Nuevos escenarios educativos [texto impreso] / Ruth Harf, Autor ; Delia Rosa Azzerboni, Autor ; Sandra Sánchez, Autor ; Néstor Zorzoli, Autor . - Buenos Aires [Argentina] : Noveduc, 2021 . - 280 p.. - (Gestión) .
ISBN : 978-987-538-809-3
Idioma : Español (spa)

Clasificación:	INNOVACIÓN EDUCATIVA GESTIÓN EDUCATIVA PEDAGOGÍA
Clasificación:	E1.3
Resumen:	"Los acontecimientos vividos recientemente han generado cambios profundos en las dinámicas sociales con consecuencias que pueden y deben constituirse en oportunidad de cambio, de mejora y de proyección. Las 50 Iniciativas que forman este proyecto parten de aquellas oportunidades que permiten la deconstrucción-reconstrucción de las instituciones y de sus dinámicas áulicas. Los invitamos a compartir estas Iniciativas con un ordenamiento que permite rearmar, reordenar y resignificar las propuestas de acuerdo al criterio de cada lector. Ofrecemos reflexiones que no pretenden tornarse en certezas, sino en interpelaciones para construir una nueva escuela, la que no volverá a ser como lo fue antes de marzo de 2020." Tomado de la cubierta
Nota de contenido:	Contenido: A modo de introducción Primera Parte. Iniciativas para planear posicionamientos iniciales 1. Ideas y pensamientos, en solitud y acompañada 2. Turbulencias, incertidumbres, caos, disrupciones 3. Más que políticas de acceso 4. Cuando de transiciones se habla 5. De las rutinas y lo rutinario (a propósito de la gestión educativa) 6. Educación inclusiva: desterrando a Procusto 7. Problematizando desde las preguntas 8. La democratización como principio Segunda Parte. Iniciativas para reconfigurar actores y roles 9. La escuela encuentra su lugar 10. La humildad pedagógica y la solidaridad pedagógica: condiciones primordiales del enseñante 11. Mirándonos en el espejo. ¿Cómo volver a entusiasmarnos como docentes? 12. Los educadores como buscadores de sentido renovado en la educación 13. Educadores en estado de disponibilidad 14. Los gestos educativos y los equipos de reflexión 15. Reflexiones sobre la profesión docente 16. Hacia la resignificación de roles de los jerárquicos en educación 17. Directivos y supervisores: ¿dónde están? ¿Siempre los puedo encontrar? 18. Aprender a ser alumnos en tiempos de habitualidad y en tiempos de excepcionalidad 19. Avanzando hacia la idea de trayectorias entramadas Tercera Parte. Iniciativas para revisar tiempos, espacios y agrupamientos 20. Del tiempo cronológico al tiempo de las oportunidades 21. Tiempos eran los de antes. Los tiempos que pensamos, los tiempos que vivimos y los tiempos que actuamos 22. Gestión del tiempo: de cables, cajas y mamushkas 23. Emplazamientos y desplazamientos 24. El difícil camino del cambio 25. ¿Dónde estamos cuando estamos donde estamos? 26. Construyendo redes con la comunidad ¿y para qué? 27. Avanzando hacia los equipos de reflexión 28. De grupo a equipo y de equipo a comunidad de práctica y reflexión 29. Aprender en colaboración. ¿Quiénes aprenden? Cuarta Parte. Iniciativas para revisitar las problemáticas de siempre 30. Sobre afinar la percepción y la apercepción para una comunicación efectiva 31. Informar para que la información aminore ansiedades y frustraciones 32. Retos y algo más 161 33. La articulación territorial para un accionar sustentable e intercultural 34. Escuela que apunta siempre a la construcción de ciudadanía 35. La perspectiva pedagógica del cuidado Integral 36. Cuando los vínculos nos vinculan 37. La fiesta de 15 de la ESI De compromisos e invitados 38. ¿Y dónde está el currículum? 39. Formas y formatos en torno a la continuidad pedagógica. ¿Qué aprendimos? Quinta Parte. Finalmente, continuamos hablando de iniciativas para enseñar y aprender 40. La compleja y difícil tarea de enseñar 41. ¿Tiene sentido pensar en “actualizar” modos de enseñar, “modificar” modos de enseñar o “innovar y crear” modos de enseñar? 42. Decisiones pedagógicas: aclarar para aclararnos 43. ¿Hay algo más que se pueda decir del aprender y del aprendizaje? 44. El aprendizaje experiencial. ¿O la combinación de variedades de estrategias y recursos al enseñar? 45. El error tiene mala prensa 46. ¿Los teóricos del aprendizaje pudieron anticiparse a las incertidumbres de estos tiempos? 47. Pensando estrategias para el protagonismo de los estudiantes 48. La memoria pedagógica: resignificando sentidos desde registros situados 49. Evaluación para el aprendizaje 50. Evaluación: otras voces para propósitos claros A modo de conclusión. Pensando en el antes, el ahora y el después. Habitualidad y excepcionalidad