[artículo] 
inActualidades Pedagógicas > No. 74 2019 (Jul-Dic 2019) . - 1-17

Título :	Leer y comprender en la escuela secundaria: una experiencia de intervención
Tipo de documento:	documento electrónico
Autores:	Luis Ángel Roldán, Autor ; Verónica Zabaleta, Autor ; Natalia Frers, Autor
Fecha de publicación:	2020
Artículo en la página:	1-17
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	COMPRENSIÓN DE LECTURA FOMENTO DE LA LECTURA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Resumen:	"Se presentan los resultados obtenidos en una experiencia de intervención en comprensión lectora, implementada en una escuela secundaria que atiende a alumnos provenientes de sectores sociales desfavorecidos. La práctica se inició con la evaluación del grupo total de 24 alumnos, de ambos sexos, de 12 a 15 años de edad que iniciaban sus estudios secundarios en la zona del Gran La Plata. Los resultados refieren particularmente a siete de los alumnos incluidos, con dificultades mayores, que permiten un análisis más detallado de los aspectos considerados. Se observa una mejora diferencial según las áreas incluidas respecto del desempeño previo de los alumnos en fluidez y comprensión de textos. Se discuten sus alcances, limitaciones, y las implicaciones educativas que se derivan del trabajo." Tomado de: https://ciencia.lasalle.edu.co/ap/vol1/iss74/4/
En línea:	https://doi.org/10.19052/ap.vol1.iss74.4

[artículo] Leer y comprender en la escuela secundaria: una experiencia de intervención [documento electrónico] / Luis Ángel Roldán, Autor ; Verónica Zabaleta, Autor ; Natalia Frers, Autor . - 2020 . - 1-17.
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 74 2019 (Jul-Dic 2019) . - 1-17

Clasificación:	COMPRENSIÓN DE LECTURA FOMENTO DE LA LECTURA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Resumen:	"Se presentan los resultados obtenidos en una experiencia de intervención en comprensión lectora, implementada en una escuela secundaria que atiende a alumnos provenientes de sectores sociales desfavorecidos. La práctica se inició con la evaluación del grupo total de 24 alumnos, de ambos sexos, de 12 a 15 años de edad que iniciaban sus estudios secundarios en la zona del Gran La Plata. Los resultados refieren particularmente a siete de los alumnos incluidos, con dificultades mayores, que permiten un análisis más detallado de los aspectos considerados. Se observa una mejora diferencial según las áreas incluidas respecto del desempeño previo de los alumnos en fluidez y comprensión de textos. Se discuten sus alcances, limitaciones, y las implicaciones educativas que se derivan del trabajo." Tomado de: https://ciencia.lasalle.edu.co/ap/vol1/iss74/4/
En línea:	https://doi.org/10.19052/ap.vol1.iss74.4