[artículo] | Título : |
La lectura y su didáctica en el ingreso a la universidad: una experiencia en la Universidad Nacional de la Matanza |
| Tipo de documento: |
texto impreso |
| Autores: |
Ana Bidiña, Autor ; Liliana Luppi, Autor ; Nora Smael, Autor |
| Fecha de publicación: |
2012 |
| Artículo en la página: |
p. 34-41 |
| Nota general: |
Incluye bibliografía, notas y anexos |
| Idioma : |
Español (spa) |
| Clasificación: |
DIDÁCTICA DE LA LECTURA
LECTURA
UNIVERSIDAD
METACOGNICIÓN
|
| Resumen: |
"El presente artículo comparte una experiencia realizada con el objeto de intervenir en las representaciones que tienen los alumnos del curso de ingreso de nuestra universidad sobre la lectura y mejorar así su rendimiento. Desde una perspectiva psicosociolingüísticodiscursiva, se compararon desempeños de grupos experimentales y de control. Las secuencias didácticas aplicadas hicieron hincapié en la comprensión del contexto, la lectura como proceso, la construcción de macroestructuras y actividades de metacognición. Como resultado, mejoró el rendimiento de los alumnos y se acrecentó su compromiso, especialmente en la asistencia al curso y al examen final. Tomado de la fuente." |
| Nota de contenido: |
Introducción.
Metodología.
Resultados.
Discusión.
Conclusiones. |
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 57 (Jul.-Ago. 2012) . - p. 34-41
[artículo] La lectura y su didáctica en el ingreso a la universidad: una experiencia en la Universidad Nacional de la Matanza [texto impreso] / Ana Bidiña, Autor ; Liliana Luppi, Autor ; Nora Smael, Autor . - 2012 . - p. 34-41. Incluye bibliografía, notas y anexos Idioma : Español ( spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 57 (Jul.-Ago. 2012) . - p. 34-41 | Clasificación: |
DIDÁCTICA DE LA LECTURA
LECTURA
UNIVERSIDAD
METACOGNICIÓN
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| Resumen: |
"El presente artículo comparte una experiencia realizada con el objeto de intervenir en las representaciones que tienen los alumnos del curso de ingreso de nuestra universidad sobre la lectura y mejorar así su rendimiento. Desde una perspectiva psicosociolingüísticodiscursiva, se compararon desempeños de grupos experimentales y de control. Las secuencias didácticas aplicadas hicieron hincapié en la comprensión del contexto, la lectura como proceso, la construcción de macroestructuras y actividades de metacognición. Como resultado, mejoró el rendimiento de los alumnos y se acrecentó su compromiso, especialmente en la asistencia al curso y al examen final. Tomado de la fuente." |
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Metodología.
Resultados.
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Conclusiones. |
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