| Título : |
Enseñanza Universitaria. Cómo mejorarla |
| Tipo de documento: |
texto impreso |
| Autores: |
Rafael Porlan, Autor ; Vásquez Juan, Autor ; Emilio Solis, Autor ; Rosa Martín del Pozo, Autor ; José Antonio Pineda, Autor ; Olga Duarte, Autor ; Nicolás de Alba, Autor ; Eduardo García Díaz, Autor ; Elisa Navarro, Autor ; Ana Rivero, Autor ; Francisco F. García Pérez, Autor ; Ana Belén Feria, Autor |
| Editorial: |
Madrid : Ediciones Morata S.A. |
| Fecha de publicación: |
2017 |
| Número de páginas: |
201 p. |
| ISBN/ISSN/DL: |
978-84-7112-851-5 |
| Nota general: |
Incluye bibliografía |
| Idioma : |
Español (spa) |
| Clasificación: |
EDUCACIÓN SUPERIOR-EVALUACIÓN
EDUCACIÓN SUPERIOR-CONTROL DE CALIDAD
FORMACIÓN DOCENTE
|
| Clasificación: |
E8 |
| Resumen: |
"
"Los docentes universitarios son los únicos que no reciben formación inicial específica para ser profesores. Para paliar esto, la formación docente debe ser un objetivo de máxima prioridad en la Educación Superior. Debe ir más allá de actividades puntuales y ha de basarse en programas de largo alcance que abarquen todas las dimensiones didácticas (fines, contenidos, metodología y evaluación), tomando como referencia un modelo alternativo centrado en el aprendizaje de los estudiantes. Estos programas han de estar bien fundamentados y, al mismo tiempo, fuertemente conectados con los problemas concretos de la práctica de aula, para ayudar a cambiarla. Los ciclos de mejora , el trabajo en equipo y en red y el acompañamiento experto son estrategias adecuadas para este fin. En esta línea se encuentra el programa de Formación e Innovación Docente del Profesorado (FIDOP) de la Universidad de Sevilla, en cuya experiencia está basado este libro. Los principios en que se basa este programa son:- Impulsar un modelo alternativo de docencia en la universidad.- Los cambios docentes o lo son en la práctica de aula o no lo son.- La mejora de las clases ha de ser gradual, constante y en progresión.- Los cambios individuales se favorecen con el aprendizaje cooperativo.- Las redes favorecen la inteligencia colectiva y el apoyo mutuo.- Los que tienen más experiencia orientan a los que tienen menos. Este texto, por tanto, es el resultado sistematizado de esta experiencia, rica en avances y resultados. Pretende ser un manual práctico que ayude a aprender a enseñar en este apasionante territorio de la mejora docente. Esa ha sido la intención de los autores y autoras que lo hemos escrito." Tomado de la cubierta. |
| Nota de contenido: |
Primera parte: Fundamentos, estrategias y actividades. Capítulo 1. La formación docente del profesorado universitario--Capítulo 2. La metodología de enseñanza--Capítulo 3. Los fines y los contenidos de enseñanza--Capítulo 4. La evaluación en la enseñanza universitaria--Capítulo 5. Los principios didácticos y el modelo didáctico personal--Capítulo 6. El conocimiento docente del profesorado--Segunda parte: Experiencias en ciclos de mejora de la enseñanza--Capítulo 7. La fisiología vegetal como ciencia integradora: una estrategia de enseñanza basada en la investigación--Capítulo 8. Ciclo de mejora en la asignatura bioética fundamental y clínica en ciencias de la salud--Capítulo 9. Un ciclo de mejora en la formación inicial de profesores de ciencias sociales de secundaria--Capítulo 10. Un ciclo de mejora en historia--Capítulo 11. Una experiencia de cambio docente en filología--Capítulo 12. Un ciclo de mejora en ingeniería |
Enseñanza Universitaria. Cómo mejorarla [texto impreso] / Rafael Porlan, Autor ; Vásquez Juan, Autor ; Emilio Solis, Autor ; Rosa Martín del Pozo, Autor ; José Antonio Pineda, Autor ; Olga Duarte, Autor ; Nicolás de Alba, Autor ; Eduardo García Díaz, Autor ; Elisa Navarro, Autor ; Ana Rivero, Autor ; Francisco F. García Pérez, Autor ; Ana Belén Feria, Autor . - Madrid : Ediciones Morata S.A., 2017 . - 201 p. ISBN : 978-84-7112-851-5 Incluye bibliografía Idioma : Español ( spa) | Clasificación: |
EDUCACIÓN SUPERIOR-EVALUACIÓN
EDUCACIÓN SUPERIOR-CONTROL DE CALIDAD
FORMACIÓN DOCENTE
|
| Clasificación: |
E8 |
| Resumen: |
"
"Los docentes universitarios son los únicos que no reciben formación inicial específica para ser profesores. Para paliar esto, la formación docente debe ser un objetivo de máxima prioridad en la Educación Superior. Debe ir más allá de actividades puntuales y ha de basarse en programas de largo alcance que abarquen todas las dimensiones didácticas (fines, contenidos, metodología y evaluación), tomando como referencia un modelo alternativo centrado en el aprendizaje de los estudiantes. Estos programas han de estar bien fundamentados y, al mismo tiempo, fuertemente conectados con los problemas concretos de la práctica de aula, para ayudar a cambiarla. Los ciclos de mejora , el trabajo en equipo y en red y el acompañamiento experto son estrategias adecuadas para este fin. En esta línea se encuentra el programa de Formación e Innovación Docente del Profesorado (FIDOP) de la Universidad de Sevilla, en cuya experiencia está basado este libro. Los principios en que se basa este programa son:- Impulsar un modelo alternativo de docencia en la universidad.- Los cambios docentes o lo son en la práctica de aula o no lo son.- La mejora de las clases ha de ser gradual, constante y en progresión.- Los cambios individuales se favorecen con el aprendizaje cooperativo.- Las redes favorecen la inteligencia colectiva y el apoyo mutuo.- Los que tienen más experiencia orientan a los que tienen menos. Este texto, por tanto, es el resultado sistematizado de esta experiencia, rica en avances y resultados. Pretende ser un manual práctico que ayude a aprender a enseñar en este apasionante territorio de la mejora docente. Esa ha sido la intención de los autores y autoras que lo hemos escrito." Tomado de la cubierta. |
| Nota de contenido: |
Primera parte: Fundamentos, estrategias y actividades. Capítulo 1. La formación docente del profesorado universitario--Capítulo 2. La metodología de enseñanza--Capítulo 3. Los fines y los contenidos de enseñanza--Capítulo 4. La evaluación en la enseñanza universitaria--Capítulo 5. Los principios didácticos y el modelo didáctico personal--Capítulo 6. El conocimiento docente del profesorado--Segunda parte: Experiencias en ciclos de mejora de la enseñanza--Capítulo 7. La fisiología vegetal como ciencia integradora: una estrategia de enseñanza basada en la investigación--Capítulo 8. Ciclo de mejora en la asignatura bioética fundamental y clínica en ciencias de la salud--Capítulo 9. Un ciclo de mejora en la formación inicial de profesores de ciencias sociales de secundaria--Capítulo 10. Un ciclo de mejora en historia--Capítulo 11. Una experiencia de cambio docente en filología--Capítulo 12. Un ciclo de mejora en ingeniería |
|  |
Inicio
Hacer una sugerencia Refinar búsqueda
