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Documents disponibles dans cette catégorie (75)
Hacer una sugerencia Refinar búsquedaAproximación al problema epistemológico / Gabriel Alfonso Suárez Medina en Actualidades Pedagógicas, No. 40 (Noviembre 2001)
Título : Aproximación al problema epistemológico Tipo de documento: texto impreso Autores: Gabriel Alfonso Suárez Medina, Autor Fecha de publicación: 2001 Artículo en la página: p. 63-83 Idioma : Español (spa) Clasificación: FILOSOFÍA
EPISTEMOLOGÍA
MATERIALISMO
MATERIALISMO HISTÓRICO
RACIONALISMO
POSITIVISMONota de contenido:
1. Planteamiento del problema.
2. El conocimiento en Oriente.
3. ¿Todo permanece o todo cambia? El problema del conocimiento en Grecia.
4. ¿Podemos o no podemos conocer las cosas? El problema del conocimiento en la época socrática.
5. El problema del conocimiento en la época medieval.
6. El problema del conocimiento en el renacimiento.
7. El conocimiento en la modernidad: del racionalismo al positivismo.
8. El conocimiento en el mundo contemporáneo.
9. El problema del conocimiento hoy.
in Actualidades Pedagógicas > No. 40 (Noviembre 2001) . - p. 63-83[artículo] Aproximación al problema epistemológico [texto impreso] / Gabriel Alfonso Suárez Medina, Autor . - 2001 . - p. 63-83.
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 40 (Noviembre 2001) . - p. 63-83
Clasificación: FILOSOFÍA
EPISTEMOLOGÍA
MATERIALISMO
MATERIALISMO HISTÓRICO
RACIONALISMO
POSITIVISMONota de contenido:
1. Planteamiento del problema.
2. El conocimiento en Oriente.
3. ¿Todo permanece o todo cambia? El problema del conocimiento en Grecia.
4. ¿Podemos o no podemos conocer las cosas? El problema del conocimiento en la época socrática.
5. El problema del conocimiento en la época medieval.
6. El problema del conocimiento en el renacimiento.
7. El conocimiento en la modernidad: del racionalismo al positivismo.
8. El conocimiento en el mundo contemporáneo.
9. El problema del conocimiento hoy.Ejemplares(0)
Estado ningún ejemplar
Título : Búsqueda sin termino : una autobiografía intelectual Tipo de documento: texto impreso Autores: Karl R. Popper Mención de edición: 3 ed Editorial: Madrid [España] : Tecnos Fecha de publicación: 1994 Número de páginas: 287 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-309-0723-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: EPISTEMOLOGÍA
FILOSOFÍAClasificación: H2 Búsqueda sin termino : una autobiografía intelectual [texto impreso] / Karl R. Popper . - 3 ed . - Madrid [España] : Tecnos, 1994 . - 287 p.
ISBN : 978-84-309-0723-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: EPISTEMOLOGÍA
FILOSOFÍAClasificación: H2 Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 08934 LH2 02815 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible
Título : El cisne negro : el impacto de lo altamente improbable Otro título : The black swan Tipo de documento: texto impreso Autores: Nassim Nicholas Taleb, Autor ; Roc Filella, Traductor Editorial: Barcelona [España] : Paidos Fecha de publicación: 2011 Otro editor: Limpergraf (impresor) Número de páginas: 491 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-2189-4 Nota general: Incluye bibliografía, índice analítico y onomástico Idioma : Español (spa) Clasificación: MONTAIGNE, MICHEL DE, 1533-1592-CRITICA E INTERPRETACIÓN
CASANOVA, GIACOMO, 1725-1798-CRITICA E INTERPRETACIÓN
LOCKE, JOHN, 1632-1704-CRITICA E INTERPRETACIÓN
PLATÓN, 427 A.C.-347 A.C.-CRITICA E INTERPRETACIÓN
ECO, UMBERTO, 1932-CRITICA E INTERPRETACIÓN
EPISTEMOLOGÍA
DEMOCRACIA Y CRISIS
ESCEPTICISMO
FILOSOFÍA
ENSAYO
NARRATIVA
LITERATURA ESTADOUNIDENSE
LITERATURAClasificación: H4 Resumen: El autor hace una pregunta ¿Son blancos los cisnes? hasta que descubrió un cisne de color negro en Australia, la convicción de que todos los cisnes eran blancos fue una creencia irrefutable. "Este hecho ilustra una grave limitación de nuestro aprendizaje a partir de la observación o de la experiencia, y la fragilidad de nuestro conocimiento. Una sola observacion puede invalidar una afirmacion generalizada derivada de milenios de visiones confirmatorias de millones de cisnes blancos". Define asi como "Cisne Negro" aquellos sucesos altamente improbables caracterizados por tres atributos: primero, su rareza, segundo, produce un impacto tremendo, tercero, la naturaleza humana hace que inventemos explicaciones de su existencia después del hecho, con lo que se hace explicable y predecible. El cisne negro : el impacto de lo altamente improbable = The black swan [texto impreso] / Nassim Nicholas Taleb, Autor ; Roc Filella, Traductor . - Barcelona [España] : Paidos : Limpergraf (impresor), 2011 . - 491 p.
ISBN : 978-84-493-2189-4
Incluye bibliografía, índice analítico y onomástico
Idioma : Español (spa)
Clasificación: MONTAIGNE, MICHEL DE, 1533-1592-CRITICA E INTERPRETACIÓN
CASANOVA, GIACOMO, 1725-1798-CRITICA E INTERPRETACIÓN
LOCKE, JOHN, 1632-1704-CRITICA E INTERPRETACIÓN
PLATÓN, 427 A.C.-347 A.C.-CRITICA E INTERPRETACIÓN
ECO, UMBERTO, 1932-CRITICA E INTERPRETACIÓN
EPISTEMOLOGÍA
DEMOCRACIA Y CRISIS
ESCEPTICISMO
FILOSOFÍA
ENSAYO
NARRATIVA
LITERATURA ESTADOUNIDENSE
LITERATURAClasificación: H4 Resumen: El autor hace una pregunta ¿Son blancos los cisnes? hasta que descubrió un cisne de color negro en Australia, la convicción de que todos los cisnes eran blancos fue una creencia irrefutable. "Este hecho ilustra una grave limitación de nuestro aprendizaje a partir de la observación o de la experiencia, y la fragilidad de nuestro conocimiento. Una sola observacion puede invalidar una afirmacion generalizada derivada de milenios de visiones confirmatorias de millones de cisnes blancos". Define asi como "Cisne Negro" aquellos sucesos altamente improbables caracterizados por tres atributos: primero, su rareza, segundo, produce un impacto tremendo, tercero, la naturaleza humana hace que inventemos explicaciones de su existencia después del hecho, con lo que se hace explicable y predecible. Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 23188 LH4 06614 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible 
Título : Ciudadanías propias. Una reflexión desde el diálogo entre Paulo Freire y Boaventura de Sousa Santos Otro título : Own Citizenships. A Reflection from the Dialogue between Paulo Freire and Boaventura de Sousa Santos Tipo de documento: documento electrónico Autores: Diana Carolina Villalobos Olascoaga, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 23-40 Nota general: Incluye referencias Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
EPISTEMOLOGÍA
INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
PEDAGOGÍA CRITICA
FREIRE, PAULO, 1921-1997-CRITICA E INTERPRETACIÓNResumen: "Este trabajo presenta el diálogo entre la pedagogía crítica de Paulo Freire y la propuesta de la epistemología del sur en Boaventura de Sousa Santos, cuyas basesteóricas permiten la construcción del concepto de ciudadanías propias. La investigación se desarrolló siguiendo el enfoque cualitativo, desde una perspectiva metodológica de tipo documental, analizando la categoría de ciudadanías a partir de la hermenéutica crítico reconstructiva. El análisis permitió reflexionar sobre la educación como acción política y gnoseológica para reconocer en el otro su subjetividad y las posibles contribuciones que como seres reconocidos aportan al desarrollo humano lejos de la teoría y prácticas eurocéntricas que no aplican para la región latinoamericana. Fue así como se concluyó que hablar de ciudadanías propias implica el reconocimiento de las subjetividades desde el conocimiento y la educación como instrumentos para la transformación social,
siendo estos los pilares fundamentales para asumir la construcción de este concepto. Tomado de la fuente."En línea: https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/issue/archive
in Revista Senderos Pedagógicos > No. 7 (Ene.-Dic. 2016) . - p. 23-40[artículo] Ciudadanías propias. Una reflexión desde el diálogo entre Paulo Freire y Boaventura de Sousa Santos = Own Citizenships. A Reflection from the Dialogue between Paulo Freire and Boaventura de Sousa Santos [documento electrónico] / Diana Carolina Villalobos Olascoaga, Autor . - 2018 . - p. 23-40.
Incluye referencias
Idioma : Español (spa)
in Revista Senderos Pedagógicos > No. 7 (Ene.-Dic. 2016) . - p. 23-40
Clasificación: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
EPISTEMOLOGÍA
INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
PEDAGOGÍA CRITICA
FREIRE, PAULO, 1921-1997-CRITICA E INTERPRETACIÓNResumen: "Este trabajo presenta el diálogo entre la pedagogía crítica de Paulo Freire y la propuesta de la epistemología del sur en Boaventura de Sousa Santos, cuyas basesteóricas permiten la construcción del concepto de ciudadanías propias. La investigación se desarrolló siguiendo el enfoque cualitativo, desde una perspectiva metodológica de tipo documental, analizando la categoría de ciudadanías a partir de la hermenéutica crítico reconstructiva. El análisis permitió reflexionar sobre la educación como acción política y gnoseológica para reconocer en el otro su subjetividad y las posibles contribuciones que como seres reconocidos aportan al desarrollo humano lejos de la teoría y prácticas eurocéntricas que no aplican para la región latinoamericana. Fue así como se concluyó que hablar de ciudadanías propias implica el reconocimiento de las subjetividades desde el conocimiento y la educación como instrumentos para la transformación social,
siendo estos los pilares fundamentales para asumir la construcción de este concepto. Tomado de la fuente."En línea: https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/issue/archive Ejemplares(0)
Estado ningún ejemplar
Título : Concepciones epistemológicas del docente y su incidencia en la enseñanza de las ciencias Tipo de documento: texto impreso Autores: María Aiello, Autor Fecha de publicación: 2004 Artículo en la página: p. 218-252 Nota general: Incluye referencias y anexos. Idioma : Español (spa) Clasificación: EPISTEMOLOGÍA
EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
ENSEÑANZA
CIENCIAS-ENSEÑANZA
DOCENTES DE CIENCIAS NATURALESResumen: "Este trabajo tiene como objetivos: a) indagar las creencias de los docentes con relación a la naturaleza de la ciencia y b) conocer hasta qué punto su práctica es coherente con la epistemología que sustentan. Se trabajó con una muestra no probabilística, constituida por 20 docentes de nivel medio de la ciudad de San Luis (Argentina). Los datos obtenidos muestran que, en general, los docentes sustentan una concepción de ciencia superadora del enfoque positivista y que intenta aproximarse a lo que es la práctica real de los científicos. Sin embargo, existen ciertas contradicciones en las notas distintivas que configuran dicha concepción. Respecto a su intervención en la práctica del aula, algunas actividades resultan acordes con una postura constructivista, en tanto que otras, reflejan los vestigios de una tradición positivista fuertemente arraigada en ellos. En cuanto al grado de coherencia entre la práctica y la epistemología que sustenta el docente, los coeficientes obtenidos, si bien son de intensidad baja y moderada, indican que, en general, el modo de enseñar ciencia y de evaluar a los alumnos no resulta totalmente coherente con la concepción de conocimiento científico que poseen los docentes. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Marco teórico.
Implicaciones en lo educativo.
Visión post-positivista de la ciencia.
Implicaciones en lo educativo.
Objetivos.
Metodología.
Muestra.
Presentación, análisis e interpretación de los datos.
Conclusiones.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5520/4547
in Revista Colombiana de Educación > No. 47 (Jul.-Dic. 2004) . - p. 218-252[artículo] Concepciones epistemológicas del docente y su incidencia en la enseñanza de las ciencias [texto impreso] / María Aiello, Autor . - 2004 . - p. 218-252.
Incluye referencias y anexos.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 47 (Jul.-Dic. 2004) . - p. 218-252
Clasificación: EPISTEMOLOGÍA
EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
ENSEÑANZA
CIENCIAS-ENSEÑANZA
DOCENTES DE CIENCIAS NATURALESResumen: "Este trabajo tiene como objetivos: a) indagar las creencias de los docentes con relación a la naturaleza de la ciencia y b) conocer hasta qué punto su práctica es coherente con la epistemología que sustentan. Se trabajó con una muestra no probabilística, constituida por 20 docentes de nivel medio de la ciudad de San Luis (Argentina). Los datos obtenidos muestran que, en general, los docentes sustentan una concepción de ciencia superadora del enfoque positivista y que intenta aproximarse a lo que es la práctica real de los científicos. Sin embargo, existen ciertas contradicciones en las notas distintivas que configuran dicha concepción. Respecto a su intervención en la práctica del aula, algunas actividades resultan acordes con una postura constructivista, en tanto que otras, reflejan los vestigios de una tradición positivista fuertemente arraigada en ellos. En cuanto al grado de coherencia entre la práctica y la epistemología que sustenta el docente, los coeficientes obtenidos, si bien son de intensidad baja y moderada, indican que, en general, el modo de enseñar ciencia y de evaluar a los alumnos no resulta totalmente coherente con la concepción de conocimiento científico que poseen los docentes. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Marco teórico.
Implicaciones en lo educativo.
Visión post-positivista de la ciencia.
Implicaciones en lo educativo.
Objetivos.
Metodología.
Muestra.
Presentación, análisis e interpretación de los datos.
Conclusiones.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5520/4547 Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 09026 No. 47 Jul.-Dic. 2004 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible PermalinkPermalinkEl conocimiento en construcción : de las formulaciones de Jean Piaget a la teoría de sistemas complejos / Rolando Garcia (2001)
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