| Título : |
Educación tecnológica. Un desafío didáctico Construcción de conceptos y desarrollo de capacidades |
| Tipo de documento: |
texto impreso |
| Autores: |
Silvina Orta Klein, Autor ; Daniel Richar, Autor ; César Linietsky, Autor |
| Editorial: |
Buenos Aires [Argentina] : Noveduc |
| Fecha de publicación: |
2018 |
| Colección: |
Biblioteca Didáctica |
| Número de páginas: |
280 p. |
| ISBN/ISSN/DL: |
978-987-538-576-4 |
| Idioma : |
Español (spa) |
| Clasificación: |
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
TECNOLOGÍA-ENSEÑANZA
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN TÉCNICA
|
| Clasificación: |
D12 |
| Resumen: |
"La materia que aquí abordamos ocupa un lugar importante en la formación de futuros ciudadanos que sean capaces de descifrar, de conocer críticamente y de actuar en una sociedad fuertemente orientada a lo tecnológico. Como espacio curricular relativamente nuevo, representa un claro ejemplo de los debates suscitados en la definición y construcción de una disciplina.
Los propósitos, el enfoque de enseñanza de la especialidad, los contenidos específicos y su didáctica representan un desafío para la formación y práctica de los docentes, la escuela y la sociedad:
- ¿Qué y cómo enseñar en Educación Tecnológica?
- ¿Cuál es el enfoque de enseñanza más adecuado?
- ¿Cómo organizar la secuencia de aprendizajes a lo largo de la escolaridad?
- ¿Qué estrategias son las recomendables para su enseñanza?
- ¿Qué y cómo evaluar?
- ¿Qué nos aportan las TIC a la enseñanza de la Educación Tecnológica?
- ¿De qué manera organizar las prácticas en los distintos niveles educativos?
Estos son algunos de los interrogantes que vertebran el presente libro y que la autora junto a sus colaboradores intentan responder, no como una verdad indiscutida, sino como un mojón más en el largo camino de la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura." Tomado de la cubierta |
| Nota de contenido: |
Tabla de contenido
Prólogo de Abel Rodríguez de Fraga
Capítulo 1. Perspectivas y enfoques de la disciplina
Los enfoques curriculares en tecnología
Los propósitos de la enseñanza
El quehacer tecnológico
Las mediaciones técnicas: hombre-artefacto-entorno
La reflexión acerca de la tecnología
La formación de ciudadanos críticos
Capítulo 2. ¿Qué y cómo enseñar para el futuro?
Saberes prioritarios de Educación Tecnológica
Los procesos tecnológicos
Los medios técnicos
La tecnología como proceso sociocultural
Capítulo 3. La secuenciación de los aprendizajes
Criterios para organizar la secuencia de los saberes
El interés y la indagación acerca de los procesos
Los saberes relacionados con las tecnologías
Los sistemas sociotécnicos
Diversidad, cambios y continuidades de la tecnología
Capítulo 4. Actividades y mediación técnica. César Linietsky
Teoría de la Actividad
Los sistemas de actividad
Primer principio
Segundo principio
Tercer principio
Cuarto principio
Quinto principio
Los sistemas de actividad mediados técnicamente
Análisis de un caso. La producción de toneles
El sujeto colectivo
El objeto
Los medios técnicos
La división de tareas
La comunidad
Reglas del juego
Criterios de la Teoría de la Actividad
Anexo. Ejemplo de Reglas del juego
Capítulo 5. La construcción de conceptos y el desarrollo de capacidades
La articulación de conceptos y procesos
Estrategias para el abordaje de nuevos contenidos
Importancia de la experiencia y de la información
Cómo acompañar el aprendizaje de los alumnos
Capacidad para trabajar con otros
Representaciones y modelización
La escritura y el conocimiento tecnológico
Capítulo 6. La evaluación en Educación Tecnológica
Evaluar procesos y resultados
El portafolio
Los criterios de evaluación
La evaluación de los aprendizajes en la disciplina
Actividades de evaluación para el Primer Ciclo
Actividades de evaluación para el Segundo Ciclo
Actividades de evaluación para el Ciclo Básico Secundario
Capítulo 7. El lugar de las TIC en la Educación Tecnológica. Daniel Richar
Una mirada sobre las prácticas escolares
Las TIC en la Educación Tecnológica
La capacidad de acceder a la información
Aprendizaje colaborativo y TIC
La resolución de problemas y el juego en el entorno TIC
El caso del diseño
Aporte de las TIC al pensamiento crítico
Diferentes aplicaciones y el desarrollo de capacidades. Una clasificación posible
Interrogar los materiales educativos
Capítulo 8. Enseñar Tecnología en el Primer Ciclo: el revés de la trama
El transporte: llevando las cosas de aquí para allá
El acarreo con el cuerpo: porteo
- Para comenzar
- El transporte en el entorno cotidiano
- Organizar y sistematizar los datos
- Para finalizar
Jugar a llevar carga
- Inicio con un juego
- Seguir las instrucciones
Solucionando un problema de transporte
- Identificar las variables del problema
- Ensayo de solución
- Evaluación de los resultados
Traslado de carga en altura
- Comienzo: uso de un torno
- Diseño de una solución
- Optimizar la solución
- Para finalizar
Anexo. Síntesis de conceptos y procedimientos para el Primer Ciclo
Capítulo 9. Una propuesta de enseñanza para el Segundo Ciclo
La secuencia de enseñanza
Tecnologías para la obtención de agua potable
- La introducción al tema
- Las tareas a resolver en la clase
- El desarrollo de la secuencia
- Los recursos: La recolección de agua de lluvia | La extracción de agua potable subterránea | Recolección, potabilización y distribución de agua de río
El producto
Conclusiones
La evaluación
Recursos sugeridos
Anexo. Síntesis de conceptos y procedimientos para el Segundo Ciclo
Capítulo 10. Propuesta para el Ciclo Básico Secundario. Silvina Orta Klein y César Linietsky
Selección de contenidos y estrategias didácticas
La resolución de problemas
- Problemas de análisis
- Problemas de síntesis
- Problemas de caja negra
Una propuesta didáctica: las tecnologías de control
Planificación de la secuencia didáctica
El control en la vida cotidiana
El control en los procesos productivos
El diseño de un dispositivo automático
La construcción del dispositivo
La programación del control automático
Los cambios en el sistema de actividad
Anexo. Síntesis de conceptos y procedimientos para el Ciclo Básico Secundario |
Educación tecnológica. Un desafío didáctico Construcción de conceptos y desarrollo de capacidades [texto impreso] / Silvina Orta Klein, Autor ; Daniel Richar, Autor ; César Linietsky, Autor . - Buenos Aires [Argentina] : Noveduc, 2018 . - 280 p.. - ( Biblioteca Didáctica) . ISBN : 978-987-538-576-4 Idioma : Español ( spa) | Clasificación: |
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
TECNOLOGÍA-ENSEÑANZA
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN TÉCNICA
|
| Clasificación: |
D12 |
| Resumen: |
"La materia que aquí abordamos ocupa un lugar importante en la formación de futuros ciudadanos que sean capaces de descifrar, de conocer críticamente y de actuar en una sociedad fuertemente orientada a lo tecnológico. Como espacio curricular relativamente nuevo, representa un claro ejemplo de los debates suscitados en la definición y construcción de una disciplina.
Los propósitos, el enfoque de enseñanza de la especialidad, los contenidos específicos y su didáctica representan un desafío para la formación y práctica de los docentes, la escuela y la sociedad:
- ¿Qué y cómo enseñar en Educación Tecnológica?
- ¿Cuál es el enfoque de enseñanza más adecuado?
- ¿Cómo organizar la secuencia de aprendizajes a lo largo de la escolaridad?
- ¿Qué estrategias son las recomendables para su enseñanza?
- ¿Qué y cómo evaluar?
- ¿Qué nos aportan las TIC a la enseñanza de la Educación Tecnológica?
- ¿De qué manera organizar las prácticas en los distintos niveles educativos?
Estos son algunos de los interrogantes que vertebran el presente libro y que la autora junto a sus colaboradores intentan responder, no como una verdad indiscutida, sino como un mojón más en el largo camino de la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura." Tomado de la cubierta |
| Nota de contenido: |
Tabla de contenido
Prólogo de Abel Rodríguez de Fraga
Capítulo 1. Perspectivas y enfoques de la disciplina
Los enfoques curriculares en tecnología
Los propósitos de la enseñanza
El quehacer tecnológico
Las mediaciones técnicas: hombre-artefacto-entorno
La reflexión acerca de la tecnología
La formación de ciudadanos críticos
Capítulo 2. ¿Qué y cómo enseñar para el futuro?
Saberes prioritarios de Educación Tecnológica
Los procesos tecnológicos
Los medios técnicos
La tecnología como proceso sociocultural
Capítulo 3. La secuenciación de los aprendizajes
Criterios para organizar la secuencia de los saberes
El interés y la indagación acerca de los procesos
Los saberes relacionados con las tecnologías
Los sistemas sociotécnicos
Diversidad, cambios y continuidades de la tecnología
Capítulo 4. Actividades y mediación técnica. César Linietsky
Teoría de la Actividad
Los sistemas de actividad
Primer principio
Segundo principio
Tercer principio
Cuarto principio
Quinto principio
Los sistemas de actividad mediados técnicamente
Análisis de un caso. La producción de toneles
El sujeto colectivo
El objeto
Los medios técnicos
La división de tareas
La comunidad
Reglas del juego
Criterios de la Teoría de la Actividad
Anexo. Ejemplo de Reglas del juego
Capítulo 5. La construcción de conceptos y el desarrollo de capacidades
La articulación de conceptos y procesos
Estrategias para el abordaje de nuevos contenidos
Importancia de la experiencia y de la información
Cómo acompañar el aprendizaje de los alumnos
Capacidad para trabajar con otros
Representaciones y modelización
La escritura y el conocimiento tecnológico
Capítulo 6. La evaluación en Educación Tecnológica
Evaluar procesos y resultados
El portafolio
Los criterios de evaluación
La evaluación de los aprendizajes en la disciplina
Actividades de evaluación para el Primer Ciclo
Actividades de evaluación para el Segundo Ciclo
Actividades de evaluación para el Ciclo Básico Secundario
Capítulo 7. El lugar de las TIC en la Educación Tecnológica. Daniel Richar
Una mirada sobre las prácticas escolares
Las TIC en la Educación Tecnológica
La capacidad de acceder a la información
Aprendizaje colaborativo y TIC
La resolución de problemas y el juego en el entorno TIC
El caso del diseño
Aporte de las TIC al pensamiento crítico
Diferentes aplicaciones y el desarrollo de capacidades. Una clasificación posible
Interrogar los materiales educativos
Capítulo 8. Enseñar Tecnología en el Primer Ciclo: el revés de la trama
El transporte: llevando las cosas de aquí para allá
El acarreo con el cuerpo: porteo
- Para comenzar
- El transporte en el entorno cotidiano
- Organizar y sistematizar los datos
- Para finalizar
Jugar a llevar carga
- Inicio con un juego
- Seguir las instrucciones
Solucionando un problema de transporte
- Identificar las variables del problema
- Ensayo de solución
- Evaluación de los resultados
Traslado de carga en altura
- Comienzo: uso de un torno
- Diseño de una solución
- Optimizar la solución
- Para finalizar
Anexo. Síntesis de conceptos y procedimientos para el Primer Ciclo
Capítulo 9. Una propuesta de enseñanza para el Segundo Ciclo
La secuencia de enseñanza
Tecnologías para la obtención de agua potable
- La introducción al tema
- Las tareas a resolver en la clase
- El desarrollo de la secuencia
- Los recursos: La recolección de agua de lluvia | La extracción de agua potable subterránea | Recolección, potabilización y distribución de agua de río
El producto
Conclusiones
La evaluación
Recursos sugeridos
Anexo. Síntesis de conceptos y procedimientos para el Segundo Ciclo
Capítulo 10. Propuesta para el Ciclo Básico Secundario. Silvina Orta Klein y César Linietsky
Selección de contenidos y estrategias didácticas
La resolución de problemas
- Problemas de análisis
- Problemas de síntesis
- Problemas de caja negra
Una propuesta didáctica: las tecnologías de control
Planificación de la secuencia didáctica
El control en la vida cotidiana
El control en los procesos productivos
El diseño de un dispositivo automático
La construcción del dispositivo
La programación del control automático
Los cambios en el sistema de actividad
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