| Título : |
Lesson Study. Aprender a enseñar para enseñar a aprender |
| Tipo de documento: |
texto impreso |
| Autores: |
Angel I. Perez Gomez, Compilador ; Encarnación Soto Gómez, Compilador |
| Mención de edición: |
2 |
| Editorial: |
Madrid : Ediciones Morata S.A. |
| Fecha de publicación: |
2022 |
| Número de páginas: |
468 p. |
| ISBN/ISSN/DL: |
978-84-18381-80-5 |
| Idioma : |
Español (spa) |
| Clasificación: |
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
CULTURA PEDAGÓGICA
|
| Clasificación: |
I3 |
| Resumen: |
"Los docentes en la era digital debemos asumir de manera decidida que somos los profesionales del aprendizaje educativo. Nuestro compromiso es ayudar a cada aprendiz a construir su propio y singular proyecto personal, académico y profesional hasta el punto óptimo de sus posibilidades en las circunstancias que habita. Es decir, comprender la naturaleza tutorial de la enseñanza, ayudar a vivir experiencias relevantes de calidad y a construir criterios poderosos de indagación e interpretación, así como hábitos saludables de actuación y relación, en la tormenta de informaciones y estímulos que saturan la atmosfera cotidiana de incertidumbre. Responsabilidad que no podemos asumir si nosotros mismos, como docentes o como formadores de docentes, no experimentamos ese proceso continuo de reconstrucción cooperativa de nuestro conocimiento pedagógico práctico. Parece cada día más evidente que las cualidades de un docente informado, sensible y responsable tienen tanto que ver con lo que el docente es, como con lo que el docente hace. Por ello, la formación de los docentes del siglo XXI requiere un cambio radical, no un lavado de cara cosmético o burocrático, una transformación sustancial de la mirada, de la cultura y de las prácticas que se desarrollan actualmente. La investigación acción cooperativa, mediante la estrategia denominada Lesson Study, experimentada en Japón durante más de un siglo, ofrece una oportunidad excelente para ayudar a repensar este complejo y controvertido cambio en la cultura pedagógica del profesorado. En este libro se presentan las reflexiones, investigaciones y experiencias desarrolladas por nuestro grupo de investigación en esta última década, en relación con las Lesson Study y la formación inicial y permanente del profesorado. Un proceso que permite abrir el aula y construir con otros y otras el sentido de la enseñanza y el aprendizaje de nuestros estudiantes en un contexto educativo tejido de vivencias, descubrimientos y propuestas que, sin duda, la participación de la Lesson Study ha contribuido a favorecer." Tomado de la cubierta |
| Nota de contenido: |
Contenido
Introducción, por Ángel I. Pérez Gómez y Encarnación Soto Gómez
Prólogo: Lesson Study: formando en el contexto de la globalización, por John Elliott
PARTE I. un porqué...
CAPÍTULO 1. Otra pedagogía para otra normalidad, por Ángel I. Pérez Gómez
CAPÍTULO 2. Del conocimiento al pensamiento práctico. La compleja construcción de la subjetividad profesional del profesorado, por Ángel I. Pérez Gómez
CAPÍTULO 3. Una comunidad educativa para aprender y enseñar a ser docente: construir el tercer espacio, por Encarnación Soto Gómez, María Pilar Sepúlveda Ruiz y Monsalud Gallardo Gil
PARTE II. Un porqué y un cómo...
CAPÍTULO 4. Lesson Study: teorizar la práctica y experimentar la teoría como bucle infinito, por Encarnación Soto Gómez
CAPÍTULO 5. Las Lesson Studies y formación inicial del profesorado, un análisis internacional, por Cristina Rodríguez-Robles, Encarnación Soto Gómez
CAPÍTULO 6. La cooperación en la Lesson Study, escenario privilegiado para el desarrollo de las disposiciones docentes en la formación inicial, por Noemí Peña Trapero, M.ª José Serván Núñez
CAPÍTULO 7. Acompañar la Lesson Study: naturaleza y principios para el carácter tutorial de la relación pedagógica, por Noemí Peña Trapero y M.ª José Serván
CAPÍTULO 8. La Lesson Study y la documentación pedagógica: aprender a observarnos para mejorar la práctica, por Gonzalo Maldonado-Ruiz y Encarnación Soto Gómez
CAPÍTULO 9. Recursos didácticos para el desarrollo de la Lesson Study en la formación inicial, por M.ª José Serván Núñez y Encarnación Soto Gómez
PARTE III. Aprendizajes de la experiencia: una investigación sobre la LS en la formación inicial del profesorado
CAPÍTULO 10. La reconstrucción del conocimiento práctico mediante la Lesson Study. Una investigación de múltiples experiencias, por Encarnación Soto Gómez, Javier Barquín Ruíz y Ángel I. Pérez Gómez
CAPÍTULO 11. Infancia, aprendizaje y rol docente... Haciendo visible lo invisible. Un estudio multicasos en el grado de Educación Infantil, por Noemí Peña Trapero, Ana Márquez-Román, Isabel M.ª Fernández García y Laura Muñoz González
CAPÍTULO 12. Lesson Study una espiral de emociones y aprendizajes en el grado de Maestro/a de Educación Primaria. Un estudio multicasos, por María Pilar Sepúlveda Ruíz, Monsalud Gallardo Gil y Elena García Vila
CAPÍTULO 13. La Lesson Study en el prácticum y el Trabajo Fin de Grado de Educación Infantil: un contexto para iniciarse en la práctica docente de forma reflexiva y cooperativa, por Laura de la Concepción Muñoz-González, Cristina Rodríguez- Robles y M.ª José Serván Núñez
CAPÍTULO 14. El papel de la evaluación formativa en la Lesson Study. Vestigios de una experiencia por Manuel Fernández, Nohelia Alcaraz, Laura Pérez
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Lesson Study. Aprender a enseñar para enseñar a aprender [texto impreso] / Angel I. Perez Gomez, Compilador ; Encarnación Soto Gómez, Compilador . - 2 . - Madrid : Ediciones Morata S.A., 2022 . - 468 p. ISBN : 978-84-18381-80-5 Idioma : Español ( spa) | Clasificación: |
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
CULTURA PEDAGÓGICA
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| Clasificación: |
I3 |
| Resumen: |
"Los docentes en la era digital debemos asumir de manera decidida que somos los profesionales del aprendizaje educativo. Nuestro compromiso es ayudar a cada aprendiz a construir su propio y singular proyecto personal, académico y profesional hasta el punto óptimo de sus posibilidades en las circunstancias que habita. Es decir, comprender la naturaleza tutorial de la enseñanza, ayudar a vivir experiencias relevantes de calidad y a construir criterios poderosos de indagación e interpretación, así como hábitos saludables de actuación y relación, en la tormenta de informaciones y estímulos que saturan la atmosfera cotidiana de incertidumbre. Responsabilidad que no podemos asumir si nosotros mismos, como docentes o como formadores de docentes, no experimentamos ese proceso continuo de reconstrucción cooperativa de nuestro conocimiento pedagógico práctico. Parece cada día más evidente que las cualidades de un docente informado, sensible y responsable tienen tanto que ver con lo que el docente es, como con lo que el docente hace. Por ello, la formación de los docentes del siglo XXI requiere un cambio radical, no un lavado de cara cosmético o burocrático, una transformación sustancial de la mirada, de la cultura y de las prácticas que se desarrollan actualmente. La investigación acción cooperativa, mediante la estrategia denominada Lesson Study, experimentada en Japón durante más de un siglo, ofrece una oportunidad excelente para ayudar a repensar este complejo y controvertido cambio en la cultura pedagógica del profesorado. En este libro se presentan las reflexiones, investigaciones y experiencias desarrolladas por nuestro grupo de investigación en esta última década, en relación con las Lesson Study y la formación inicial y permanente del profesorado. Un proceso que permite abrir el aula y construir con otros y otras el sentido de la enseñanza y el aprendizaje de nuestros estudiantes en un contexto educativo tejido de vivencias, descubrimientos y propuestas que, sin duda, la participación de la Lesson Study ha contribuido a favorecer." Tomado de la cubierta |
| Nota de contenido: |
Contenido
Introducción, por Ángel I. Pérez Gómez y Encarnación Soto Gómez
Prólogo: Lesson Study: formando en el contexto de la globalización, por John Elliott
PARTE I. un porqué...
CAPÍTULO 1. Otra pedagogía para otra normalidad, por Ángel I. Pérez Gómez
CAPÍTULO 2. Del conocimiento al pensamiento práctico. La compleja construcción de la subjetividad profesional del profesorado, por Ángel I. Pérez Gómez
CAPÍTULO 3. Una comunidad educativa para aprender y enseñar a ser docente: construir el tercer espacio, por Encarnación Soto Gómez, María Pilar Sepúlveda Ruiz y Monsalud Gallardo Gil
PARTE II. Un porqué y un cómo...
CAPÍTULO 4. Lesson Study: teorizar la práctica y experimentar la teoría como bucle infinito, por Encarnación Soto Gómez
CAPÍTULO 5. Las Lesson Studies y formación inicial del profesorado, un análisis internacional, por Cristina Rodríguez-Robles, Encarnación Soto Gómez
CAPÍTULO 6. La cooperación en la Lesson Study, escenario privilegiado para el desarrollo de las disposiciones docentes en la formación inicial, por Noemí Peña Trapero, M.ª José Serván Núñez
CAPÍTULO 7. Acompañar la Lesson Study: naturaleza y principios para el carácter tutorial de la relación pedagógica, por Noemí Peña Trapero y M.ª José Serván
CAPÍTULO 8. La Lesson Study y la documentación pedagógica: aprender a observarnos para mejorar la práctica, por Gonzalo Maldonado-Ruiz y Encarnación Soto Gómez
CAPÍTULO 9. Recursos didácticos para el desarrollo de la Lesson Study en la formación inicial, por M.ª José Serván Núñez y Encarnación Soto Gómez
PARTE III. Aprendizajes de la experiencia: una investigación sobre la LS en la formación inicial del profesorado
CAPÍTULO 10. La reconstrucción del conocimiento práctico mediante la Lesson Study. Una investigación de múltiples experiencias, por Encarnación Soto Gómez, Javier Barquín Ruíz y Ángel I. Pérez Gómez
CAPÍTULO 11. Infancia, aprendizaje y rol docente... Haciendo visible lo invisible. Un estudio multicasos en el grado de Educación Infantil, por Noemí Peña Trapero, Ana Márquez-Román, Isabel M.ª Fernández García y Laura Muñoz González
CAPÍTULO 12. Lesson Study una espiral de emociones y aprendizajes en el grado de Maestro/a de Educación Primaria. Un estudio multicasos, por María Pilar Sepúlveda Ruíz, Monsalud Gallardo Gil y Elena García Vila
CAPÍTULO 13. La Lesson Study en el prácticum y el Trabajo Fin de Grado de Educación Infantil: un contexto para iniciarse en la práctica docente de forma reflexiva y cooperativa, por Laura de la Concepción Muñoz-González, Cristina Rodríguez- Robles y M.ª José Serván Núñez
CAPÍTULO 14. El papel de la evaluación formativa en la Lesson Study. Vestigios de una experiencia por Manuel Fernández, Nohelia Alcaraz, Laura Pérez
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