ; Néstor Zorzoli, Autor . - Buenos Aires [Argentina] : Noveduc, 2018 . - 219 p. - (Gestión) .
ISBN : 978-987-538-562-7
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Clasificación: GESTIÓN ESCOLAR
SUPERVISIÓN EDUCATIVA
SUPERVISIÓN
DIDÁCTICA DE LA ARGUMENTACIÓNClasificación: E1.2 Resumen: "Este libro profundiza los saberes de los aspirantes a concursos y pruebas para cargos jerárquicos. Toma los conocimientos construidos a partir de la pedagogía del territorio, en diálogo permanente con los contenidos que configuran la didáctica de la gestión-conducción como vectores nodales de la propuesta. Aporta al mejoramiento de las prácticas y competencias argumentativas en general y de las escritas en particular, ya que, más allá del estudio de contenidos de la gestión-conducción y del ejercicio mismo del rol, es necesario contar con estas habilidades discursivas que permiten resolver una problemática por escrito, redactar un informe de visita o un acta, participar exitosamente de un coloquio, dar una conferencia o bien sostener el diálogo de una entrevista. Situaciones que, además de estar presentes en los concursos y pruebas, ocurren en la tarea cotidiana de los equipos de dirección y supervisión y que es necesario construir adecuadamente para que no deriven en conflictos. La obra brinda ejemplos concretos de cada escrito, así como sugerencias para su confección. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Prólogo.
Introducción.
Primera parte. Consideraciones generales.
Capítulo 1. Hacia una didáctica de la gestión-conducción y el desarrollo de estrategias procedimentales para enfrentar las pruebas...(¡y el cargo!).
Capítulo 2. La argumentación en el ámbito educativo.
Capítulo 3. La centralidad de la argumentación. Las producciones textuales.
Capítulo 4. LA planificación estratégica situacional en la práctica del jerárquico.
Capítulo 5. Insumos para la planificación institucional.
Capítulo 6. La supervisión de la gestión de la clase.
Segunda parte. Las producciones: algunas precisiones desde la práctica.
Capítulo 7. La construcción de producciones textuales escritas. Características generales.
Capítulo 8. Algunas producciones textuales. Análisis de casos.
Capítulo 9. Las argumentaciones orales.
Conclusiones y proyecciones: la conformación o el fortalecimiento de roles.
Epílogo.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28831 LE1.2 08921 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible
Título : Gestión de una articulación educativa sustentable Tipo de documento: texto impreso Autores: Sandra Sánchez, Autor ; Néstor Zorzoli, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Noveduc Fecha de publicación: 2017 Colección: Gestión Número de páginas: 226 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-515-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: GESTIÓN ESCOLAR
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
DESARROLLO SOSTENIBLEClasificación: E1.2 Resumen: "Este libro ofrece 85 estrategias que posibilitan la construcción de un proyecto de articulación que abarca las dimensiones pedagógica, administrativa, organizacional y comunitaria. Trabaja el enfoque de articulación sustentable, por un lado, y la articulación como práctica intercultural, por otro, mediante la descripción de prácticas de intra, inter y transarticulación. Desde el paradigma de la educación como derecho, es imperativo repensar la articulación como una práctica sustentable que supere la idea de vincular "partes", para dar al sistema educativo la coherencia y cohesión necesarias que garanticen las trayectorias de los estudiantes. Es preciso cambiar el objeto de articulación, desplazando la mirada desde lo estructural del sistema hacia el destinatario, protagonista fundamental de la educación formal: el alumno." Nota de contenido:
Prólogo.
Introducción.
Primera parte. Posibilidades y obstáculos. Hacia la articulación sustentable como proceso intercultural y participativo.
Capítulo 1. Desde una macrovisión.
Capítulo 2. Desde una microvisión.
Capítulo 3. Continuidades y rupturas.
Capítulo 4. Un requisito indispensable: los equipos de trabajo.
Capítulo 5. El Proyecto de Articulación Institucional (PAI).
Segunda parte. La articulación en las distintas dimensiones de la gestión-conducción.
Capítulo 6. La articulación en la dimensión pedagógico-didáctica.
Capítulo 7. La articulación en la dimensión administrativa.
Capítulo 8. La articulación en la dimensión organizacional.
Capítulo 9. La articulación en la dimensión sociocomunitaria.
Tercera parte. Estrategias para la construcción de una articulación sustentable desde los actores y las instituciones que intervienen.
Capítulo 10. Estrategias de interarticulación.
Capítulo 11. Estrategias de intraarticulación.
Capítulo 12. Estrategias de transarticulación.
Epílogo.Gestión de una articulación educativa sustentable [texto impreso] / Sandra Sánchez, Autor ; Néstor Zorzoli, Autor . - Buenos Aires [Argentina] : Noveduc, 2017 . - 226 p. - (Gestión) .
ISBN : 978-987-538-515-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: GESTIÓN ESCOLAR
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
DESARROLLO SOSTENIBLEClasificación: E1.2 Resumen: "Este libro ofrece 85 estrategias que posibilitan la construcción de un proyecto de articulación que abarca las dimensiones pedagógica, administrativa, organizacional y comunitaria. Trabaja el enfoque de articulación sustentable, por un lado, y la articulación como práctica intercultural, por otro, mediante la descripción de prácticas de intra, inter y transarticulación. Desde el paradigma de la educación como derecho, es imperativo repensar la articulación como una práctica sustentable que supere la idea de vincular "partes", para dar al sistema educativo la coherencia y cohesión necesarias que garanticen las trayectorias de los estudiantes. Es preciso cambiar el objeto de articulación, desplazando la mirada desde lo estructural del sistema hacia el destinatario, protagonista fundamental de la educación formal: el alumno." Nota de contenido:
Prólogo.
Introducción.
Primera parte. Posibilidades y obstáculos. Hacia la articulación sustentable como proceso intercultural y participativo.
Capítulo 1. Desde una macrovisión.
Capítulo 2. Desde una microvisión.
Capítulo 3. Continuidades y rupturas.
Capítulo 4. Un requisito indispensable: los equipos de trabajo.
Capítulo 5. El Proyecto de Articulación Institucional (PAI).
Segunda parte. La articulación en las distintas dimensiones de la gestión-conducción.
Capítulo 6. La articulación en la dimensión pedagógico-didáctica.
Capítulo 7. La articulación en la dimensión administrativa.
Capítulo 8. La articulación en la dimensión organizacional.
Capítulo 9. La articulación en la dimensión sociocomunitaria.
Tercera parte. Estrategias para la construcción de una articulación sustentable desde los actores y las instituciones que intervienen.
Capítulo 10. Estrategias de interarticulación.
Capítulo 11. Estrategias de intraarticulación.
Capítulo 12. Estrategias de transarticulación.
Epílogo.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28081 LE1.2 08538 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible
Título : Gestionar desde las oportunidades : nuevos desafíos para la mejora institucional Tipo de documento: texto impreso Autores: Néstor Zorzoli, Autor ; Sandra Sánchez, Autor ; Ruth Harf, Autor ; Delia Rosa Azzerboni, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Noveduc Fecha de publicación: 2024 Colección: Gestión Número de páginas: 183 p. ISBN/ISSN/DL: 978-63166-03050-- Idioma : Español (spa) Clasificación: PEDAGOGÍA
GESTIÓN EDUCATIVA
PLANIFICACIÓN EDUCATIVAClasificación: P1 Resumen: "Esta obra constituye una ocasión de resignificar la gestión de aulas, instituciones y territorios educativos. A través de distintos aportes y reflexiones, los autores nos invitan a reconocer las oportunidades como posibilidades de mejora. Desde esa perspectiva diferente, analizan diversas escenas escolares y las desarrollan en ejes tales como: los actores de la comunidad educativa, la formación y sostenimiento de equipos de trabajo, la centralidad de la enseñanza, el abordaje de la dimensión normativa como parte de los conocimientos sustantivos y el aprovechamiento de la información institucional de estudiantes y educadores. A la vez, elaboran ideas que permiten reconocer circunstancias problemáticas; plantean las previsiones a adoptar para evitar situaciones conflictivas y caracterizan distintas propuestas de intervención. Recorrer las páginas de este libro representa una oportunidad en sí misma que induce a repensar las prácticas situadas de educadores, directivos y supervisores". Tomado de la carátula. Nota de contenido:
Capítulo 1. ¿Por qué hacer foco en la oportunidad?
Capítulo 2. Gestionar las oportunidades y los distintos actores del sistema
Capítulo 3. Los equipos de trabajo como oportunidad
Capítulo 4. El conocimiento de la normativa como oportunidad
Capítulo 5. La centralidad de la enseñanza como oportunidad
Capítulo 6. La resignificación de los legajos como oportunidad
Capítulo 7. Las previsiones en situaciones-problema como oportunidadGestionar desde las oportunidades : nuevos desafíos para la mejora institucional [texto impreso] / Néstor Zorzoli, Autor ; Sandra Sánchez, Autor ; Ruth Harf, Autor ; Delia Rosa Azzerboni, Autor . - Buenos Aires [Argentina] : Noveduc, 2024 . - 183 p.. - (Gestión) .
ISBN : 978-63166-03050--
Idioma : Español (spa)
Clasificación: PEDAGOGÍA
GESTIÓN EDUCATIVA
PLANIFICACIÓN EDUCATIVAClasificación: P1 Resumen: "Esta obra constituye una ocasión de resignificar la gestión de aulas, instituciones y territorios educativos. A través de distintos aportes y reflexiones, los autores nos invitan a reconocer las oportunidades como posibilidades de mejora. Desde esa perspectiva diferente, analizan diversas escenas escolares y las desarrollan en ejes tales como: los actores de la comunidad educativa, la formación y sostenimiento de equipos de trabajo, la centralidad de la enseñanza, el abordaje de la dimensión normativa como parte de los conocimientos sustantivos y el aprovechamiento de la información institucional de estudiantes y educadores. A la vez, elaboran ideas que permiten reconocer circunstancias problemáticas; plantean las previsiones a adoptar para evitar situaciones conflictivas y caracterizan distintas propuestas de intervención. Recorrer las páginas de este libro representa una oportunidad en sí misma que induce a repensar las prácticas situadas de educadores, directivos y supervisores". Tomado de la carátula. Nota de contenido:
Capítulo 1. ¿Por qué hacer foco en la oportunidad?
Capítulo 2. Gestionar las oportunidades y los distintos actores del sistema
Capítulo 3. Los equipos de trabajo como oportunidad
Capítulo 4. El conocimiento de la normativa como oportunidad
Capítulo 5. La centralidad de la enseñanza como oportunidad
Capítulo 6. La resignificación de los legajos como oportunidad
Capítulo 7. Las previsiones en situaciones-problema como oportunidadEjemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 30524 LP1 09971 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Pedagogía Disponible
Título : Nuevos escenarios educativos Tipo de documento: texto impreso Autores: Ruth Harf, Autor ; Delia Rosa Azzerboni, Autor ; Sandra Sánchez, Autor ; Néstor Zorzoli, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Noveduc Fecha de publicación: 2021 Colección: Gestión Número de páginas: 280 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-809-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: INNOVACIÓN EDUCATIVA
GESTIÓN EDUCATIVA
PEDAGOGÍAClasificación: E1.3 Resumen: "Los acontecimientos vividos recientemente han generado cambios profundos en las dinámicas sociales con consecuencias que pueden y deben constituirse en oportunidad de cambio, de mejora y de proyección. Las 50 Iniciativas que forman este proyecto parten de aquellas oportunidades que permiten la deconstrucción-reconstrucción de las instituciones y de sus dinámicas áulicas.
Los invitamos a compartir estas Iniciativas con un ordenamiento que permite rearmar, reordenar y resignificar las propuestas de acuerdo al criterio de cada lector. Ofrecemos reflexiones que no pretenden tornarse en certezas, sino en interpelaciones para construir una nueva escuela, la que no volverá a ser como lo fue antes de marzo de 2020." Tomado de la cubiertaNota de contenido: Contenido:
A modo de introducción
Primera Parte. Iniciativas para planear posicionamientos iniciales
1. Ideas y pensamientos, en solitud y acompañada
2. Turbulencias, incertidumbres, caos, disrupciones
3. Más que políticas de acceso
4. Cuando de transiciones se habla
5. De las rutinas y lo rutinario (a propósito de la gestión educativa)
6. Educación inclusiva: desterrando a Procusto
7. Problematizando desde las preguntas
8. La democratización como principio
Segunda Parte. Iniciativas para reconfigurar actores y roles
9. La escuela encuentra su lugar
10. La humildad pedagógica y la solidaridad pedagógica: condiciones primordiales del enseñante
11. Mirándonos en el espejo. ¿Cómo volver a entusiasmarnos como docentes?
12. Los educadores como buscadores de sentido renovado en la educación
13. Educadores en estado de disponibilidad
14. Los gestos educativos y los equipos de reflexión
15. Reflexiones sobre la profesión docente
16. Hacia la resignificación de roles de los jerárquicos en educación
17. Directivos y supervisores: ¿dónde están? ¿Siempre los puedo encontrar?
18. Aprender a ser alumnos en tiempos de habitualidad y en tiempos de excepcionalidad
19. Avanzando hacia la idea de trayectorias entramadas
Tercera Parte. Iniciativas para revisar tiempos, espacios y agrupamientos
20. Del tiempo cronológico al tiempo de las oportunidades
21. Tiempos eran los de antes. Los tiempos que pensamos, los tiempos que vivimos y los tiempos que actuamos
22. Gestión del tiempo: de cables, cajas y mamushkas
23. Emplazamientos y desplazamientos
24. El difícil camino del cambio
25. ¿Dónde estamos cuando estamos donde estamos?
26. Construyendo redes con la comunidad ¿y para qué?
27. Avanzando hacia los equipos de reflexión
28. De grupo a equipo y de equipo a comunidad de práctica y reflexión
29. Aprender en colaboración. ¿Quiénes aprenden?
Cuarta Parte. Iniciativas para revisitar las problemáticas de siempre
30. Sobre afinar la percepción y la apercepción para una comunicación efectiva
31. Informar para que la información aminore ansiedades y frustraciones
32. Retos y algo más 161
33. La articulación territorial para un accionar sustentable e intercultural
34. Escuela que apunta siempre a la construcción de ciudadanía
35. La perspectiva pedagógica del cuidado Integral
36. Cuando los vínculos nos vinculan
37. La fiesta de 15 de la ESI De compromisos e invitados
38. ¿Y dónde está el currículum?
39. Formas y formatos en torno a la continuidad pedagógica. ¿Qué aprendimos?
Quinta Parte. Finalmente, continuamos hablando de iniciativas para enseñar y aprender
40. La compleja y difícil tarea de enseñar
41. ¿Tiene sentido pensar en actualizar modos de enseñar, modificar modos de enseñar o innovar y crear modos de enseñar?
42. Decisiones pedagógicas: aclarar para aclararnos
43. ¿Hay algo más que se pueda decir del aprender y del aprendizaje?
44. El aprendizaje experiencial. ¿O la combinación de variedades de estrategias y recursos al enseñar?
45. El error tiene mala prensa
46. ¿Los teóricos del aprendizaje pudieron anticiparse a las incertidumbres de estos tiempos?
47. Pensando estrategias para el protagonismo de los estudiantes
48. La memoria pedagógica: resignificando sentidos desde registros situados
49. Evaluación para el aprendizaje
50. Evaluación: otras voces para propósitos claros
A modo de conclusión. Pensando en el antes, el ahora y el después. Habitualidad y excepcionalidadNuevos escenarios educativos [texto impreso] / Ruth Harf, Autor ; Delia Rosa Azzerboni, Autor ; Sandra Sánchez, Autor ; Néstor Zorzoli, Autor . - Buenos Aires [Argentina] : Noveduc, 2021 . - 280 p.. - (Gestión) .
ISBN : 978-987-538-809-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: INNOVACIÓN EDUCATIVA
GESTIÓN EDUCATIVA
PEDAGOGÍAClasificación: E1.3 Resumen: "Los acontecimientos vividos recientemente han generado cambios profundos en las dinámicas sociales con consecuencias que pueden y deben constituirse en oportunidad de cambio, de mejora y de proyección. Las 50 Iniciativas que forman este proyecto parten de aquellas oportunidades que permiten la deconstrucción-reconstrucción de las instituciones y de sus dinámicas áulicas.
Los invitamos a compartir estas Iniciativas con un ordenamiento que permite rearmar, reordenar y resignificar las propuestas de acuerdo al criterio de cada lector. Ofrecemos reflexiones que no pretenden tornarse en certezas, sino en interpelaciones para construir una nueva escuela, la que no volverá a ser como lo fue antes de marzo de 2020." Tomado de la cubiertaNota de contenido: Contenido:
A modo de introducción
Primera Parte. Iniciativas para planear posicionamientos iniciales
1. Ideas y pensamientos, en solitud y acompañada
2. Turbulencias, incertidumbres, caos, disrupciones
3. Más que políticas de acceso
4. Cuando de transiciones se habla
5. De las rutinas y lo rutinario (a propósito de la gestión educativa)
6. Educación inclusiva: desterrando a Procusto
7. Problematizando desde las preguntas
8. La democratización como principio
Segunda Parte. Iniciativas para reconfigurar actores y roles
9. La escuela encuentra su lugar
10. La humildad pedagógica y la solidaridad pedagógica: condiciones primordiales del enseñante
11. Mirándonos en el espejo. ¿Cómo volver a entusiasmarnos como docentes?
12. Los educadores como buscadores de sentido renovado en la educación
13. Educadores en estado de disponibilidad
14. Los gestos educativos y los equipos de reflexión
15. Reflexiones sobre la profesión docente
16. Hacia la resignificación de roles de los jerárquicos en educación
17. Directivos y supervisores: ¿dónde están? ¿Siempre los puedo encontrar?
18. Aprender a ser alumnos en tiempos de habitualidad y en tiempos de excepcionalidad
19. Avanzando hacia la idea de trayectorias entramadas
Tercera Parte. Iniciativas para revisar tiempos, espacios y agrupamientos
20. Del tiempo cronológico al tiempo de las oportunidades
21. Tiempos eran los de antes. Los tiempos que pensamos, los tiempos que vivimos y los tiempos que actuamos
22. Gestión del tiempo: de cables, cajas y mamushkas
23. Emplazamientos y desplazamientos
24. El difícil camino del cambio
25. ¿Dónde estamos cuando estamos donde estamos?
26. Construyendo redes con la comunidad ¿y para qué?
27. Avanzando hacia los equipos de reflexión
28. De grupo a equipo y de equipo a comunidad de práctica y reflexión
29. Aprender en colaboración. ¿Quiénes aprenden?
Cuarta Parte. Iniciativas para revisitar las problemáticas de siempre
30. Sobre afinar la percepción y la apercepción para una comunicación efectiva
31. Informar para que la información aminore ansiedades y frustraciones
32. Retos y algo más 161
33. La articulación territorial para un accionar sustentable e intercultural
34. Escuela que apunta siempre a la construcción de ciudadanía
35. La perspectiva pedagógica del cuidado Integral
36. Cuando los vínculos nos vinculan
37. La fiesta de 15 de la ESI De compromisos e invitados
38. ¿Y dónde está el currículum?
39. Formas y formatos en torno a la continuidad pedagógica. ¿Qué aprendimos?
Quinta Parte. Finalmente, continuamos hablando de iniciativas para enseñar y aprender
40. La compleja y difícil tarea de enseñar
41. ¿Tiene sentido pensar en actualizar modos de enseñar, modificar modos de enseñar o innovar y crear modos de enseñar?
42. Decisiones pedagógicas: aclarar para aclararnos
43. ¿Hay algo más que se pueda decir del aprender y del aprendizaje?
44. El aprendizaje experiencial. ¿O la combinación de variedades de estrategias y recursos al enseñar?
45. El error tiene mala prensa
46. ¿Los teóricos del aprendizaje pudieron anticiparse a las incertidumbres de estos tiempos?
47. Pensando estrategias para el protagonismo de los estudiantes
48. La memoria pedagógica: resignificando sentidos desde registros situados
49. Evaluación para el aprendizaje
50. Evaluación: otras voces para propósitos claros
A modo de conclusión. Pensando en el antes, el ahora y el después. Habitualidad y excepcionalidadReserva
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