Equipos docentes innovadores. Formar y formarse colaborativamente [texto impreso] / Mercedes Blanchard, Autor ; María Dolores Muzás, Autor  . -  1 ed . - Bogotá [Colombia] : Ecoe : Madrid [España] : Narcea, 2019 . - 107 p. : il. a blanco y negro. - (Educación y pedagogía) .
ISSN : 8782787717891
Idioma : Español (spa)

Clasificación:	FORMACIÓN DOCENTE MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL
Clasificación:	E11
Resumen:	"Los equipos docentes desarrollaron metodologías teórico-prácticas concretas que conciben el proceso de construcción académica, en el cual los profesores tienen un protagonismo activo, piensan y re­flexionan sobre las necesidades reales que surgen desde su propia práctica, señalando cómo mejorarla e introduciendo nuevos planteamientos y estrategias con el objetivo de optimizar la construcción del conocimiento. La obra propone un cambio de paradigma en la formación del profesorado, en cual los docentes saben y construyen su propia transformación de una forma crítica y dialógica; desde la práctica, y en relación con sus compañeros. Se trata de una formación contextualizada que busca tener incidencia social y compromiso con el entorno, teniendo en cuenta la pluralidad del profesorado que accede a la formación y que, a la vez, exige implementar diálogo, conocimiento y valoración mutua." Tomado de la cubierta.
Nota de contenido:	Tabla de contenido 1. ENFOQUE PARTICIPATIVO EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES DE JÓVENES Y ADULTOS Introducción Aproximaciones conceptuales La formación docente en la educación de jóvenes y adultos. La formación continúa en la educación de jóvenes y adultos, un ejercicio de reflexión teoría-práctica Propuesta desarrollada por el grupo de investigación en la formación de educadores de jóvenes y adultos Los talleres y la escritura como estrategia. Desarrollo de un proceso de formación. Actividades llevadas a cabo: Talleres de lectura y escritura para jóvenes y adultos Tensiones y reflexiones en los procesos formativos con maestros de jóvenes y adultos Notas distintivas en la formación de educadores de jóvenes y adultos 2. FORMAR Y FORMAR-SE COLABORATIVAMENTE Introducción Planteamientos teóricos del enfoque de formación continuada Diferencias y similitudes entre Investigación en Colaboración e Investigación- Acción. Condiciones de la Investigación en Colaboración. Requisitos de este tipo de investigación cualitativa. La Memoria. Informe de la investigación-formación. La investigación colaborativa y la construcción de teorías. Las acciones de la investigación en colaboración Contexto y participantes. Descripción del proceso Consideraciones finales Anexos: 1. Memória de pesquisa-formação 2. Memória de pesquisa-formação 3. FORMACIÓN CONTINUA DEL PROFESORADO DESDE UN PLANTEAMIENTO DE INVESTIGACIÓN- ACCIÓN Introducción El centro educativo, lugar para los procesos formativos La innovación y el cambio en el centro educativo. El centro educativo como espacio para la formación y la innovación. Una premisa fundamental: el trabajo en equipo de los docentes La Investigación-Acción, un proceso que culmina en la innovación Los tipos de investigación-acción. El modelo de investigación-acción por el que optamos Diez claves para el desarrollo de un proceso de formación continuada El proceso de investigación-acción llevado a cabo Identificación del problema de partida. Metodología de investigación- acción y fases desarrolladas. Plan de actuación y diagrama del proceso. Hipótesis de acción o acción estratégica. Los instrumentos de recogida y el análisis de datos. Impacto del proceso de reflexión-formación-innovación realizado en el centro Conclusiones Anexos: 1. Relato comunicativo 2. Institucionalización de un proceso de innovación: Documento elaborado con los docentes 4. CONCLUSIONES DEL TRABAJO CONJUNTO REALIZADO POR LOS EQUIPOS DE LAS TRES UNIVERSIDADES Referencias Bibliográficas