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Autor Marcos Fidel Barrera Morales |
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Título : Cómo elaborar proyectos urgentes Tipo de documento: texto impreso Autores: Marcos Fidel Barrera Morales Editorial: Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio Fecha de publicación: 2006 Colección: Holos Magisterio Número de páginas: 96 p. Il.: fotografías ISBN/ISSN/DL: 978-958-20-0887-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: ELABORACIÓN DE PROYECTOS
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓNClasificación: I2 Cómo elaborar proyectos urgentes [texto impreso] / Marcos Fidel Barrera Morales . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio, 2006 . - 96 p. : fotografías. - (Holos Magisterio) .
ISBN : 978-958-20-0887-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: ELABORACIÓN DE PROYECTOS
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓNClasificación: I2 Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 15224 LI2 04293 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Investigación Disponible Conocer el conocimiento, he ahí el problema / Marcos Fidel Barrera Morales en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 4 (Ago.-Sep. 2003)
Título : Conocer el conocimiento, he ahí el problema Tipo de documento: texto impreso Autores: Marcos Fidel Barrera Morales, Autor Fecha de publicación: 2003 Artículo en la página: p. 45-48 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: CONOCIMIENTO
COMPRENSIÓN
COMPRENSIÓN HOLÍSTICAResumen: "De las nociones que cada quien tenga del conocimiento, tanto de los métodos del conocer como el conocimiento mismo, depende en gran medida la tarea de enseñar y de aprender. La panera de percibir las acciones orientadas a conocer, y la forma de entender los procesos." Nota de contenido:
Conocimiento "duro".
Conocimiento inmutable.
El conocimiento acumulativo.
El conocimiento como ejercicio del poder, o el poder como ejercicio del conocer.
El conocimiento "consumible".
El conocimiento como validación.
La relatividad del conocimiento.
El conocimiento como escepticismo.
El conocimiento como sospecha.
El conocimiento como interpretación.
El conocimiento como constructo.
Conocimiento y holística.
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 4 (Ago.-Sep. 2003) . - p. 45-48[artículo] Conocer el conocimiento, he ahí el problema [texto impreso] / Marcos Fidel Barrera Morales, Autor . - 2003 . - p. 45-48.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 4 (Ago.-Sep. 2003) . - p. 45-48
Clasificación: CONOCIMIENTO
COMPRENSIÓN
COMPRENSIÓN HOLÍSTICAResumen: "De las nociones que cada quien tenga del conocimiento, tanto de los métodos del conocer como el conocimiento mismo, depende en gran medida la tarea de enseñar y de aprender. La panera de percibir las acciones orientadas a conocer, y la forma de entender los procesos." Nota de contenido:
Conocimiento "duro".
Conocimiento inmutable.
El conocimiento acumulativo.
El conocimiento como ejercicio del poder, o el poder como ejercicio del conocer.
El conocimiento "consumible".
El conocimiento como validación.
La relatividad del conocimiento.
El conocimiento como escepticismo.
El conocimiento como sospecha.
El conocimiento como interpretación.
El conocimiento como constructo.
Conocimiento y holística.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 08074 No. 4 Ago.-Sep. 2003 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Dimensiones del conceptos de calidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Marcos Fidel Barrera Morales, Autor Fecha de publicación: 2008 Artículo en la página: p. 44-47 Nota general: Incluye bibliografía y nota Idioma : Español (spa) Clasificación: CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICAResumen: "Variadas interpretaciones surgen sobre el concepto de calidad, siendo" las de mayor presencia, tal vez, las prevenientes de las corrientes economicistas, las cuales asocian calidad con poroductividad, competitividad y capacidad técnica. En materia educativa, es necesario tener presente que por ser la persona el principio, centro y fin, tanto la educaciónm como los procesos, contenidos y aplicaciones deben fundamentalmente contar con un trasfondo humanista. De aquí la inquietud de reflexionar sobre este concepto, a fin de precisar indicadores antropológicos de la condición de calidad, tanto en instituciones educativas, como en instancias también relacionadas con la producción económica. Nota de contenido:
Efecto antrópico.
Criterio de integralidad.
1. La dimensión biofisiológica.
2. Dimensión intelectual.
3. Dimensión volitiva.
4. Dimensión trascendente.
Relación, cultura y productividad.
Calidad de la calidad.
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 32 (Abr.-May. 2008) . - p. 44-47[artículo] Dimensiones del conceptos de calidad [texto impreso] / Marcos Fidel Barrera Morales, Autor . - 2008 . - p. 44-47.
Incluye bibliografía y nota
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 32 (Abr.-May. 2008) . - p. 44-47
Clasificación: CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICAResumen: "Variadas interpretaciones surgen sobre el concepto de calidad, siendo" las de mayor presencia, tal vez, las prevenientes de las corrientes economicistas, las cuales asocian calidad con poroductividad, competitividad y capacidad técnica. En materia educativa, es necesario tener presente que por ser la persona el principio, centro y fin, tanto la educaciónm como los procesos, contenidos y aplicaciones deben fundamentalmente contar con un trasfondo humanista. De aquí la inquietud de reflexionar sobre este concepto, a fin de precisar indicadores antropológicos de la condición de calidad, tanto en instituciones educativas, como en instancias también relacionadas con la producción económica. Nota de contenido:
Efecto antrópico.
Criterio de integralidad.
1. La dimensión biofisiológica.
2. Dimensión intelectual.
3. Dimensión volitiva.
4. Dimensión trascendente.
Relación, cultura y productividad.
Calidad de la calidad.Ejemplares(2)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 18495 No. 32 Abr.-May. 2008 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 18496 No. 32 Abr.-May. 2008 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Investigación, paradigmas, paradogmas y sintagmas Tipo de documento: texto impreso Autores: Marcos Fidel Barrera Morales, Autor Fecha de publicación: 2008 Artículo en la página: p. 28-31 Nota general: Incluye bibliografía y nota Idioma : Español (spa) Clasificación: INVESTIGACIÓN
PARADIGMAS (CIENCIAS SOCIALES)
COMPLEJIDADResumen: "Suele confundirse un paradigma con una manera excluyente de ver la vida. Esta forma realmente corresponde a un paradogma. El Paradigma tiene como explicación su propia conformación y el reconocimiento tácito de otras maneras de conocer. El paradigma, por su parte, se encierra en la autosuficiente. Uno y otros han dado aportes en la conformación de conocimiento. Sin embargo, ambos son insuficientes a la hora de dar una respuesta a los dilemas de la ciencia desde la inter y la transdiciplinariedad, por la ausencia de una postura sofistica. Para ello se requiere la figura del sintagma, esto es,una manera de ver la realidad a partir de los distintos paradigmas, con criterios relacional, a partir de cuatro niveles de profundización investigación: perceptual, aprehensivo, comprensivo e integrativo." Nota de contenido:
La nueva ciencia.
Niveles sintagmáticos de complejidad.
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 31 (Feb.-Mar. 2008) . - p. 28-31[artículo] Investigación, paradigmas, paradogmas y sintagmas [texto impreso] / Marcos Fidel Barrera Morales, Autor . - 2008 . - p. 28-31.
Incluye bibliografía y nota
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 31 (Feb.-Mar. 2008) . - p. 28-31
Clasificación: INVESTIGACIÓN
PARADIGMAS (CIENCIAS SOCIALES)
COMPLEJIDADResumen: "Suele confundirse un paradigma con una manera excluyente de ver la vida. Esta forma realmente corresponde a un paradogma. El Paradigma tiene como explicación su propia conformación y el reconocimiento tácito de otras maneras de conocer. El paradigma, por su parte, se encierra en la autosuficiente. Uno y otros han dado aportes en la conformación de conocimiento. Sin embargo, ambos son insuficientes a la hora de dar una respuesta a los dilemas de la ciencia desde la inter y la transdiciplinariedad, por la ausencia de una postura sofistica. Para ello se requiere la figura del sintagma, esto es,una manera de ver la realidad a partir de los distintos paradigmas, con criterios relacional, a partir de cuatro niveles de profundización investigación: perceptual, aprehensivo, comprensivo e integrativo." Nota de contenido:
La nueva ciencia.
Niveles sintagmáticos de complejidad.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 17017 No. 31 Feb.-Mar. 2008 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Lineas de investigación : en investigación holística Tipo de documento: texto impreso Autores: Marcos Fidel Barrera Morales ; Jacqueline Hurtado de Barrera Editorial: Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio Fecha de publicación: 2002 Colección: Coleccion Holos: investigacion holistica Número de páginas: 85 p ISBN/ISSN/DL: 978-958-20-0639-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
INVESTIGACIÓNClasificación: I1 Lineas de investigación : en investigación holística [texto impreso] / Marcos Fidel Barrera Morales ; Jacqueline Hurtado de Barrera . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio, 2002 . - 85 p. - (Coleccion Holos: investigacion holistica) .
ISBN : 978-958-20-0639-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
INVESTIGACIÓNClasificación: I1 Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 07013 LI1 02695 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Investigación Disponible PermalinkPermalink
