Inicio
Materias
Documents disponibles dans cette catégorie (22)
Hacer una sugerencia Refinar búsquedaAprender a argumentar en las aulas de primaria / Andrea Miralda Banda en Aula de Innovación Educativa, No. 276 (Octubre 2018)
Título : Aprender a argumentar en las aulas de primaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Andrea Miralda Banda, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 45-49 Idioma : Español (spa) Clasificación: ARGUMENTACIÓN-ENSEÑANZA
PENSAMIENTO CRITICO
HABILIDADES COMUNICATIVAS
PENSAMIENTO CIENTÍFICO
COMPETENCIAS PROFESIONALESResumen: "Pensamiento crítico y argumentación se presentan como competencias para la vida en los currículos escolares de todo el mundo, generalmente, carentes de pautas concretas sobre cómo abordarlas en aula. Partiendo de nuestra experiencia en una escuela primaria mexicana, reflexionamos sobre el papel de la argumentación y sugerimos algunas orientaciones para desarrollar las habilidades argumentativas en estudiantes de primaria." Tomado de la revista.
in Aula de Innovación Educativa > No. 276 (Octubre 2018) . - p. 45-49[artículo] Aprender a argumentar en las aulas de primaria [texto impreso] / Andrea Miralda Banda, Autor . - 2018 . - p. 45-49.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 276 (Octubre 2018) . - p. 45-49
Clasificación: ARGUMENTACIÓN-ENSEÑANZA
PENSAMIENTO CRITICO
HABILIDADES COMUNICATIVAS
PENSAMIENTO CIENTÍFICO
COMPETENCIAS PROFESIONALESResumen: "Pensamiento crítico y argumentación se presentan como competencias para la vida en los currículos escolares de todo el mundo, generalmente, carentes de pautas concretas sobre cómo abordarlas en aula. Partiendo de nuestra experiencia en una escuela primaria mexicana, reflexionamos sobre el papel de la argumentación y sugerimos algunas orientaciones para desarrollar las habilidades argumentativas en estudiantes de primaria." Tomado de la revista. Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29065 No. 276 Octubre 2018 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Aprensamiento para la lectura: actividades para desarrollar las habilidades de expresión oral y escrita / Lourdes Silva de Martínez (2011)
Título : Aprensamiento para la lectura: actividades para desarrollar las habilidades de expresión oral y escrita Tipo de documento: texto impreso Autores: Lourdes Silva de Martínez, Autor ; Rosalba Morán Tejeira, Autor Mención de edición: 2 ed Editorial: Mexico D.F. [México] : Trillas Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 134 p. Il.: il ISBN/ISSN/DL: 978-607-17-0784-0 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: LECTURA
LECTURA-ENSEÑANZA
LECTURA ELEMENTAL
ESCRITURA
ESCRITURA-ENSEÑANZA
MEMORIA
PENSAMIENTO
HABILIDADES COMUNICATIVAS
ESTIMULACIÓN TEMPRANAClasificación: H3 Resumen: "El aprendizaje de la lectura y la escritura es un proceso cultural y no natural. No deriva directamente de capacidades innatas que puedan ser activadas por el solo contacto con un ambiente letrado. Es un proceso bastante más complejo donde las habilidades y destrezas de orden cognitivo y neuropsicológico de los estudiantes necesitan ser activadas por métodos pedagógicos acordes a su edad y a sus necesidades y requerimientos de aprendizaje." Nota de contenido:
Presentación.
Programa de aprestamiento para la lectura
1. Estimulación para la lectura.
2. Estimulación del lenguaje. Qué hacer en casa. El juego.
3. Estimulación para el lenguaje escrito.
4. La discriminación visual.
5. La memoria y las secuencias visuales.
6. La discriminación auditiva.
7. La memoria y la secuencia auditivas.
8. Estimulación del pensamiento.Aprensamiento para la lectura: actividades para desarrollar las habilidades de expresión oral y escrita [texto impreso] / Lourdes Silva de Martínez, Autor ; Rosalba Morán Tejeira, Autor . - 2 ed . - Mexico D.F. [México] : Trillas, 2011 . - 134 p. : il.
ISBN : 978-607-17-0784-0
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Clasificación: LECTURA
LECTURA-ENSEÑANZA
LECTURA ELEMENTAL
ESCRITURA
ESCRITURA-ENSEÑANZA
MEMORIA
PENSAMIENTO
HABILIDADES COMUNICATIVAS
ESTIMULACIÓN TEMPRANAClasificación: H3 Resumen: "El aprendizaje de la lectura y la escritura es un proceso cultural y no natural. No deriva directamente de capacidades innatas que puedan ser activadas por el solo contacto con un ambiente letrado. Es un proceso bastante más complejo donde las habilidades y destrezas de orden cognitivo y neuropsicológico de los estudiantes necesitan ser activadas por métodos pedagógicos acordes a su edad y a sus necesidades y requerimientos de aprendizaje." Nota de contenido:
Presentación.
Programa de aprestamiento para la lectura
1. Estimulación para la lectura.
2. Estimulación del lenguaje. Qué hacer en casa. El juego.
3. Estimulación para el lenguaje escrito.
4. La discriminación visual.
5. La memoria y las secuencias visuales.
6. La discriminación auditiva.
7. La memoria y la secuencia auditivas.
8. Estimulación del pensamiento.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26899 LH3 07969 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible
Título : Bloc Tipo de documento: texto impreso Autores: Miguel Ángel Alabart Saludes, Autor ; Carlos Manuel Páez, Autor ; Glòria Gorchs, Autor ; Heikki Blom, Autor ; Fanny Majó Masferrer, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 61-80 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN INFANTIL
MULTIMEDIA
BIBLIOTECAS PÚBLICAS
EDUCACIÓN-FINLANDIA
HABILIDADES COMUNICATIVASNota de contenido:
-Ideas: DE la escuela hacia el entorno.
-Tic-Tac: Incluye audio en tus proyectos.
-Vivir la lectura: El laboratorio de letras e imágenes.
-Gestión: Las condiciones de evaluación interna en Finlandia.
-Propuesta didáctica: Hablar, escuchar, leer, escribir y disfrutar: el trabajo por rincones en clase.
-Cuídate: ¿Metodologías para una nueva era? Respuestas saludables.
-El hatillo: Libros. Biblioteca de Aula. Encuentros. Convocatorias. Webs.
-Pensamiento de educación. Circunstancia
-La tira. Sempere/McGregor.
in Aula de Innovación Educativa > No. 249 (Febrero 2016) . - p. 61-80[artículo] Bloc [texto impreso] / Miguel Ángel Alabart Saludes, Autor ; Carlos Manuel Páez, Autor ; Glòria Gorchs, Autor ; Heikki Blom, Autor ; Fanny Majó Masferrer, Autor . - 2016 . - p. 61-80.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 249 (Febrero 2016) . - p. 61-80
Clasificación: EDUCACIÓN INFANTIL
MULTIMEDIA
BIBLIOTECAS PÚBLICAS
EDUCACIÓN-FINLANDIA
HABILIDADES COMUNICATIVASNota de contenido:
-Ideas: DE la escuela hacia el entorno.
-Tic-Tac: Incluye audio en tus proyectos.
-Vivir la lectura: El laboratorio de letras e imágenes.
-Gestión: Las condiciones de evaluación interna en Finlandia.
-Propuesta didáctica: Hablar, escuchar, leer, escribir y disfrutar: el trabajo por rincones en clase.
-Cuídate: ¿Metodologías para una nueva era? Respuestas saludables.
-El hatillo: Libros. Biblioteca de Aula. Encuentros. Convocatorias. Webs.
-Pensamiento de educación. Circunstancia
-La tira. Sempere/McGregor.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27432 No. 249 Febrero 2016 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Cómo mejorar las competencias de los docentes: guía para la autoevaluación y el desarrollo de las competencias del profesorado Tipo de documento: texto impreso Autores: Elena Cano, Autor Editorial: Barcelona [España] : Grao Fecha de publicación: c2005, 2010 Colección: Desarrollo personal del profesorado num. 4 Número de páginas: 213 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7828-398-9 Nota general: Incluye índices, glosario, libros recomendados y referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: COMPETENCIAS EDUCATIVAS
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
HABILIDADES COMUNICATIVAS
AUTOEVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN
FORMACIÓN
FORMACIÓN DOCENTEClasificación: E11 Resumen: "El texto de Elena Cano, considera que el discurso sobre las competencias que deben adquirir los estudiantes de diversos niveles educativos y las que deben desarrollar los diferentes profesionales pone mayor énfasis en la aplicación práctica de conocimientos y procedimientos, en los procesos, en el saber hacer, en detrimento de un conocimiento únicamente basado en la memorización. Para la autora, las competencias pueden ser tanto las estrictamente académicas como aquellas otras que requiere el desempeño profesional (saber trabajar en equipo, ser flexible, ser sistemático y riguroso). Algunas competencias pueden ser propias de una profesión determinada, pero
hay muchas competencias transversales que necesitamos todos."Nota de contenido:
Presentación.
1. La formación basada en competencias.
2. Las competencias del nuevo docente.
3. Capacidad de planificación y organización del propio trabajo.
4. Competencias comunicativas.
5. Capacidad para trabajar en equipo.
6. Habilidades interpersonales para la resolución de conflictos.
7. Capacidad de usar significativamente las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
8. El autoconcepto, la base de nuestro trabajo.
9. La autoevaluación de nuestro trabajo como vía para la mejora.Cómo mejorar las competencias de los docentes: guía para la autoevaluación y el desarrollo de las competencias del profesorado [texto impreso] / Elena Cano, Autor . - Barcelona [España] : Grao, c2005, 2010 . - 213 p. - (Desarrollo personal del profesorado; 4) .
ISBN : 978-84-7828-398-9
Incluye índices, glosario, libros recomendados y referencias bibliográficas
Idioma : Español (spa)
Clasificación: COMPETENCIAS EDUCATIVAS
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
HABILIDADES COMUNICATIVAS
AUTOEVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN
FORMACIÓN
FORMACIÓN DOCENTEClasificación: E11 Resumen: "El texto de Elena Cano, considera que el discurso sobre las competencias que deben adquirir los estudiantes de diversos niveles educativos y las que deben desarrollar los diferentes profesionales pone mayor énfasis en la aplicación práctica de conocimientos y procedimientos, en los procesos, en el saber hacer, en detrimento de un conocimiento únicamente basado en la memorización. Para la autora, las competencias pueden ser tanto las estrictamente académicas como aquellas otras que requiere el desempeño profesional (saber trabajar en equipo, ser flexible, ser sistemático y riguroso). Algunas competencias pueden ser propias de una profesión determinada, pero
hay muchas competencias transversales que necesitamos todos."Nota de contenido:
Presentación.
1. La formación basada en competencias.
2. Las competencias del nuevo docente.
3. Capacidad de planificación y organización del propio trabajo.
4. Competencias comunicativas.
5. Capacidad para trabajar en equipo.
6. Habilidades interpersonales para la resolución de conflictos.
7. Capacidad de usar significativamente las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
8. El autoconcepto, la base de nuestro trabajo.
9. La autoevaluación de nuestro trabajo como vía para la mejora.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26980 LE11 07983 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible
Título : Comprensión lectora y producción textual Tipo de documento: texto impreso Autores: Francisco Víctor García León, Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U Fecha de publicación: 2015 Colección: Educación Número de páginas: 393 p ISBN/ISSN/DL: 978-958-762-415-1 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: ARTE DE ESCRIBIR
COMPRENSIÓN DE LECTURA
ESCRITOS ACADÉMICOS
LECTURA
REDACCIÓN DE ESCRITOS
HABILIDADES COMUNICATIVAS
LINGÜÍSTICA
SIGNIFICADO Y SENTIDOClasificación: H3 Resumen: "El marco teórico-conceptual de la compresión lectora y producción textual es proporcionado por la psicolingüística. Presenta los principios del constructivismo que rige toda la actividad pedagógica y opta por el enfoque comunicativo funcional del lenguaje. El constructivismo centra su atención en las relaciones entre el aprendizaje de la lengua escrita y el desarrollo cognitivo del niño, en los procesos de construcción de la lengua escrita, en la participación activa del niño en la adquisición de su gramática etc. Propicia el inicio de la reflexión sobre la lectura y la escritura desde el nivel primario hasta el superior. Todas estas razones guían la elaboración del libro: Estrategias de compresión lectora y producción textual. En él se ofrecen estrategias para desarrollar la comprensión lectora y producción de los diversos textos. El propósito es contribuir a fortalecer las capacidades teóricas y práctico-estratégicas de la actividad pedagógica relacionada con la enseñanza-aprendizaje de leer y producir para aprender." Nota de contenido:
Primera parte. Estrategias de comprensión lectora.
Capítulo 1. Marco teórico y conceptual.
Capítulo 2. Estrategias transversales de lectura.
Capítulo 3. Estrategias de aproximación al texto.
Capítulo 4. Estrategias de síntesis de la información.
Capítulo 5. Estrategias de jerarquización de la información.
Capítulo 6. Estrategias de apoyo.
Segunda Parte. Estrategias de producción textual.
Capítulo 7. Marco teórico y conceptual.
Capítulo 8. Tipología textual.
Capítulo 9. Estrategias antes de producción textual.
Capítulo 10. Estrategias de producción textual.
Capítulo 11. Estrategias de escritura.
Capítulo 12. Estrategias para producir párrafos.
Capítulo 13. Técnicas básicas del texto escrito.Comprensión lectora y producción textual [texto impreso] / Francisco Víctor García León, Autor . - Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U, 2015 . - 393 p. - (Educación) .
ISBN : 978-958-762-415-1
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Clasificación: ARTE DE ESCRIBIR
COMPRENSIÓN DE LECTURA
ESCRITOS ACADÉMICOS
LECTURA
REDACCIÓN DE ESCRITOS
HABILIDADES COMUNICATIVAS
LINGÜÍSTICA
SIGNIFICADO Y SENTIDOClasificación: H3 Resumen: "El marco teórico-conceptual de la compresión lectora y producción textual es proporcionado por la psicolingüística. Presenta los principios del constructivismo que rige toda la actividad pedagógica y opta por el enfoque comunicativo funcional del lenguaje. El constructivismo centra su atención en las relaciones entre el aprendizaje de la lengua escrita y el desarrollo cognitivo del niño, en los procesos de construcción de la lengua escrita, en la participación activa del niño en la adquisición de su gramática etc. Propicia el inicio de la reflexión sobre la lectura y la escritura desde el nivel primario hasta el superior. Todas estas razones guían la elaboración del libro: Estrategias de compresión lectora y producción textual. En él se ofrecen estrategias para desarrollar la comprensión lectora y producción de los diversos textos. El propósito es contribuir a fortalecer las capacidades teóricas y práctico-estratégicas de la actividad pedagógica relacionada con la enseñanza-aprendizaje de leer y producir para aprender." Nota de contenido:
Primera parte. Estrategias de comprensión lectora.
Capítulo 1. Marco teórico y conceptual.
Capítulo 2. Estrategias transversales de lectura.
Capítulo 3. Estrategias de aproximación al texto.
Capítulo 4. Estrategias de síntesis de la información.
Capítulo 5. Estrategias de jerarquización de la información.
Capítulo 6. Estrategias de apoyo.
Segunda Parte. Estrategias de producción textual.
Capítulo 7. Marco teórico y conceptual.
Capítulo 8. Tipología textual.
Capítulo 9. Estrategias antes de producción textual.
Capítulo 10. Estrategias de producción textual.
Capítulo 11. Estrategias de escritura.
Capítulo 12. Estrategias para producir párrafos.
Capítulo 13. Técnicas básicas del texto escrito.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27021 LH3 08018 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalink
PermalinkForo educativo institucional : pedagogías de la lectura y la escritura / Gustavo Pulecio Gómez (2001)
PermalinkPermalink
