Las estrategias de evaluación en el proceso enseñanza-aprendizaje / Oscar Villota Ortega (2008)

Público ISBD Hacer una sugerencia para la compra Título : Las estrategias de evaluación en el proceso enseñanza-aprendizaje Tipo de documento : texto impreso Autores : Oscar Villota Ortega, Autor ; María Mercedes Rosero Sosa, Autor Editorial : Pasto [Colombia] : Institucion Universitaria CESMAG Fecha de publicación : 2008 Número de páginas : 180 p. ISBN/ISSN/DL : 978-958-8439-07-5 Idioma : Español (spa) Materias : EDUCACIÓN-COLOMBIA EVALUACIÓN ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Clasificación: E21 Resumen : "El proceso educativo está relacionado directamente con el desarrollo y formación integral del individuo como persona para una libre y autónoma realización en la vida y una participación activa en la solución de los problemas de su medio.El individuo es un ser inacabado susceptible de continua y permanente perfección, es decir, evaluativamente debe concebirse como un ser potencia, en continuo desarrollo y mejoramiento, no como algo ya terminado y perfecto.Lo importante es el desarrollo y formación integral, no solo en el campo intelectual, sino también en el aspecto físico, social, político, ético y afectivo. Solo así el ser humano puede actuar de una manera libre e inteligente en un medio donde es parte activa de la transformación.Nota: para mayor información, por favor consulte la tabla de contenido.El individuo es un ser inacabado susceptible de continua y permanente perfección, es decir, evaluativamente debe concebirse como un ser potencia, en continuo desarrollo y mejoramiento, no como algo ya terminado y perfecto.Lo importante es el desarrollo y formación integral, no solo en el campo intelectual, sino también en el aspecto físico, social, político, ético y afectivo. Solo así el ser humano puede actuar de una manera libre e inteligente en un medio donde es parte activa de la transformación.Nota: para mayor información, por favor consulte la tabla de contenido.Lo importante es el desarrollo y formación integral, no solo en el campo intelectual, sino también en el aspecto físico, social, político, ético y afectivo. Solo así el ser humano puede actuar de una manera libre e inteligente en un medio donde es parte activa de la transformación.Nota: para mayor información, por favor consulte la tabla de contenido.Nota: para mayor información, por favor consulte la tabla de contenido." Tomado de la cubierta Nota de contenido : Introducción 1. Consideraciones generales 2. El contexto de la investigación 3. Fundamentación teórica de la evaluación 3.1. Aproximación histórica de la evaluación 3.2. Los paradigmas de la evaluación 3.3. Funciones de la evaluación 3.4. Dimensiones de la evaluación 3.5. Estrategias de evaluación 3.6. Los aspectos a evaluar en los estudiantes 3.7. Los instrumentos de evaluación 3.8. Contexto educativo y pedagógico de la evaluación 3.9. La evaluación en los modelos pedagógicos 4. Un acercamiento conceptual a las características sobre estrategias de evaluación 4.1. Estrategias de evaluación 4.2. Cultura evaluativa 4.3. Contexto educativo de la evaluación 4.4. Tipología de la evaluación 5. Análisis de resultados 5.1. Las estrategias de evaluación en la facultad de educación 6. Concepciones de evaluación que giran alrededor de las estrategias de evaluación 6.1. El contexto educativo de la evaluación 6.2. Tipología de la evaluación 7. Conclusiones 8. Recomendaciones bibliografía Las estrategias de evaluación en el proceso enseñanza-aprendizaje [texto impreso] / Oscar Villota Ortega, Autor ; María Mercedes Rosero Sosa, Autor . - Pasto [Colombia] : Institucion Universitaria CESMAG, 2008 . - 180 p. ISBN : 978-958-8439-07-5 Idioma : Español (spa) Materias : EDUCACIÓN-COLOMBIA EVALUACIÓN ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Clasificación: E21 Resumen : "El proceso educativo está relacionado directamente con el desarrollo y formación integral del individuo como persona para una libre y autónoma realización en la vida y una participación activa en la solución de los problemas de su medio.El individuo es un ser inacabado susceptible de continua y permanente perfección, es decir, evaluativamente debe concebirse como un ser potencia, en continuo desarrollo y mejoramiento, no como algo ya terminado y perfecto.Lo importante es el desarrollo y formación integral, no solo en el campo intelectual, sino también en el aspecto físico, social, político, ético y afectivo. Solo así el ser humano puede actuar de una manera libre e inteligente en un medio donde es parte activa de la transformación.Nota: para mayor información, por favor consulte la tabla de contenido.El individuo es un ser inacabado susceptible de continua y permanente perfección, es decir, evaluativamente debe concebirse como un ser potencia, en continuo desarrollo y mejoramiento, no como algo ya terminado y perfecto.Lo importante es el desarrollo y formación integral, no solo en el campo intelectual, sino también en el aspecto físico, social, político, ético y afectivo. Solo así el ser humano puede actuar de una manera libre e inteligente en un medio donde es parte activa de la transformación.Nota: para mayor información, por favor consulte la tabla de contenido.Lo importante es el desarrollo y formación integral, no solo en el campo intelectual, sino también en el aspecto físico, social, político, ético y afectivo. Solo así el ser humano puede actuar de una manera libre e inteligente en un medio donde es parte activa de la transformación.Nota: para mayor información, por favor consulte la tabla de contenido.Nota: para mayor información, por favor consulte la tabla de contenido." Tomado de la cubierta Nota de contenido : Introducción 1. Consideraciones generales 2. El contexto de la investigación 3. Fundamentación teórica de la evaluación 3.1. Aproximación histórica de la evaluación 3.2. Los paradigmas de la evaluación 3.3. Funciones de la evaluación 3.4. Dimensiones de la evaluación 3.5. Estrategias de evaluación 3.6. Los aspectos a evaluar en los estudiantes 3.7. Los instrumentos de evaluación 3.8. Contexto educativo y pedagógico de la evaluación 3.9. La evaluación en los modelos pedagógicos 4. Un acercamiento conceptual a las características sobre estrategias de evaluación 4.1. Estrategias de evaluación 4.2. Cultura evaluativa 4.3. Contexto educativo de la evaluación 4.4. Tipología de la evaluación 5. Análisis de resultados 5.1. Las estrategias de evaluación en la facultad de educación 6. Concepciones de evaluación que giran alrededor de las estrategias de evaluación 6.1. El contexto educativo de la evaluación 6.2. Tipología de la evaluación 7. Conclusiones 8. Recomendaciones bibliografía

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