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Autor Boris Fernando Candela Rodríguez |
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Título : La ciencia del diseño educativo Tipo de documento: texto impreso Autores: Boris Fernando Candela Rodríguez, Autor Editorial: Santiago de Cali [Colombia] : Programa Editorial Universidad del Valle Fecha de publicación: 2016 Colección: Libro de investigación Número de páginas: 214 p ISBN/ISSN/DL: 978-958-765-313-7 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: MÉTODOS DE ENSEÑANZA
EDUCACIÓN-TEORÍAS
PLANES DE ESTUDIO
PEDAGOGÍA
DISEÑO CURRICULARClasificación: P1 Resumen: "La ciencia del diseño educativo es una perspectiva emergente de investigación cuyo foco de indagación es el diseño, la implementación y la evaluación de ambientes de aprendizaje de contenidos particulares. Para ello, el diseñador/profesor utiliza de forma efectiva las teorías del aprendizaje, la pedagogía general, las teorías del diseño de la enseñanza, y la literatura en educación en ciencias que se encuentran alineados con el contenido disciplinar en cuestión. Naturalmente, dicho proceso de diseño permite formular y documentar una serie de teorías de dominio específico, las cuales representan un conjunto de presupuestos teóricos y metodológicos sobre cómo orientar al estudiante singular en el aprendizaje de un concepto, a saber: serie de ideas que configuran el contenido, metas y desempeños de aprendizaje, dificultades/limitaciones, concepciones alternativas, estrategias de enseñanza, formas de representar y formular las ideas, y evaluación formativa." tomado de la fuente. Nota de contenido:
Introducción.
Capítulo 1. Ciencias del diseño educativo.
Capítulo 2. Herramientas para el diseño de secuencias de enseñanza y aprendizaje.
Capítulo 3. La progresión de aprendizaje como una de las perspectivas del paradigma de la metodología de investigación basada en el diseño.
Capítulo 4. Las teorías del diseño de la enseñanza un paradigma clave en las ciencias del diseño educativo.
Capítulo 5. La coherencia curricular como un principio del diseño de ambientes de aprendizaje.
Capítulo 6. Las teorías del aprendizaje y la pedagogía general como marcos de orden general que iluman la toma de decisiones de diseño curricular y metodológico.
Capítulo 7. El papel de las teorías del aprendizaje en el diseño de ambientes de aprendizaje de conceptos específicos.
Capítulo 8. La reconstrucción educativa y el conocimiento tecnológico y pedagógico del contenido: heurísticas que iluminan el diseño.La ciencia del diseño educativo [texto impreso] / Boris Fernando Candela Rodríguez, Autor . - Santiago de Cali [Colombia] : Programa Editorial Universidad del Valle, 2016 . - 214 p. - (Libro de investigación) .
ISBN : 978-958-765-313-7
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Clasificación: MÉTODOS DE ENSEÑANZA
EDUCACIÓN-TEORÍAS
PLANES DE ESTUDIO
PEDAGOGÍA
DISEÑO CURRICULARClasificación: P1 Resumen: "La ciencia del diseño educativo es una perspectiva emergente de investigación cuyo foco de indagación es el diseño, la implementación y la evaluación de ambientes de aprendizaje de contenidos particulares. Para ello, el diseñador/profesor utiliza de forma efectiva las teorías del aprendizaje, la pedagogía general, las teorías del diseño de la enseñanza, y la literatura en educación en ciencias que se encuentran alineados con el contenido disciplinar en cuestión. Naturalmente, dicho proceso de diseño permite formular y documentar una serie de teorías de dominio específico, las cuales representan un conjunto de presupuestos teóricos y metodológicos sobre cómo orientar al estudiante singular en el aprendizaje de un concepto, a saber: serie de ideas que configuran el contenido, metas y desempeños de aprendizaje, dificultades/limitaciones, concepciones alternativas, estrategias de enseñanza, formas de representar y formular las ideas, y evaluación formativa." tomado de la fuente. Nota de contenido:
Introducción.
Capítulo 1. Ciencias del diseño educativo.
Capítulo 2. Herramientas para el diseño de secuencias de enseñanza y aprendizaje.
Capítulo 3. La progresión de aprendizaje como una de las perspectivas del paradigma de la metodología de investigación basada en el diseño.
Capítulo 4. Las teorías del diseño de la enseñanza un paradigma clave en las ciencias del diseño educativo.
Capítulo 5. La coherencia curricular como un principio del diseño de ambientes de aprendizaje.
Capítulo 6. Las teorías del aprendizaje y la pedagogía general como marcos de orden general que iluman la toma de decisiones de diseño curricular y metodológico.
Capítulo 7. El papel de las teorías del aprendizaje en el diseño de ambientes de aprendizaje de conceptos específicos.
Capítulo 8. La reconstrucción educativa y el conocimiento tecnológico y pedagógico del contenido: heurísticas que iluminan el diseño.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28021 LP1 08491 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Pedagogía En préstamo hasta 30/11/2024 Integrando las TIC a la escuela de la sociedad del conocimiento. Formación y desarrollo profesional docente / Boris Fernando Candela Rodríguez (2020)
Título : Integrando las TIC a la escuela de la sociedad del conocimiento. Formación y desarrollo profesional docente Tipo de documento: texto impreso Autores: Boris Fernando Candela Rodríguez, Autor Editorial: Santiago de Cali [Colombia] : Programa Editorial Universidad del Valle Fecha de publicación: 2020 Número de páginas: 228 p. ISBN/ISSN/DL: 978-958-55-9979-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: FORMACIÓN DOCENTE
TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN)
INNOVACIÓN EDUCATIVAResumen: "Desde el comienzo del siglo XX la educación fue declarada en muchos países como un derecho humano ineludible para toda la población. Por este aspecto la escuela entra a ser considerada el mejor escenario, donde los sujetos continuarán extendiendo el proceso de enculturación iniciado por su núcleo familiar.
Ahora bien, la escuela del siglo XX se interesó por emular los principales elementos de la sociedad industrial. Así, su plan de estudio estuvo configurado por disciplinas que representaban las diferentes expectativas que caracterizaron a esta sociedad. A pesar del éxito relativo que se alcanzó por aquella época, el siglo XXI trajo consigo un nuevo conjunto de desafíos y presiones propio de la sociedad del conocimiento. En esta la producción y diseminación del conocimiento como un capital individual y social son mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), aspecto que ha generado el surgimiento de las nuevas alfabetizaciones a ser tenidas en cuenta por la escuela en los diferentes currículos disciplinares.
Por todo esto, se considera que la escuela tiene como tarea central asistir a los estudiantes no solo en el desarrollo de los conocimientos y habilidades disciplinares, sino también en la adopción de estos elementos epistémicos como el medio a través del cual desarrollan un pensamiento de nivel superior junto con las nuevas alfabetizaciones que demanda la sociedad del conocimiento. Esta situación está imponiendo a los profesores en formación y en ejercicio la necesidad de identificar y desarrollar el conocimiento tecnológico y pedagógico del contenido (CTPC) a lo largo de los programas de formación y desarrollo profesional. Estos deben brindarles la oportunidad de aprender a entretejer las bases del conocimiento del contenido, la pedagogía y la tecnología con el fin de fundamentar el diseño, la implementación y evaluación de ambientes de aprendizaje potenciados por las TIC" Tomado de la cubiertaNota de contenido: CONTENIDO
INTRODUCCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Capítulo 1
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y/O CONOCIMIENTO
EN LA EDUCACIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Capítulo 2
LAS HERRAMIENTAS COGNITIVAS: ELEMENTO FUNDAMENTAL
PARA LA ESCUELA DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. . . . . . . 27
Capítulo 3
LAS NUEVAS ALFABETIZACIONES Y LA SOCIEDAD
DEL CONOCIMIENTO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Capítulo 4
LAS TIC, ELEMENTO SUSTANTIVO DE LOS CURRÍCULOS
DISCIPLINARES EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. . . . . . . . . 51
Capítulo 5
EL DESARROLLO PROFESIONAL Y EL USO
PEDAGÓGICO DE LAS TIC. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Capítulo 6
EL CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO Y PEDAGÓGICO
DEL CONTENIDO: MARCOS QUE DIRECCIONAN EL
DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE. . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Capítulo 7
MODELO DEL RAZONAMIENTO Y LAS ACCIONES PEDAGÓGICAS
QUE DIRECCIONAN EL DISEÑO Y LA IMPLEMENTACIÓN DE
AMBIENTES DE APRENDIZAJE POTENCIADOS POR LAS TIC. . . . . . . 83
Capítulo 8
EL IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DE LAS CIENCIAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Capítulo 9
ESTUDIOS EMPÍRICOS SOBRE LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC
A LA ESCUELA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
BIBLIOGRAFÍA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203Integrando las TIC a la escuela de la sociedad del conocimiento. Formación y desarrollo profesional docente [texto impreso] / Boris Fernando Candela Rodríguez, Autor . - Santiago de Cali [Colombia] : Programa Editorial Universidad del Valle, 2020 . - 228 p.
ISBN : 978-958-55-9979-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: FORMACIÓN DOCENTE
TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN)
INNOVACIÓN EDUCATIVAResumen: "Desde el comienzo del siglo XX la educación fue declarada en muchos países como un derecho humano ineludible para toda la población. Por este aspecto la escuela entra a ser considerada el mejor escenario, donde los sujetos continuarán extendiendo el proceso de enculturación iniciado por su núcleo familiar.
Ahora bien, la escuela del siglo XX se interesó por emular los principales elementos de la sociedad industrial. Así, su plan de estudio estuvo configurado por disciplinas que representaban las diferentes expectativas que caracterizaron a esta sociedad. A pesar del éxito relativo que se alcanzó por aquella época, el siglo XXI trajo consigo un nuevo conjunto de desafíos y presiones propio de la sociedad del conocimiento. En esta la producción y diseminación del conocimiento como un capital individual y social son mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), aspecto que ha generado el surgimiento de las nuevas alfabetizaciones a ser tenidas en cuenta por la escuela en los diferentes currículos disciplinares.
Por todo esto, se considera que la escuela tiene como tarea central asistir a los estudiantes no solo en el desarrollo de los conocimientos y habilidades disciplinares, sino también en la adopción de estos elementos epistémicos como el medio a través del cual desarrollan un pensamiento de nivel superior junto con las nuevas alfabetizaciones que demanda la sociedad del conocimiento. Esta situación está imponiendo a los profesores en formación y en ejercicio la necesidad de identificar y desarrollar el conocimiento tecnológico y pedagógico del contenido (CTPC) a lo largo de los programas de formación y desarrollo profesional. Estos deben brindarles la oportunidad de aprender a entretejer las bases del conocimiento del contenido, la pedagogía y la tecnología con el fin de fundamentar el diseño, la implementación y evaluación de ambientes de aprendizaje potenciados por las TIC" Tomado de la cubiertaNota de contenido: CONTENIDO
INTRODUCCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Capítulo 1
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y/O CONOCIMIENTO
EN LA EDUCACIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Capítulo 2
LAS HERRAMIENTAS COGNITIVAS: ELEMENTO FUNDAMENTAL
PARA LA ESCUELA DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. . . . . . . 27
Capítulo 3
LAS NUEVAS ALFABETIZACIONES Y LA SOCIEDAD
DEL CONOCIMIENTO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Capítulo 4
LAS TIC, ELEMENTO SUSTANTIVO DE LOS CURRÍCULOS
DISCIPLINARES EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. . . . . . . . . 51
Capítulo 5
EL DESARROLLO PROFESIONAL Y EL USO
PEDAGÓGICO DE LAS TIC. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Capítulo 6
EL CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO Y PEDAGÓGICO
DEL CONTENIDO: MARCOS QUE DIRECCIONAN EL
DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE. . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Capítulo 7
MODELO DEL RAZONAMIENTO Y LAS ACCIONES PEDAGÓGICAS
QUE DIRECCIONAN EL DISEÑO Y LA IMPLEMENTACIÓN DE
AMBIENTES DE APRENDIZAJE POTENCIADOS POR LAS TIC. . . . . . . 83
Capítulo 8
EL IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DE LAS CIENCIAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Capítulo 9
ESTUDIOS EMPÍRICOS SOBRE LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC
A LA ESCUELA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
BIBLIOGRAFÍA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 30483 LE11 09943 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible
