Historia del pensamiento pedagógico colombiano: una mirada desde los maestros e intelectuales de la educación [texto impreso] / Absalon Jimenez Becerra, Autor . - Bogotá [Colombia] : Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 2018 . - 238 p.
ISBN : 978-958-787-032-9
Idioma : Español (spa)

Clasificación:	HISTORIA DE LA EDUCACIÓN-COLOMBIA PENSAMIENTO PEDAGÓGICO CAPACITACIÓN DOCENTE-COLOMBIA FORMACIÓN DOCENTE-COLOMBIA POLÍTICA EDUCATIVA-COLOMBIA EDUCACIÓN-HISTORIA
Clasificación:	E16
Resumen:	"El lector hallará reunidos acá siete fragmentos biográficos destinados a reactivar la memoria de la práctica pedagógica colombiana, según una expresión de Olga Lucía Zuluaga. Se trata de una selección de las trayectorias vitales e intelectuales de hombres como don Martín Restrepo Mejía (1861-1940), pedagogo oficial de la Regeneración y la Hegemonía conservadora; Don Agustín Nieto Caballero (1889-1975), pedagogo emblemático de la República liberal y difusor de la Pedagogía activa; el doctor José Francisco Socarrás (1906- 1995), rector de la Escuela Normal Superior, primera institución pública para la formación universitaria de maestros; el maestro Estanislao Zuleta (1935-1990), filósofo autodidacta e intelectual crítico del sistema capitalista y sus instituciones escolares; Marco Raúl Mejía Jiménez (1952) promotor de la pedagogía crítica y gestor de la educación popular en Colombia; Francisco Cajiao Restrepo (1947), licenciado en filosofía y economía, motor del debate contemporáneo en educación; y el “profe” Antanas Mockus Šivickas (1952- ), matemático, filósofo, pedagogo, rector universitario, alcalde de Bogotá, candidato a la presidencia y actual senador electo por el partido Alianza Verde. Han sido, sin duda, actores significativos en la historia de nuestro sistema educativo moderno —en el amplio arco que abarca desde fines del siglo XIX hasta inicios del siglo XXI—, y sus vidas aportan claves para entendernos. Sin embargo, no es fácil hallar un nombre común para todos ellos: ¿maestros, pedagogos, intelectuales de la educación, funcionarios de la política educativa, agentes culturales…? No es permitido responder con un fácil “todas las anteriores”, pues aunque cada uno de ellos ocupó varias de esas posiciones, tal vez todas, no todos fueron tan maestros de escuela, ni todos fueron tan funcionarios del Estado… Pero hay una razón más profunda para pensarlo dos veces, antes de etiquetarlos en grupo o a cada uno en particular: la razón histórica que consiste en entender que todos esos nombres o roles no aplican del mismo modo en distintas épocas de nuestra “evolución educativa”. Llamarse “pedagogo”, digamos, no significaba lo mismo para don Martín Restrepo Mejía y sus contemporáneos de 1910, que para nosotros los coetáneos del “profe” Antanas Mockus o del maestro Estanislao Zuleta. Aunque deba reconocerse la persistencia de un cierto aire de familia." Tomado de la cubierta.
Nota de contenido:	Prólogo Introducción Martín Restrepo Mejía: exponente oficial de la pedagogía clásica o racional en Colombia La vida y obra de Martín Restrepo Mejía El concepto de pedagogía Hacia un concepto de infancia moderna Un nuevo tipo de maestro Conceptos de educación escolar Consideraciones finales Agustín Nieto Caballero: la irrupción de la Escuela Activa en Colombia Algunos elementos relevantes de su vida Ejes de su pensamiento pedagógico El maestro moderno Escuela pasiva y escuela activa Educar antes que instruir La disciplina de la confianza Los centros de interés Consideraciones finales José Francisco Socarras: un educador de educadores Su vida La Escuela Normal Superior de Colombia El Instituto Nicolás Esguerra: pedagogía y práctica pedagógica Sobre su concepto de infancia La condición de maestro y la formación de licenciados en Colombia Consideraciones finales Estanislao Zuleta: exponente de la educación filosófica y humanística en Colombia El espacio biográfico del maestro Zuleta Sus conceptos de infancia Su concepción de maestro Su concepto de escuela Por una educación filosófica y humanística Epilogo, la lectura como formación Marco Raúl Mejía Jiménez: exponente de la pedagogía crítica y la educación popular colombiana Sus primeras Cartas pedagógicas La transformación de la escuela Sobre el origen de la educación popular La pedagogía crítica y su devenir en la educación popular colombiana Sobre el maestro y el educador popular El movimiento pedagógico y el movimiento social Algunas conclusiones Francisco Cajiao Restrepo: una mirada constructiva de la educación y la pedagogía Semblanza a su vida intelectual Una apuesta pedagógica: la investigación y el conocimiento en la escuela El niño, la niña y el adolescente como sujeto escolar Su concepción sobre el maestro y la educación La escuela: una institución cuestionada Sobre las Ciencias Sociales escolares Consideraciones finales Antanas Mockus: la comunicación y la constitución de un maestro contemporáneo El espacio biográfico de Antanas Mockus Un estilo dislocador La experiencia como gobernante Primeras reflexiones pedagógicas: crítica al conductismo y a la tecnología educativa Comunicación y pedagogía Las fronteras de la escuela y el conocimiento El anfibio cultural y la cultura ciudadana La pedagogización y escolarización de la ciudad Algunas conclusiones finales