[Artículo] 
inRevista Colombiana de Educación > No. 15 (Ene.-Jun. 1985) . - 24 p

Título :	Clases sociales y pedagogías: visibles e invisibles
Tipo de documento :	documento electrónico
Autores :	Basil Bernstein, Autor
Fecha de publicación :	1985
Artículo en la página :	24 p
Idioma :	Español (spa)
Materias :	PEDAGOGÍA EDUCACIÓN INFANTIL SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN RELACIONES INTERPERSONALES RELACIONES HUMANAS
Resumen :	"A continuación examinaré algunos de los presupuestos y el contexto cultural de una forma de pedagogía para el pre-escolar y la escuela infantil, una forma que tiene al menos las siguientes características: 1) Donde el control del maestro sobre el niño es implícito en lugar de ser explicito. 2) Donde el maestro organiza idealmente el contexto que se espera el niño explore y reorganice. 3) Donde dentro del contexto organizado, el niño aparentemente tiene amplios poderes sobre lo que selecciona, sobre cómo él estructura y sobre la escala del tiempo de sus actividades. 4) Donde el niño aparentemente regula sus propios movimientos y relaciones sociales. 5) Donde hay un reducido énfasis sobre la transmisión y adquisición de habilidades específicas. 6) Donde los criterios para la evaluación de la pedagogía son múltiples, difusos y no son fácilmente mensurables. Tomado de la fuente."
Nota de contenido :	Pedagogía invisible y la educación infantil. Definiciones formales de las pedagogías visibles e invisibles. Discusión. Teorías del Aprendizaje y Pedagogía Invisible. Clase y Pedagogía Invisible. Control Simbólico35 y la Identificación de la Nueva Clase Media. Transición a la escuela. 1. Cultura de Clase, Poder y Conflicto. 2. Clase, Pedagogía y Evaluación. Transición entre etapas educativas
En línea :	https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/issue/archive
Formato del recurso electrónico :	PDF

[Artículo] Clases sociales y pedagogías: visibles e invisibles [documento electrónico] / Basil Bernstein, Autor . - 1985 . - 24 p.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 15 (Ene.-Jun. 1985) . - 24 p

Materias :	PEDAGOGÍA EDUCACIÓN INFANTIL SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN RELACIONES INTERPERSONALES RELACIONES HUMANAS
Resumen :	"A continuación examinaré algunos de los presupuestos y el contexto cultural de una forma de pedagogía para el pre-escolar y la escuela infantil, una forma que tiene al menos las siguientes características: 1) Donde el control del maestro sobre el niño es implícito en lugar de ser explicito. 2) Donde el maestro organiza idealmente el contexto que se espera el niño explore y reorganice. 3) Donde dentro del contexto organizado, el niño aparentemente tiene amplios poderes sobre lo que selecciona, sobre cómo él estructura y sobre la escala del tiempo de sus actividades. 4) Donde el niño aparentemente regula sus propios movimientos y relaciones sociales. 5) Donde hay un reducido énfasis sobre la transmisión y adquisición de habilidades específicas. 6) Donde los criterios para la evaluación de la pedagogía son múltiples, difusos y no son fácilmente mensurables. Tomado de la fuente."
Nota de contenido :	Pedagogía invisible y la educación infantil. Definiciones formales de las pedagogías visibles e invisibles. Discusión. Teorías del Aprendizaje y Pedagogía Invisible. Clase y Pedagogía Invisible. Control Simbólico35 y la Identificación de la Nueva Clase Media. Transición a la escuela. 1. Cultura de Clase, Poder y Conflicto. 2. Clase, Pedagogía y Evaluación. Transición entre etapas educativas
En línea :	https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/issue/archive
Formato del recurso electrónico :	PDF