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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaDidáctica de los valores en la escuela. Estrategia para el trabajo / Alexander Luis Ortiz Ocaña (2018)
Título : Didáctica de los valores en la escuela. Estrategia para el trabajo Tipo de documento : texto impreso Autores : Alexander Luis Ortiz Ocaña, Autor ; Laudith Herrera Pertuz, Autor Editorial : Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U Fecha de publicación : 2018 Colección : Educación Número de páginas : 128 p. ISBN/ISSN/DL : 978-958-762-888-3 Idioma : Español (spa) Materias : DIDÁCTICA DE LA ÉTICA Y VALORES
EDUCACIÓN EN VALORES
FAMILIA Y VALORES
VALORES FAMILIARES
VALORES (FILOSOFÍA)-ENSEÑANZAClasificación: D11 Resumen : "Hay valores fundamentales que están vigentes en nuestra cultura desde hace siglos porque han ido evolucionando a lo largo de la historia adaptándose a los tiempos, tales como: la justicia, la prudencia, la laboriosidad, la gratitud, la compasión, la fortaleza, la honestidad, el respeto, la equidad y la responsabilidad.
Con este libro se pretende dar a los padres de familia instrumentos de análisis y de cambio de actuación ante la educación en valores y los problemas de sus hijos y fortalecer en ellos los conocimientos, actitudes y prácticas relacionadas con la formación que puedan impactar positivamente en la funcionalidad familiar y el sano desarrollo de los niños, niñas y adolescentes, teniendo en cuenta las distintas capacidades y esfuerzos de sus hijos por encima de los resultados y compensaciones.
De esta manera se desarrolla en los padres habilidades y destrezas concretas en la enseñanza de valores que les permitan solucionar los problemas más comunes que se presenten en la formación de los niños, niñas y adolescentes." Tomado de la cubierta.Nota de contenido : Tabla de contenido
Presentación
Introducción
Objetivos
General
Específicos
Logros
Justificación
Desarrollo de los contenidos
Capítulo 1. Transmitir valores en los niños
1.1. Cómo se desarrolla la conciencia.
1.1.1. Los adultos sin escrúpulos generalmente fueron
niños que crecieron sin amor.
1.1.2. Los niños pequeños desconocen qué es correcto.
1.1.3. La conciencia va creciendo por etapas.
1.1.4. Los niños en edad preescolar se dan cuenta
de lo que hacen mal sus compañeros de aula..
1.1.5. Inculcar valores a los adolescentes es mucho más difícil.
1.2. ¿Qué comprenden los niños a cada edad?
1.2.1. La conducta ética requiere seguridad en uno mismo.
1.2.3. Cómo se facilita la distensión.
1.2.4. Todo Mío: es normal.
1.3. Los niños en edad preescolar necesitan explicaciones.
1.3.1. El espíritu de equipo en los niños se debe formar lentamente
1.3.2. Los niños en edad escolar necesitan apoyo.
1.3.3. Los niños pueden ser crueles.
1.3.4. Los niños tranquilos necesitan más apoyo.
1.3.5. Los niños defienden un punto de vista propio.
1.4. Los adolescentes necesitan comprensión.
Capítulo 2. El ambiente familar cálido y seguro favorece
el desarrollo del niño.
2.1. Los niños que pertenecen a familias cariñosas y estimuladoras
tienen más posibilidades de desarrollarse sanos y felices.
2.2. El niño necesita un ambiente seguro, con reglas y límites claros
y consistentes.
2.3. Un ambiente de irritación y violencia familiar es perjudicial
para el desarrollo psicosocial y educativo del niño.
2.4. El maltrato físico y psicológico daña el desarrollo del niño.
Capítulo 3. Didáctica de los valores en la escuela, estrategias
para el trabajo educativo para sensibilizar y capacitar
a los padres de familia o cuidadores de los niños,
niñas o jóvenes escolares.
3.1. Guía 1: Aspectos básicos para una buena crianza.
3.2. Guía 2: Cómo corregir las conductas inadecuadas, la agresividad
y el manejo de límites.
3.3. Guía 3: Pautas para el desarrollo de la autoestima en los niños.
3.4. Guía 4: Comunicación entre padres e hijos.
3.5. Guía 5: Cómo enseñar la responsabildad e independencia
en los niños.
3.6. Guía 6: La influencia de los amigos
3.7. Guía 7: Actividades escolares y creación de hábitos de estudio
3.8. Guía 8: La television en el desarrollo de los niños
3.9. Guía 9: Los temores infantiles
3.10. Guía 10: Como ayudar a los niños con el estrés
Capítulo 4. Trabajo con los padres de familia o adultos a cargos
de niños y jóvenes educando para el desarrollo
de educación en valores
4.1. Actividades.
4.2. Modelo de intervención en grupos de padres.
4.3. Objetivos del grupo.
4.4. Características del grupo.
4.5. Ejemplo del desarrollo de una sesión.
4.6. Actividades a realizar en el entorno.
4.7. Actividades a realizar en la institución educativa.
4.8. Ejemplos prácticos de actividades a promover desde
la institución educativa o escuela.
4.9. Estándares
4.10. Ejes Curriculares.
4.11. Competencias
Conclusión
BibliografíaDidáctica de los valores en la escuela. Estrategia para el trabajo [texto impreso] / Alexander Luis Ortiz Ocaña, Autor ; Laudith Herrera Pertuz, Autor . - Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U, 2018 . - 128 p.. - (Educación) .
ISBN : 978-958-762-888-3
Idioma : Español (spa)
Materias : DIDÁCTICA DE LA ÉTICA Y VALORES
EDUCACIÓN EN VALORES
FAMILIA Y VALORES
VALORES FAMILIARES
VALORES (FILOSOFÍA)-ENSEÑANZAClasificación: D11 Resumen : "Hay valores fundamentales que están vigentes en nuestra cultura desde hace siglos porque han ido evolucionando a lo largo de la historia adaptándose a los tiempos, tales como: la justicia, la prudencia, la laboriosidad, la gratitud, la compasión, la fortaleza, la honestidad, el respeto, la equidad y la responsabilidad.
Con este libro se pretende dar a los padres de familia instrumentos de análisis y de cambio de actuación ante la educación en valores y los problemas de sus hijos y fortalecer en ellos los conocimientos, actitudes y prácticas relacionadas con la formación que puedan impactar positivamente en la funcionalidad familiar y el sano desarrollo de los niños, niñas y adolescentes, teniendo en cuenta las distintas capacidades y esfuerzos de sus hijos por encima de los resultados y compensaciones.
De esta manera se desarrolla en los padres habilidades y destrezas concretas en la enseñanza de valores que les permitan solucionar los problemas más comunes que se presenten en la formación de los niños, niñas y adolescentes." Tomado de la cubierta.Nota de contenido : Tabla de contenido
Presentación
Introducción
Objetivos
General
Específicos
Logros
Justificación
Desarrollo de los contenidos
Capítulo 1. Transmitir valores en los niños
1.1. Cómo se desarrolla la conciencia.
1.1.1. Los adultos sin escrúpulos generalmente fueron
niños que crecieron sin amor.
1.1.2. Los niños pequeños desconocen qué es correcto.
1.1.3. La conciencia va creciendo por etapas.
1.1.4. Los niños en edad preescolar se dan cuenta
de lo que hacen mal sus compañeros de aula..
1.1.5. Inculcar valores a los adolescentes es mucho más difícil.
1.2. ¿Qué comprenden los niños a cada edad?
1.2.1. La conducta ética requiere seguridad en uno mismo.
1.2.3. Cómo se facilita la distensión.
1.2.4. Todo Mío: es normal.
1.3. Los niños en edad preescolar necesitan explicaciones.
1.3.1. El espíritu de equipo en los niños se debe formar lentamente
1.3.2. Los niños en edad escolar necesitan apoyo.
1.3.3. Los niños pueden ser crueles.
1.3.4. Los niños tranquilos necesitan más apoyo.
1.3.5. Los niños defienden un punto de vista propio.
1.4. Los adolescentes necesitan comprensión.
Capítulo 2. El ambiente familar cálido y seguro favorece
el desarrollo del niño.
2.1. Los niños que pertenecen a familias cariñosas y estimuladoras
tienen más posibilidades de desarrollarse sanos y felices.
2.2. El niño necesita un ambiente seguro, con reglas y límites claros
y consistentes.
2.3. Un ambiente de irritación y violencia familiar es perjudicial
para el desarrollo psicosocial y educativo del niño.
2.4. El maltrato físico y psicológico daña el desarrollo del niño.
Capítulo 3. Didáctica de los valores en la escuela, estrategias
para el trabajo educativo para sensibilizar y capacitar
a los padres de familia o cuidadores de los niños,
niñas o jóvenes escolares.
3.1. Guía 1: Aspectos básicos para una buena crianza.
3.2. Guía 2: Cómo corregir las conductas inadecuadas, la agresividad
y el manejo de límites.
3.3. Guía 3: Pautas para el desarrollo de la autoestima en los niños.
3.4. Guía 4: Comunicación entre padres e hijos.
3.5. Guía 5: Cómo enseñar la responsabildad e independencia
en los niños.
3.6. Guía 6: La influencia de los amigos
3.7. Guía 7: Actividades escolares y creación de hábitos de estudio
3.8. Guía 8: La television en el desarrollo de los niños
3.9. Guía 9: Los temores infantiles
3.10. Guía 10: Como ayudar a los niños con el estrés
Capítulo 4. Trabajo con los padres de familia o adultos a cargos
de niños y jóvenes educando para el desarrollo
de educación en valores
4.1. Actividades.
4.2. Modelo de intervención en grupos de padres.
4.3. Objetivos del grupo.
4.4. Características del grupo.
4.5. Ejemplo del desarrollo de una sesión.
4.6. Actividades a realizar en el entorno.
4.7. Actividades a realizar en la institución educativa.
4.8. Ejemplos prácticos de actividades a promover desde
la institución educativa o escuela.
4.9. Estándares
4.10. Ejes Curriculares.
4.11. Competencias
Conclusión
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Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29285 LD11 09184 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica En préstamo hasta
Título : Educación inclusiva y convivencia escolar. Cómo evitar los conflictos entre los estudiantes del nivel de educación básica primaria Tipo de documento : texto impreso Autores : Alexander Luis Ortiz Ocaña, Autor ; Laudith Herrera Pertuz, Autor Editorial : Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U Fecha de publicación : 2018 Colección : Educación Número de páginas : 187 p. Il. : il., blanco y negro ISBN/ISSN/DL : 978-958-762-890-6 Idioma : Español (spa) Materias : CONVIVENCIA ESCOLAR
EDUCACIÓN INCLUSIVA
EDUCACIÓN PRIMARIA
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓNClasificación: E1.10 Resumen : "El tema central es abordado desde el contexto de la educación y la inclusión social en los procesos pedagógicos de enseñanza y aprendizaje, tomando la mediación escolar como eje transversal y principal herramienta en los procesos convivenciales dentro del plan curricular del ciclo de básica primaria en una organización educativa.
Se considera que la mediación escolar inclusiva discurre como un eje transversalizador en todos los ámbitos de la institución educativa, involucrados a los diversos estamentos en el empeño de mediar para el logro de un ambiente pacífico que involucre, como un énfasis estratégico a los padres y madres, en trabajo conjunto con los estamentos internos del plantel educativo. Se reflexiona en el objeto de estudio sobre la convivencia, la mediación y la educación inclusiva, cuyo protagonista central es el docente quien ha de actuar consciente de que en el proceso de enseñanza y aprendizaje existe la constante y siempre urgente necesidad de formar, educar y aportar a la protección del alumnado, de manera que se responda a las necesidades, intereses, anhelos y diversidad de esta población en un contexto con claros signos de marginación e injusticia social." Tomado de la cubierta.Nota de contenido : Introducción
Capítulo 1. Configuración heurística
y Teleológica de la investigación
1.1 Planteamiento del problema
1.2 Justificación
1.3 Intencionalidades
1.3.1 Objetivo general
1.3.2 Objetivos particulares
1.4 Algunos antecedentes investigativos
1.4.1 Caracterización de un Sistema de Convivencia Escolar
en un Contexto de Pedagogía Social
y Pacificación Nacional (1999)
1.4.2 Programa para la Gestión
del Conflicto Escolar-Hermes (2007)
1.4.3 Sistemas de convivencia en la consolidación
de valores (2008)
1.4.4 Estrategia de Gestión Educativa para mejorar
los niveles de convivencia (2009)
1.4.5 Estudio estatal sobre convivencia escolar (2010)
1.4.6 Tratamiento Educativo de la Violencia
en la Educación Infantil (2011)
1.4.7 Concepción de paz y convivencia
en el contexto escolar (2016)
Capítulo 2. La configuración epistémica del objeto de estudio
2.1. La convivencia
2.1.1 La convivencia escolar
2.1.2 Aprendiendo en la convivencia
2.1.3 ¿Cómo se aprende a convivir?
2.1.4 Significado de la convivencia escolar
2.1.5 La convivencia escolar: consideraciones
para su configuración
2.1.6. El diálogo como aprendizaje
2.2. Currículo para la convivencia escolar y la atención a la diversidad
2.2.1 La inclusión y el aprendizaje de la diversidad
2.2.2. Educar en valores
2.3 Los conflictos convivenciales dentro de las organizaciones
educativas
2.3.1 Los conflictos
2.3.2 Origen de los conflictos
2.3.3 Las percepciones e imaginarios en los conflictos escolares
2.3.4 Clasificación de los conflictos
2.3.5 Gestión y transformación de los conflictos escolares
2.4 La mediación escolar inclusiva
Capítulo 3. Configuración metodológica de la investigación
3.1 Enfoque de investigación
3.2 Método de investigación
3.3 Actores sociales en la investigación
Los estudiantes
Los padres y madres
El Rector
El Coordinador 1
El Coordinador 2
El docente 1
El docente 2
3.4 Técnicas e instrumentos de investigación
3.4.1 Observación Participante
3.4.2 Entrevista en profundidad
3.4.3 Grupo de discusión
3.4.4 Consentimientos y asentimientos
3.4.5 Análisis de documentos
Capítulo 4. Procesos convivenciales en la escuela inclusiva
y resultados institucionales
4.1 Constitución del comité de convivencia escolar
4.2 Desarrollo de reuniones protocolarias
del comité de convivencia escolar
4.3 Resultados del proceso de aplicación de técnicas
e instrumentos de investigación
4.3.1 Resultados del procedimiento
de observación participante
Observación en el aula
Observación en el patio de recreo
Observación en el aula informática
4.3.2 La mediación preventiva sustituida
por intervenciones correctivas
Entrevista Rector
Entrevista con Coordinadores 1 y 2
Entrevista a Docentes 1 y 2
4.3.3 Resultados de los grupos de discusión
Grupo de Discusión Padres de Familia Grado 2º.
Grupo de Discusión Padres de Familia Grado 5º.
Grupo de Discusión Estudiantes Grado 2º.
Grupo de Discusión Estudiantes Grado 5º.
4.3.4 Resultados del análisis documental
Capítulo 5. La mediación escolar inclusiva
como proceso convivencial
5.1 Las percepciones e imaginarios institucionales
con relación a la interacción convivencial
5.2 Las actitudes y compromisos frente a prácticas convivenciales
5.3 Respecto al objetivo de los procesos convivenciales
generados sobre mediación escolar
Referencias biliográficas
AnexosEducación inclusiva y convivencia escolar. Cómo evitar los conflictos entre los estudiantes del nivel de educación básica primaria [texto impreso] / Alexander Luis Ortiz Ocaña, Autor ; Laudith Herrera Pertuz, Autor . - Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U, 2018 . - 187 p. : il., blanco y negro. - (Educación) .
ISBN : 978-958-762-890-6
Idioma : Español (spa)
Materias : CONVIVENCIA ESCOLAR
EDUCACIÓN INCLUSIVA
EDUCACIÓN PRIMARIA
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓNClasificación: E1.10 Resumen : "El tema central es abordado desde el contexto de la educación y la inclusión social en los procesos pedagógicos de enseñanza y aprendizaje, tomando la mediación escolar como eje transversal y principal herramienta en los procesos convivenciales dentro del plan curricular del ciclo de básica primaria en una organización educativa.
Se considera que la mediación escolar inclusiva discurre como un eje transversalizador en todos los ámbitos de la institución educativa, involucrados a los diversos estamentos en el empeño de mediar para el logro de un ambiente pacífico que involucre, como un énfasis estratégico a los padres y madres, en trabajo conjunto con los estamentos internos del plantel educativo. Se reflexiona en el objeto de estudio sobre la convivencia, la mediación y la educación inclusiva, cuyo protagonista central es el docente quien ha de actuar consciente de que en el proceso de enseñanza y aprendizaje existe la constante y siempre urgente necesidad de formar, educar y aportar a la protección del alumnado, de manera que se responda a las necesidades, intereses, anhelos y diversidad de esta población en un contexto con claros signos de marginación e injusticia social." Tomado de la cubierta.Nota de contenido : Introducción
Capítulo 1. Configuración heurística
y Teleológica de la investigación
1.1 Planteamiento del problema
1.2 Justificación
1.3 Intencionalidades
1.3.1 Objetivo general
1.3.2 Objetivos particulares
1.4 Algunos antecedentes investigativos
1.4.1 Caracterización de un Sistema de Convivencia Escolar
en un Contexto de Pedagogía Social
y Pacificación Nacional (1999)
1.4.2 Programa para la Gestión
del Conflicto Escolar-Hermes (2007)
1.4.3 Sistemas de convivencia en la consolidación
de valores (2008)
1.4.4 Estrategia de Gestión Educativa para mejorar
los niveles de convivencia (2009)
1.4.5 Estudio estatal sobre convivencia escolar (2010)
1.4.6 Tratamiento Educativo de la Violencia
en la Educación Infantil (2011)
1.4.7 Concepción de paz y convivencia
en el contexto escolar (2016)
Capítulo 2. La configuración epistémica del objeto de estudio
2.1. La convivencia
2.1.1 La convivencia escolar
2.1.2 Aprendiendo en la convivencia
2.1.3 ¿Cómo se aprende a convivir?
2.1.4 Significado de la convivencia escolar
2.1.5 La convivencia escolar: consideraciones
para su configuración
2.1.6. El diálogo como aprendizaje
2.2. Currículo para la convivencia escolar y la atención a la diversidad
2.2.1 La inclusión y el aprendizaje de la diversidad
2.2.2. Educar en valores
2.3 Los conflictos convivenciales dentro de las organizaciones
educativas
2.3.1 Los conflictos
2.3.2 Origen de los conflictos
2.3.3 Las percepciones e imaginarios en los conflictos escolares
2.3.4 Clasificación de los conflictos
2.3.5 Gestión y transformación de los conflictos escolares
2.4 La mediación escolar inclusiva
Capítulo 3. Configuración metodológica de la investigación
3.1 Enfoque de investigación
3.2 Método de investigación
3.3 Actores sociales en la investigación
Los estudiantes
Los padres y madres
El Rector
El Coordinador 1
El Coordinador 2
El docente 1
El docente 2
3.4 Técnicas e instrumentos de investigación
3.4.1 Observación Participante
3.4.2 Entrevista en profundidad
3.4.3 Grupo de discusión
3.4.4 Consentimientos y asentimientos
3.4.5 Análisis de documentos
Capítulo 4. Procesos convivenciales en la escuela inclusiva
y resultados institucionales
4.1 Constitución del comité de convivencia escolar
4.2 Desarrollo de reuniones protocolarias
del comité de convivencia escolar
4.3 Resultados del proceso de aplicación de técnicas
e instrumentos de investigación
4.3.1 Resultados del procedimiento
de observación participante
Observación en el aula
Observación en el patio de recreo
Observación en el aula informática
4.3.2 La mediación preventiva sustituida
por intervenciones correctivas
Entrevista Rector
Entrevista con Coordinadores 1 y 2
Entrevista a Docentes 1 y 2
4.3.3 Resultados de los grupos de discusión
Grupo de Discusión Padres de Familia Grado 2º.
Grupo de Discusión Padres de Familia Grado 5º.
Grupo de Discusión Estudiantes Grado 2º.
Grupo de Discusión Estudiantes Grado 5º.
4.3.4 Resultados del análisis documental
Capítulo 5. La mediación escolar inclusiva
como proceso convivencial
5.1 Las percepciones e imaginarios institucionales
con relación a la interacción convivencial
5.2 Las actitudes y compromisos frente a prácticas convivenciales
5.3 Respecto al objetivo de los procesos convivenciales
generados sobre mediación escolar
Referencias biliográficas
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