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Documentos disponibles de esta editorial (47)
Hacer una sugerencia Refinar búsquedaAntes de leer. Todo lo que debemos saber para facilitar la lectura por placer y la comprensión lectora / Judith Soro (2019)
Título : Antes de leer. Todo lo que debemos saber para facilitar la lectura por placer y la comprensión lectora Tipo de documento: texto impreso Autores: Judith Soro, Autor Editorial: Madrid : Ediciones Morata S.A. Fecha de publicación: 2019 Número de páginas: 166 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-971-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: H3 Resumen: "Antes de leer está dirigido a docentes, responsables de escuelas, padres y madres de familia, psicólogos, pedagogos y logopedas, estudiantes de posgrado, así como a todos aquellos interesados en conocer los avances de investigaciones en torno a una etapa previa a la adquisición formal de la lectura, pero que sin lugar a duda es básica y fundamental para la adquisición de la lectura de comprensión de los niños. Este libro aspira a ser útil a distintos públicos. Aunque fue escrito como una unidad, los lectores podrían encontrar útil saber que se divide naturalmente en tres partes: la primera parte es teórica, la segunda empírica y la tercera práctica. De esa manera, distintos lectores podrán encontrar ciertas partes más relevantes que otras según sus varios intereses. La primera parte se dirige primordialmente a los estudiantes de posgrado, los profesores y los investigadores jóvenes, quienes encontrarán allí una introducción a los modelos y discusiones teóricas más relevantes en torno a la alfabetización temprana. La segunda parte contiene resultados de investigaciones empíricas y datos comparativos de América Latina, los cuales permitirán a las autoridades educativas, a los inspectores y en general a los profesionales de la educación tomar mejores decisiones, con base en las experiencias de otros países. La tercera parte fue escrita pensando en quienes trabajan directamente en las aulas y contiene los instrumentos de evaluación para el alumnado hispanohablante de entre 3 y 6 años; de gran utilidad para los logopedas, psicólogos y maestros de educación especial. Incluye actividades para favorecer el desarrollo de las habilidades que se necesitan antes de leer y algunos de los programas para padres y madres de familia que han resultado exitosos." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Contenido
Prefacio
Agradecimientos
Introducción
Cap.1 Alfabetización (literacidad) temprana
Cap.2 El enfoque psicolingüístico de la escritura de Emilia Ferreiro
Cap.3 Predictores lingüísticos de lectura
Cap.4 Lectura en América Latina y oportunidades de aprendizaje
Cap.5 Oportunidades de aprendizaje escolar y alfabetización temprana
Cap.6 Instrumentos de evaluación
Cap.7 Programas de apoyo para padres de familia
Cap.8 Programas y sugerencias para maestrosAntes de leer. Todo lo que debemos saber para facilitar la lectura por placer y la comprensión lectora [texto impreso] / Judith Soro, Autor . - Madrid : Ediciones Morata S.A., 2019 . - 166 p.
ISBN : 978-84-7112-971-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: H3 Resumen: "Antes de leer está dirigido a docentes, responsables de escuelas, padres y madres de familia, psicólogos, pedagogos y logopedas, estudiantes de posgrado, así como a todos aquellos interesados en conocer los avances de investigaciones en torno a una etapa previa a la adquisición formal de la lectura, pero que sin lugar a duda es básica y fundamental para la adquisición de la lectura de comprensión de los niños. Este libro aspira a ser útil a distintos públicos. Aunque fue escrito como una unidad, los lectores podrían encontrar útil saber que se divide naturalmente en tres partes: la primera parte es teórica, la segunda empírica y la tercera práctica. De esa manera, distintos lectores podrán encontrar ciertas partes más relevantes que otras según sus varios intereses. La primera parte se dirige primordialmente a los estudiantes de posgrado, los profesores y los investigadores jóvenes, quienes encontrarán allí una introducción a los modelos y discusiones teóricas más relevantes en torno a la alfabetización temprana. La segunda parte contiene resultados de investigaciones empíricas y datos comparativos de América Latina, los cuales permitirán a las autoridades educativas, a los inspectores y en general a los profesionales de la educación tomar mejores decisiones, con base en las experiencias de otros países. La tercera parte fue escrita pensando en quienes trabajan directamente en las aulas y contiene los instrumentos de evaluación para el alumnado hispanohablante de entre 3 y 6 años; de gran utilidad para los logopedas, psicólogos y maestros de educación especial. Incluye actividades para favorecer el desarrollo de las habilidades que se necesitan antes de leer y algunos de los programas para padres y madres de familia que han resultado exitosos." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Contenido
Prefacio
Agradecimientos
Introducción
Cap.1 Alfabetización (literacidad) temprana
Cap.2 El enfoque psicolingüístico de la escritura de Emilia Ferreiro
Cap.3 Predictores lingüísticos de lectura
Cap.4 Lectura en América Latina y oportunidades de aprendizaje
Cap.5 Oportunidades de aprendizaje escolar y alfabetización temprana
Cap.6 Instrumentos de evaluación
Cap.7 Programas de apoyo para padres de familia
Cap.8 Programas y sugerencias para maestrosEjemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29659 LH3 09381 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible
Título : Aprendices con autismo: Aprendizaje por ejes de interés en espacios no excluyentes Tipo de documento: texto impreso Autores: Sílvia Ester Orrú, Autor Editorial: Madrid : Ediciones Morata S.A. Fecha de publicación: 2021 Número de páginas: 269 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-984-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN INCLUSIVA
AUTISMOClasificación: E2 Resumen: "Sílvia Ester ORRÚ reúne en esta obra experiencias de personas con autismo que han sufrido la perversidad de algunos diagnósticos (médicos y psicológicos) que han marcado sus vidas por una concepción prejuiciosa de los test de inteligencia, al subrayar antes sus dificultades que sus posibilidades, cuando el diagnóstico ética y educativamente hablando debe orientar la variabilidad cognitiva y cultural de las personas y no sus dificultades.
Los Aprendices con autismo, aprenden, porque todos los seres humanos venimos al mundo con el deseo de aprender, todos debemos tener la posibilidad de aprender sobre las innumerables cosas que en la vida se otorgan.
Para ello la autora en primer lugar nos describe, analiza y reflexiona sobre la génesis del autismo, y sobre el papel que ha jugado, y juega, el diagnóstico de las personas con autismo en la exclusión social.
También aborda con valentía las contribuciones del enfoque histórico cultural en el aprendizaje y el lenguaje, fundamentalmente en la educación de las personas con autismo. ¿Cómo se forman y cómo se desarrollan dichas funciones psicológicas superiores? Y nos responde: El énfasis no se debe poner en los síntomas del autismo, en aquello que falta, sino en su potencial, en las habilidades que se identifican a partir del conocimiento diario de este, en la vivencia y en las relaciones profesor/aprendiz y aprendiz/aprendiz, en las que pueden ser desarrolladas.
El lector encontrará también casos de personas con autismo que han brillado por alguna peculiaridad. Historias presentadas por la autora de manera narrativa donde fluyen sus vivencias, dificultades, desahogos, habilidades, conquistas, perseverancia, esperanza, belleza... y su humanidad.
No podía faltar su exposición y desarrollo, con sumo detalle, de la necesidad de construir una escuela equitativa y de calidad, sin exclusiones, donde todas las personas con autismo deben ser educadas.
La obra finaliza con un capítulo práctico en la que nos explica cómo apoyarnos en las peculiaridades talentosas en las que han sobresalido algunas personas con autismo, tales como: arte/música, arte/pintura/diseño, arte/poesía, arte/diseños realistas, pensamiento por imagen/foto realista, ciencias exactas y lingüística,…, Ejes de Interés, como principios innovadores no excluyentes que procuran una educación que desarrolle el "punto óptimo" de cada persona. Son elementos que la escuela siempre debería considerar como punto de partida no solo para este alumnado, sino para todos los de la clase.
Las personas interesadas en este tema encontrarán sin duda en esta obra las versiones más actuales en la educación de las personas con autismo." Tomado de la cubiertaNota de contenido: Prólogo
Presentación
Cap. 1 La génesis del autismo según la literatura científica
Cap. 2 Consideraciones sobre el diagnóstico: un instrumento de poder que contribuye a la exclusión social
Cap. 3 Contribuciones del abordaje histórico cultural para la comprensión del lenguaje y el aprendizaje
Cap. 5 Reflexiones sobre concepciones y acciones pedagógicas para una escuela no excluyente
Cap. 6 Ejes de interés: un principio para las prácticas pedagógicas innovadoras y no excluyentesAprendices con autismo: Aprendizaje por ejes de interés en espacios no excluyentes [texto impreso] / Sílvia Ester Orrú, Autor . - Madrid : Ediciones Morata S.A., 2021 . - 269 p.
ISBN : 978-84-7112-984-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: EDUCACIÓN INCLUSIVA
AUTISMOClasificación: E2 Resumen: "Sílvia Ester ORRÚ reúne en esta obra experiencias de personas con autismo que han sufrido la perversidad de algunos diagnósticos (médicos y psicológicos) que han marcado sus vidas por una concepción prejuiciosa de los test de inteligencia, al subrayar antes sus dificultades que sus posibilidades, cuando el diagnóstico ética y educativamente hablando debe orientar la variabilidad cognitiva y cultural de las personas y no sus dificultades.
Los Aprendices con autismo, aprenden, porque todos los seres humanos venimos al mundo con el deseo de aprender, todos debemos tener la posibilidad de aprender sobre las innumerables cosas que en la vida se otorgan.
Para ello la autora en primer lugar nos describe, analiza y reflexiona sobre la génesis del autismo, y sobre el papel que ha jugado, y juega, el diagnóstico de las personas con autismo en la exclusión social.
También aborda con valentía las contribuciones del enfoque histórico cultural en el aprendizaje y el lenguaje, fundamentalmente en la educación de las personas con autismo. ¿Cómo se forman y cómo se desarrollan dichas funciones psicológicas superiores? Y nos responde: El énfasis no se debe poner en los síntomas del autismo, en aquello que falta, sino en su potencial, en las habilidades que se identifican a partir del conocimiento diario de este, en la vivencia y en las relaciones profesor/aprendiz y aprendiz/aprendiz, en las que pueden ser desarrolladas.
El lector encontrará también casos de personas con autismo que han brillado por alguna peculiaridad. Historias presentadas por la autora de manera narrativa donde fluyen sus vivencias, dificultades, desahogos, habilidades, conquistas, perseverancia, esperanza, belleza... y su humanidad.
No podía faltar su exposición y desarrollo, con sumo detalle, de la necesidad de construir una escuela equitativa y de calidad, sin exclusiones, donde todas las personas con autismo deben ser educadas.
La obra finaliza con un capítulo práctico en la que nos explica cómo apoyarnos en las peculiaridades talentosas en las que han sobresalido algunas personas con autismo, tales como: arte/música, arte/pintura/diseño, arte/poesía, arte/diseños realistas, pensamiento por imagen/foto realista, ciencias exactas y lingüística,…, Ejes de Interés, como principios innovadores no excluyentes que procuran una educación que desarrolle el "punto óptimo" de cada persona. Son elementos que la escuela siempre debería considerar como punto de partida no solo para este alumnado, sino para todos los de la clase.
Las personas interesadas en este tema encontrarán sin duda en esta obra las versiones más actuales en la educación de las personas con autismo." Tomado de la cubiertaNota de contenido: Prólogo
Presentación
Cap. 1 La génesis del autismo según la literatura científica
Cap. 2 Consideraciones sobre el diagnóstico: un instrumento de poder que contribuye a la exclusión social
Cap. 3 Contribuciones del abordaje histórico cultural para la comprensión del lenguaje y el aprendizaje
Cap. 5 Reflexiones sobre concepciones y acciones pedagógicas para una escuela no excluyente
Cap. 6 Ejes de interés: un principio para las prácticas pedagógicas innovadoras y no excluyentesEjemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29792 LE2 09472 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible
Título : El aprendizaje experto Tipo de documento: texto impreso Autores: Gordon Stobart, Autor ; Frances Fernández, Traductor Editorial: Madrid : Ediciones Morata S.A. Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 205 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-18381-22-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: INNOVACIÓN EDUCATIVA
EDUCACIÓN
PEDAGOGÍAClasificación: E1.3 Resumen: "¿Qué tienen en común Amadeus Mozart, David Beckham, Marie Curie y Steve Jobs? Lo que los une va mucho más allá del mero hecho de ser brillantes en sus diversas... Leer más ¿Qué tienen en común Amadeus Mozart, David Beckham, Marie Curie y Steve Jobs? Lo que los une va mucho más allá del mero hecho de ser brillantes en sus diversas áreas de música, deporte, ciencia e informática ¿Qué les hizo llegar a ser personas expertas? Para responder a esa pregunta, Gordon Stobart primero desmonta el mito de las capacidades fijas o heredadas y luego analiza lo que sabemos sobre la adquisición de dicha experiencia y trata de aplicarlo a la educación, en particular a la enseñanza y el aprendizaje en el aula. Su intención es lograr que surjan no multitud de pequeños Mozarts y Beckhams, sino aprendices capaces de construir conocimiento eficazmente y de pensar por sí mismos. Resulta significativo que los resultados contrastados de las investigaciones sobre personas expertas en distintos campos, como el deportivo, intelectual y laboral, ampliamente reconocidas, apenas hayan tenido incidencia en el ámbito educativo. Este libro se cuestiona el porqué de esa situación y propone aplicar nuestros conocimientos sobre cómo aprenden estas grandes personalidades a dicho ámbito educativo, incluyendo cómo profesoras y profesores aprenden a hacerse expertos y cómo el alumnado puede aprender de forma más reflexiva y eficiente. Basándose en estudios sobre los aprendizajes de las personas especialistas, este libro destaca la importancia de: Proporcionar oportunidades y apoyo para desarrollar capacidades. Motivar para tener éxito. Estimular experiencias y prácticas de apoyo autorreflexivas. Construir marcos mentales poderosos para manejar y organizar la información. Recibir una retroalimentación continua y efectiva para mejorar el rendimiento. Desarrollar la autorregulación para monitorizar el rendimiento y desempeño. El aprendizaje experto toma estos hallazgos y los aplica a la educación. ¿Qué oportunidades ofrecen nuestras instituciones a sus estudiantes y qué opciones les damos realmente? ¿Cómo motivamos al alumnado desmotivado? ¿Les estamos ayudando a pensar por sí mismos y a dar sentido a lo que están aprendiendo? Una obra muy sugerente y optimista, fundamentada de manera rigurosa y enriquecida con múltiples ejemplos prácticos para contribuir a desafiar y a repensar nuestros modelos de enseñanza y aprendizaje." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Agradecimientos
Introducción
Cap. 1 Nada está predeterminado: los mitos sobre las capacidades a examen.
Cap. 2 Cómo aprenden los expertos
Cap. 3 Cavar a fondo: expectativas, confianza en uno mismo y retos
Cap. 4 Todo el mundo lo tiene claro?
Cap. 5 Diagnóstico experto: el profesor como clínico
Cap. 6 Recibir y dar retroalimentación: es más difícil de lo que pensamos
Cap. 7 La escuela experta
Bibliografía seleccionada
Índice de nombres y materiasEl aprendizaje experto [texto impreso] / Gordon Stobart, Autor ; Frances Fernández, Traductor . - Madrid : Ediciones Morata S.A., 2014 . - 205 p.
ISBN : 978-84-18381-22-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: INNOVACIÓN EDUCATIVA
EDUCACIÓN
PEDAGOGÍAClasificación: E1.3 Resumen: "¿Qué tienen en común Amadeus Mozart, David Beckham, Marie Curie y Steve Jobs? Lo que los une va mucho más allá del mero hecho de ser brillantes en sus diversas... Leer más ¿Qué tienen en común Amadeus Mozart, David Beckham, Marie Curie y Steve Jobs? Lo que los une va mucho más allá del mero hecho de ser brillantes en sus diversas áreas de música, deporte, ciencia e informática ¿Qué les hizo llegar a ser personas expertas? Para responder a esa pregunta, Gordon Stobart primero desmonta el mito de las capacidades fijas o heredadas y luego analiza lo que sabemos sobre la adquisición de dicha experiencia y trata de aplicarlo a la educación, en particular a la enseñanza y el aprendizaje en el aula. Su intención es lograr que surjan no multitud de pequeños Mozarts y Beckhams, sino aprendices capaces de construir conocimiento eficazmente y de pensar por sí mismos. Resulta significativo que los resultados contrastados de las investigaciones sobre personas expertas en distintos campos, como el deportivo, intelectual y laboral, ampliamente reconocidas, apenas hayan tenido incidencia en el ámbito educativo. Este libro se cuestiona el porqué de esa situación y propone aplicar nuestros conocimientos sobre cómo aprenden estas grandes personalidades a dicho ámbito educativo, incluyendo cómo profesoras y profesores aprenden a hacerse expertos y cómo el alumnado puede aprender de forma más reflexiva y eficiente. Basándose en estudios sobre los aprendizajes de las personas especialistas, este libro destaca la importancia de: Proporcionar oportunidades y apoyo para desarrollar capacidades. Motivar para tener éxito. Estimular experiencias y prácticas de apoyo autorreflexivas. Construir marcos mentales poderosos para manejar y organizar la información. Recibir una retroalimentación continua y efectiva para mejorar el rendimiento. Desarrollar la autorregulación para monitorizar el rendimiento y desempeño. El aprendizaje experto toma estos hallazgos y los aplica a la educación. ¿Qué oportunidades ofrecen nuestras instituciones a sus estudiantes y qué opciones les damos realmente? ¿Cómo motivamos al alumnado desmotivado? ¿Les estamos ayudando a pensar por sí mismos y a dar sentido a lo que están aprendiendo? Una obra muy sugerente y optimista, fundamentada de manera rigurosa y enriquecida con múltiples ejemplos prácticos para contribuir a desafiar y a repensar nuestros modelos de enseñanza y aprendizaje." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Agradecimientos
Introducción
Cap. 1 Nada está predeterminado: los mitos sobre las capacidades a examen.
Cap. 2 Cómo aprenden los expertos
Cap. 3 Cavar a fondo: expectativas, confianza en uno mismo y retos
Cap. 4 Todo el mundo lo tiene claro?
Cap. 5 Diagnóstico experto: el profesor como clínico
Cap. 6 Recibir y dar retroalimentación: es más difícil de lo que pensamos
Cap. 7 La escuela experta
Bibliografía seleccionada
Índice de nombres y materiasEjemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29797 LE1.3 09477 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible
Título : El aprendizaje por proyectos en educación infantil y primaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Sylvia C. Chard, Autor ; Yvonne Kogan, Autor ; Carmen A. Castillo, Autor Editorial: Madrid : Ediciones Morata S.A. Fecha de publicación: 2019 Número de páginas: 111 p. Il.: fotografías, color ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-914-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN PRIMARIA
APRENDIZAJE POR PROYECTOS
ACTIVIDADES CREATIVAS Y TRABAJOS EN CLASE
PROYECTOS DE AULAClasificación: E5 Resumen: "Cuando los maestros implementan el Aprendizaje Basado en Proyectos, los niños pequeños pueden seguir sus propios intereses del mundo real para obtener una comprensión más profunda. Los niños especulan sobre un tema, formulan sus preguntas y luego averiguan las respuestas a su manera. Al comprometer sus mentes en esa búsqueda de la comprensión, los niños obtienen conocimientos y habilidades académicas. ¡No es una propuesta de -o lo uno o lo otro! El Aprendizaje Basado en Proyectos ayuda a los niños a profundizar en experiencias intelectuales y sociales, que pueden ayudarlos a ver los beneficios significativos de las habilidades que están adquiriendo. Retratando el Aprendizaje Basado en Proyectos lo guiará en cada paso del camino: identificando un tema, decidiendo sobre un proyecto, desarrollando el proyecto, concluyendo el proyecto y compartiendo el aprendizaje". Tomado de la cubierta Nota de contenido: Prólogo -- Prefacio -- Reconocimientos -- 1. Comprendiendo el aprendizaje basado en proyectos -- 2. 3. Identificación del tema del proyecto -- 4. Inicio del proyecto -- 5. Llevando el proyecto a su conclusión -- 6. Promoviendo el desarrollo social y emocional durante un proyecto -- 7. Promoviendo el aprendizaje de STEM durante un proyecto -- 8. Compartiendo historias de proyectos -- Apéndices -- Bibliografía -- Índice El aprendizaje por proyectos en educación infantil y primaria [texto impreso] / Sylvia C. Chard, Autor ; Yvonne Kogan, Autor ; Carmen A. Castillo, Autor . - Madrid : Ediciones Morata S.A., 2019 . - 111 p. : fotografías, color.
ISBN : 978-84-7112-914-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: EDUCACIÓN PRIMARIA
APRENDIZAJE POR PROYECTOS
ACTIVIDADES CREATIVAS Y TRABAJOS EN CLASE
PROYECTOS DE AULAClasificación: E5 Resumen: "Cuando los maestros implementan el Aprendizaje Basado en Proyectos, los niños pequeños pueden seguir sus propios intereses del mundo real para obtener una comprensión más profunda. Los niños especulan sobre un tema, formulan sus preguntas y luego averiguan las respuestas a su manera. Al comprometer sus mentes en esa búsqueda de la comprensión, los niños obtienen conocimientos y habilidades académicas. ¡No es una propuesta de -o lo uno o lo otro! El Aprendizaje Basado en Proyectos ayuda a los niños a profundizar en experiencias intelectuales y sociales, que pueden ayudarlos a ver los beneficios significativos de las habilidades que están adquiriendo. Retratando el Aprendizaje Basado en Proyectos lo guiará en cada paso del camino: identificando un tema, decidiendo sobre un proyecto, desarrollando el proyecto, concluyendo el proyecto y compartiendo el aprendizaje". Tomado de la cubierta Nota de contenido: Prólogo -- Prefacio -- Reconocimientos -- 1. Comprendiendo el aprendizaje basado en proyectos -- 2. 3. Identificación del tema del proyecto -- 4. Inicio del proyecto -- 5. Llevando el proyecto a su conclusión -- 6. Promoviendo el desarrollo social y emocional durante un proyecto -- 7. Promoviendo el aprendizaje de STEM durante un proyecto -- 8. Compartiendo historias de proyectos -- Apéndices -- Bibliografía -- Índice Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29313 LE5 09210 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible
Título : Aprendizaje universitario. Resultado de investigaciones para mejorarlo Tipo de documento: texto impreso Autores: Rafael Porlan, Director de publicación ; Ángel F Villarejo-Ramos, Director de publicación ; Isabel M. Martín Monzón, Autor ; Manuel Coheña Jiménez, Autor ; Begoña Blandón González, Autor Editorial: Madrid : Ediciones Morata S.A. Fecha de publicación: 2022 Número de páginas: 224 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-18381-94-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
EDUCACIÓN SUPERIORClasificación: E8 Resumen: “Frente a la reproducción irreflexiva del Modelo Transmisivo Tradicional, en el que la actividad docente no es el resultado de un desarrollo profesional riguroso, experimental e investigativo, se propone tomar conciencia de que la docencia es una actividad susceptible de ser analizada y mejorada con el mismo rigor que la actividad investigadora, que el conocimiento docente debe ser construido de forma reflexiva, siguiendo parámetros y condiciones similares al conocimiento disciplinar (problematización, elaboración de hipótesis basadas en evidencias, observación científica, experimentación, publicación de resultados, análisis entre pares, etc.). Este libro pretende ser una aportación en esta dirección, presentando los resultados de varias investigaciones docentes sobre la profundidad y calidad del aprendizaje de estudiantes participantes en Ciclos de Mejora en el Aula, inspirados en el Modelo Constructivista e Investigativo, frente al aprendizaje de otros estudiantes que, en una misma materia o materia muy próxima, han recibido una enseñanza más próxima al enfoque tradicional” Tomado de la cubierta Nota de contenido: Contenido
Índice de figuras
Índice de tablas
CAPÍTULO 1: Fundamentos y estrategia del Programa de formación e innovación docente del profesorado de la Universidad de Sevilla
CAPÍTULO 2: Investigando el aprendizaje de estudiantes de Fundamentos de Psicobiología al aplicar un Ciclo de Mejora en el Aula
CAPÍTULO 3: Estudio comparativo sobre el aprendizaje de dos muestras de estudiantes con diferentes enfoques docentes en la asignatura de Fundamentos de Podología
CAPÍTULO 4: Las ideas del estudiante como base del aprendizaje y del diseño docente en Arquitectura
CAPÍTULO 5: Investigando el aprendizaje de estudiantes de Conservación-Restauración al aplicar un Ciclo de Mejora en el Aula
CAPÍTULO 6: Investigando el aprendizaje de los estudiantes de Didáctica de las Ciencias Experimentales: Modelo tradicional versus Modelo Investigativo
CAPÍTULO 7: El Ciclo de Mejora en el Aula como experimento para mejorar el aprendizaje en la asignatura de Marketing de Servicios
CAPÍTULO 8: Aplicación del cuestionario C-RENOVES a estudiantes
universitarios de asignaturas CTS
Relación de autoresEn línea: https://edmorata.es/wp-content/uploads/2022/04/Porlan-Aprendizaje_prw.pdf Aprendizaje universitario. Resultado de investigaciones para mejorarlo [texto impreso] / Rafael Porlan, Director de publicación ; Ángel F Villarejo-Ramos, Director de publicación ; Isabel M. Martín Monzón, Autor ; Manuel Coheña Jiménez, Autor ; Begoña Blandón González, Autor . - Madrid : Ediciones Morata S.A., 2022 . - 224 p.
ISBN : 978-84-18381-94-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
EDUCACIÓN SUPERIORClasificación: E8 Resumen: “Frente a la reproducción irreflexiva del Modelo Transmisivo Tradicional, en el que la actividad docente no es el resultado de un desarrollo profesional riguroso, experimental e investigativo, se propone tomar conciencia de que la docencia es una actividad susceptible de ser analizada y mejorada con el mismo rigor que la actividad investigadora, que el conocimiento docente debe ser construido de forma reflexiva, siguiendo parámetros y condiciones similares al conocimiento disciplinar (problematización, elaboración de hipótesis basadas en evidencias, observación científica, experimentación, publicación de resultados, análisis entre pares, etc.). Este libro pretende ser una aportación en esta dirección, presentando los resultados de varias investigaciones docentes sobre la profundidad y calidad del aprendizaje de estudiantes participantes en Ciclos de Mejora en el Aula, inspirados en el Modelo Constructivista e Investigativo, frente al aprendizaje de otros estudiantes que, en una misma materia o materia muy próxima, han recibido una enseñanza más próxima al enfoque tradicional” Tomado de la cubierta Nota de contenido: Contenido
Índice de figuras
Índice de tablas
CAPÍTULO 1: Fundamentos y estrategia del Programa de formación e innovación docente del profesorado de la Universidad de Sevilla
CAPÍTULO 2: Investigando el aprendizaje de estudiantes de Fundamentos de Psicobiología al aplicar un Ciclo de Mejora en el Aula
CAPÍTULO 3: Estudio comparativo sobre el aprendizaje de dos muestras de estudiantes con diferentes enfoques docentes en la asignatura de Fundamentos de Podología
CAPÍTULO 4: Las ideas del estudiante como base del aprendizaje y del diseño docente en Arquitectura
CAPÍTULO 5: Investigando el aprendizaje de estudiantes de Conservación-Restauración al aplicar un Ciclo de Mejora en el Aula
CAPÍTULO 6: Investigando el aprendizaje de los estudiantes de Didáctica de las Ciencias Experimentales: Modelo tradicional versus Modelo Investigativo
CAPÍTULO 7: El Ciclo de Mejora en el Aula como experimento para mejorar el aprendizaje en la asignatura de Marketing de Servicios
CAPÍTULO 8: Aplicación del cuestionario C-RENOVES a estudiantes
universitarios de asignaturas CTS
Relación de autoresEn línea: https://edmorata.es/wp-content/uploads/2022/04/Porlan-Aprendizaje_prw.pdf Reserva
Reservar este documentoEjemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 30321 LE8 09832 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación En préstamo hasta 30/11/2024 PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalink
