[artículo] | Título : |
Educación y democracia |
| Tipo de documento: |
documento electrónico |
| Autores: |
Germán W. Rama, Autor |
| Fecha de publicación: |
1979 |
| Artículo en la página: |
20 p. |
| Nota general: |
Incluye apéndice. |
| Idioma : |
Español (spa) |
| Clasificación: |
EDUCACIÓN Y DEMOCRACIA
|
| Resumen: |
"El pensamiento liberal introduce y da forma sistemática a la relación entre democracia y proceso educativo. La referencia no considera el tema de la educación popular —el cual, como se verá luego, se originó con el protestantismo—, sino que destaca una preocupación básica: la de formar al individuo para que se realice en forma autónoma. Dice John Stuart Mill: “El que deje al mundo, o cuando menos a su mundo, elegir por él su plan de vida no necesita ninguna otra facultad más que la de la imitación propia de los monos. El que escoge por sí mismo su plan, emplea todas sus facultades. Debe emplear la observación para ver, el razonamiento y el juicio para prever, la actividad para reunir los materiales de la decisión, el discernimiento para decidir, y cuando ha decidido, la firmeza y el autodominio (self-control) para sostener su deliberada decisión”. Este concepto de individuo, definido como entidad libre frente a la sociedad y al poder, tendrá su expresión en dos categorías vinculadas entre sí: la del ciudadano y la del educando. La primera requiere, para emerger, de una etapa de formación, es decir, de la segunda categoría, que a su vez se define por el desarrollo de las características intelectuales y de personalidad señaladas por Stuart Mill como indispensables para poder escoger. Tomado de la fuente." |
| Nota de contenido: |
1. Acceso de las masas a niveles de educación tradicionalmente selectivos.
2. Sistema educativo polarizado y sin base integrativa.
3. Polarización cultural y código político común.
4. Segmentación del sistema educativo.
5. Educación de masas sin explicación del presente y sus actores colectivos.
6. Conocimiento y certificación.
7. Autoritarismo pedagógico y conformismo político.
8. La autonomía relativa del ámbito educativo. |
| En línea: |
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4988/4073 |
| Formato del recurso electrónico: |
PDF |
in Revista Colombiana de Educación > No. 3 (Ene.-Dic. 1979) . - 20 p.
[artículo] Educación y democracia [documento electrónico] / Germán W. Rama, Autor . - 1979 . - 20 p. Incluye apéndice. Idioma : Español ( spa) in Revista Colombiana de Educación > No. 3 (Ene.-Dic. 1979) . - 20 p. | Clasificación: |
EDUCACIÓN Y DEMOCRACIA
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| Resumen: |
"El pensamiento liberal introduce y da forma sistemática a la relación entre democracia y proceso educativo. La referencia no considera el tema de la educación popular —el cual, como se verá luego, se originó con el protestantismo—, sino que destaca una preocupación básica: la de formar al individuo para que se realice en forma autónoma. Dice John Stuart Mill: “El que deje al mundo, o cuando menos a su mundo, elegir por él su plan de vida no necesita ninguna otra facultad más que la de la imitación propia de los monos. El que escoge por sí mismo su plan, emplea todas sus facultades. Debe emplear la observación para ver, el razonamiento y el juicio para prever, la actividad para reunir los materiales de la decisión, el discernimiento para decidir, y cuando ha decidido, la firmeza y el autodominio (self-control) para sostener su deliberada decisión”. Este concepto de individuo, definido como entidad libre frente a la sociedad y al poder, tendrá su expresión en dos categorías vinculadas entre sí: la del ciudadano y la del educando. La primera requiere, para emerger, de una etapa de formación, es decir, de la segunda categoría, que a su vez se define por el desarrollo de las características intelectuales y de personalidad señaladas por Stuart Mill como indispensables para poder escoger. Tomado de la fuente." |
| Nota de contenido: |
1. Acceso de las masas a niveles de educación tradicionalmente selectivos.
2. Sistema educativo polarizado y sin base integrativa.
3. Polarización cultural y código político común.
4. Segmentación del sistema educativo.
5. Educación de masas sin explicación del presente y sus actores colectivos.
6. Conocimiento y certificación.
7. Autoritarismo pedagógico y conformismo político.
8. La autonomía relativa del ámbito educativo. |
| En línea: |
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4988/4073 |
| Formato del recurso electrónico: |
PDF |
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedatransición estructura y educación: la situación de la juventud / Germán W. Rama en Revista Colombiana de Educación, No. 12 (Jul.-Dic. 1983)
