| Título : |
Aprendizaje emocionante. Neurociencia para el aula |
| Tipo de documento: |
texto impreso |
| Autores: |
Begoña Ibarrola, Autor |
| Mención de edición: |
4 ed. |
| Editorial: |
Madrid [España] : SM |
| Fecha de publicación: |
2017 |
| Colección: |
Biblioteca Innovación Educativa |
| Número de páginas: |
312 |
| Il.: |
il., blanco y negro |
| ISBN/ISSN/DL: |
978-84-675-6293-4 |
| Idioma : |
Español (spa) |
| Clasificación: |
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
EMOCIONES-ASPECTOS PSICOLÓGICOS
VIDA ESCOLAR
NEUROCIENCIA COGNITIVA
APRENDIZAJE
|
| Clasificación: |
E1.11 |
| Resumen: |
"Desde hace algunos años, los neurólogos se están introduciendo en el mundo de la Pedagogía intentando demostrar y convencer al profesorado de que el cerebro de sus alumnos, órgano responsable de su aprendizaje, debe ser estudiado y comprendido para garantizar una mejora en el proceso educativo.
El profesorado no suele tener acceso a este tipo de información sobre el funcionamiento cerebral de sus alumnos y tampoco conoce cómo utilizar recursos emocionantes que favorezcan un aprendizaje para toda la vida.
Por este motivo precisa tener conocimientos básicos sobre el mundo emocional, tanto el personal como el de sus aprendices, factores ambos que van a incidir con toda seguridad sobre su bienestar docente a la vez que le permitirá transformar sus estrategias educativas y optimizar el aprendizaje de los alumnos.
Ese es el objetivo fundamental de esta investigación, acercar al docente los descubrimientos más significativos de la Neurociencia de una forma sencilla y práctica." Tomado de la cubierta. |
| Nota de contenido: |
Tabla de contenido
Prólogo
Agradecimientos
Introducción
1. El cerebro como director de orquesta
• Algunas cifras sobre el cerebro
• Neuronas, glías y sistema nervioso, una partitura compleja
• El modelo de cerebro triuno
• El modelo bilateral del cerebro
• Cerebro cognitivo y cerebro emocional
2. ¿Cómo dirige el cerebro la canción de la vida?
• ¿Qué significa aprender?
• ¿Qué necesita el cerebro para aprender?
• ¿Cómo se produce el proceso de aprendizaje?
• ¿Cuándo aprende el cerebro?
• ¿Qué debe aprender el cerebro?
3. Neurociencia y neurodidáctica: ciencia y pedagogía en sintonía
• La Neurociencia
• Aportaciones de la neurociencia al aprendizaje
• Algunas experiencias innovadoras en neurociencia
• Aportes recíprocos: neurociencia-educación
• Neurodidáctica y Neuroeducación
4. Las emociones, alteraciones en la partitura
• Teorías de las emociones
• Diferentes tipos de emociones
• Funciones de las emociones
• ¿Se pueden medir las emociones?
• Emociones, sentimientos y razón
• Mecanismos neuronales de la emoción
• ¿Cómo afectan las emociones al aprendizaje?
5. Inteligencia emocional-educación emocional: corazón y cerebro a dúo
• Diferentes conceptos de inteligencia
• La inteligencia emocional
• Circuitos cerebrales implicados en la inteligencia emocional
• La educación emocional
• Competencias emocionales que se pueden desarrollar
6. Atención, memoria y motivación: el acorde perfecto
• La atención: tipos de atención
• Atención y emoción
• Atención, disciplina y autocontrol
• La memoria: sistemas de memorias
• Memoria y emoción
• ¿Tiene sentido aprender de memoria?
• La motivación y sus componentes
• Placer y esfuerzo, elementos armónicos
• Cómo conseguir un estado de rendimiento óptimo
7. El aula, un auditorio emocionante
• El clima del aula
• La comprensión emocional en el aula
• De “espacio” de aprendizaje a ”ambiente” de aprendizaje
• Factores que determinan la calidad del clima del aula
8. Propuestas para armonizar la orquesta
• La mejora del trabajo en el aula
• Elementos para una pedagogía orientada al éxito
• Aprendizaje eficaz mediante el uso de emociones
• Algunas sugerencias para mejorar el proceso de aprender
Último compás
Bibliografía |
Aprendizaje emocionante. Neurociencia para el aula [texto impreso] / Begoña Ibarrola, Autor . - 4 ed. . - Madrid [España] : SM, 2017 . - 312 : il., blanco y negro. - ( Biblioteca Innovación Educativa) . ISBN : 978-84-675-6293-4 Idioma : Español ( spa) | Clasificación: |
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
EMOCIONES-ASPECTOS PSICOLÓGICOS
VIDA ESCOLAR
NEUROCIENCIA COGNITIVA
APRENDIZAJE
|
| Clasificación: |
E1.11 |
| Resumen: |
"Desde hace algunos años, los neurólogos se están introduciendo en el mundo de la Pedagogía intentando demostrar y convencer al profesorado de que el cerebro de sus alumnos, órgano responsable de su aprendizaje, debe ser estudiado y comprendido para garantizar una mejora en el proceso educativo.
El profesorado no suele tener acceso a este tipo de información sobre el funcionamiento cerebral de sus alumnos y tampoco conoce cómo utilizar recursos emocionantes que favorezcan un aprendizaje para toda la vida.
Por este motivo precisa tener conocimientos básicos sobre el mundo emocional, tanto el personal como el de sus aprendices, factores ambos que van a incidir con toda seguridad sobre su bienestar docente a la vez que le permitirá transformar sus estrategias educativas y optimizar el aprendizaje de los alumnos.
Ese es el objetivo fundamental de esta investigación, acercar al docente los descubrimientos más significativos de la Neurociencia de una forma sencilla y práctica." Tomado de la cubierta. |
| Nota de contenido: |
Tabla de contenido
Prólogo
Agradecimientos
Introducción
1. El cerebro como director de orquesta
• Algunas cifras sobre el cerebro
• Neuronas, glías y sistema nervioso, una partitura compleja
• El modelo de cerebro triuno
• El modelo bilateral del cerebro
• Cerebro cognitivo y cerebro emocional
2. ¿Cómo dirige el cerebro la canción de la vida?
• ¿Qué significa aprender?
• ¿Qué necesita el cerebro para aprender?
• ¿Cómo se produce el proceso de aprendizaje?
• ¿Cuándo aprende el cerebro?
• ¿Qué debe aprender el cerebro?
3. Neurociencia y neurodidáctica: ciencia y pedagogía en sintonía
• La Neurociencia
• Aportaciones de la neurociencia al aprendizaje
• Algunas experiencias innovadoras en neurociencia
• Aportes recíprocos: neurociencia-educación
• Neurodidáctica y Neuroeducación
4. Las emociones, alteraciones en la partitura
• Teorías de las emociones
• Diferentes tipos de emociones
• Funciones de las emociones
• ¿Se pueden medir las emociones?
• Emociones, sentimientos y razón
• Mecanismos neuronales de la emoción
• ¿Cómo afectan las emociones al aprendizaje?
5. Inteligencia emocional-educación emocional: corazón y cerebro a dúo
• Diferentes conceptos de inteligencia
• La inteligencia emocional
• Circuitos cerebrales implicados en la inteligencia emocional
• La educación emocional
• Competencias emocionales que se pueden desarrollar
6. Atención, memoria y motivación: el acorde perfecto
• La atención: tipos de atención
• Atención y emoción
• Atención, disciplina y autocontrol
• La memoria: sistemas de memorias
• Memoria y emoción
• ¿Tiene sentido aprender de memoria?
• La motivación y sus componentes
• Placer y esfuerzo, elementos armónicos
• Cómo conseguir un estado de rendimiento óptimo
7. El aula, un auditorio emocionante
• El clima del aula
• La comprensión emocional en el aula
• De “espacio” de aprendizaje a ”ambiente” de aprendizaje
• Factores que determinan la calidad del clima del aula
8. Propuestas para armonizar la orquesta
• La mejora del trabajo en el aula
• Elementos para una pedagogía orientada al éxito
• Aprendizaje eficaz mediante el uso de emociones
• Algunas sugerencias para mejorar el proceso de aprender
Último compás
Bibliografía |
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaAdolescencia y autoestima : nueve encuentros para trabajar la autoestima con la guía de un maestro / Maria Julia Vernieri (2010)
Educar la imaginación / Teresa Aizpún Bobadilla en Cuadernos de Pedagogía, No. 484 (Diciembre, 2017)
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