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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaCómo diseñar un currículo por competencias? : fundamentos, lineamientos y estrategias / Julián de Zubiria Samper (2013)
Título : Cómo diseñar un currículo por competencias? : fundamentos, lineamientos y estrategias Tipo de documento: texto impreso Autores: Julián de Zubiria Samper, Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio Fecha de publicación: 2013 Otro editor: Bogotá [Colombia] : Instituto Alberto Merani Colección: Pedagogia dialogante Número de páginas: 270 p ISBN/ISSN/DL: 978-958-20-1112-3 Nota general: Incluye bibliografía y datos del autor Idioma : Español (spa) Clasificación: EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
COMPETENCIAS EDUCATIVAS
PEDAGOGÍA DIALOGANTE
PEDAGOGÍA
DISEÑO CURRICULAR
INVESTIGACIÓN CURRICULAR
DESARROLLO CURRICULAR
CURRÍCULOClasificación: E14 Resumen: En la última década estamos ante un nuevo renacer de la esperanza educativa, asociada ahora al trabajo por competencias. El supuesto con el que se ha reivindicado el optimismo pedagógico es que ya lo enseñado en las escuelas no se quedará solamente en las cabezas de los estudiantes, sino que les ayudará a transformar sus actividades; se aplicará al mundo de lo cotidiano y, por ello, se supone que las enseñanzas se convertirán en verdaderas herramientas para la vida. Es obligatorio reflexionar sobre el currículo en todo intento de transformación de la escuela, ya que éste establece un diálogo abierto entre las ideas y las acciones, al referirse tanto a los fines más generales y abstractos que tiene la sociedad con sus nuevas generaciones, como al abordar las preguntas relativas a cada una de las actividades a desarrollar en el aula de clase. De modo que en esta obra vincularemos la construcción del currículo con la tarea de innovar y reinventar la escuela. Nota de contenido:
-Introducción.
Capítulo 1. Los fundamentos del currículo.
Capítulo 2. El currículo como diseño.
Capítulo 3. ¿Qué son las competencias?
Capítulo 4. Estrategias para implementar el rediseño curricular.Cómo diseñar un currículo por competencias? : fundamentos, lineamientos y estrategias [texto impreso] / Julián de Zubiria Samper, Autor . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio : Bogotá [Colombia] : Instituto Alberto Merani, 2013 . - 270 p. - (Pedagogia dialogante) .
ISBN : 978-958-20-1112-3
Incluye bibliografía y datos del autor
Idioma : Español (spa)
Clasificación: EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
COMPETENCIAS EDUCATIVAS
PEDAGOGÍA DIALOGANTE
PEDAGOGÍA
DISEÑO CURRICULAR
INVESTIGACIÓN CURRICULAR
DESARROLLO CURRICULAR
CURRÍCULOClasificación: E14 Resumen: En la última década estamos ante un nuevo renacer de la esperanza educativa, asociada ahora al trabajo por competencias. El supuesto con el que se ha reivindicado el optimismo pedagógico es que ya lo enseñado en las escuelas no se quedará solamente en las cabezas de los estudiantes, sino que les ayudará a transformar sus actividades; se aplicará al mundo de lo cotidiano y, por ello, se supone que las enseñanzas se convertirán en verdaderas herramientas para la vida. Es obligatorio reflexionar sobre el currículo en todo intento de transformación de la escuela, ya que éste establece un diálogo abierto entre las ideas y las acciones, al referirse tanto a los fines más generales y abstractos que tiene la sociedad con sus nuevas generaciones, como al abordar las preguntas relativas a cada una de las actividades a desarrollar en el aula de clase. De modo que en esta obra vincularemos la construcción del currículo con la tarea de innovar y reinventar la escuela. Nota de contenido:
-Introducción.
Capítulo 1. Los fundamentos del currículo.
Capítulo 2. El currículo como diseño.
Capítulo 3. ¿Qué son las competencias?
Capítulo 4. Estrategias para implementar el rediseño curricular.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25221 LE14 07276 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación En préstamo hasta 21/09/2024 El concepto de ciclo en la pedagogía dialogante: la experiencia del Instituto Alberto Merani / Julián de Zubiria Samper en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 38 (Abr.-May. 2009)
Título : El concepto de ciclo en la pedagogía dialogante: la experiencia del Instituto Alberto Merani Tipo de documento: texto impreso Autores: Julián de Zubiria Samper, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 38-43 Nota general: Incluye bibliografía y nota Idioma : Español (spa) Clasificación: PEDAGOGÍA DIALOGANTE
CICLOS EDUCATIVOS
INSTITUTO ALBERTO MERANI-BOGOTÁ (COLOMBIA)Resumen: "Desde hace más de dos décadas, el Instituto Alberto Merani -IAM- viene trabajando mediante una estructura organizada por ciclos que cubre toda la escolaridad básica y media, y el año de transición desde la educación inicial. Cada ciclo tiene una duración de tres años, para un total de doce años de escolaridad, y cada uno de ellos se caracteriza según el desarrollo cognitivo, valorativo, social, lingüístico y praxiológico alcanzando por niños y jóvenes, los cuales atraviesan por cuatro ciclos diferenciados cualitativamente entre sí. Tomado de la fuente" Nota de contenido:
La teoría de los estadios en Piaget y el concepto de ciclo en la actualidad.
Los enfoques histórico-culturales y la caracterización actual de los ciclos.
¿Cómo entender los ciclos en el contexto actual colombiano?
Para terminar.
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 38 (Abr.-May. 2009) . - p. 38-43[artículo] El concepto de ciclo en la pedagogía dialogante: la experiencia del Instituto Alberto Merani [texto impreso] / Julián de Zubiria Samper, Autor . - 2009 . - p. 38-43.
Incluye bibliografía y nota
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 38 (Abr.-May. 2009) . - p. 38-43
Clasificación: PEDAGOGÍA DIALOGANTE
CICLOS EDUCATIVOS
INSTITUTO ALBERTO MERANI-BOGOTÁ (COLOMBIA)Resumen: "Desde hace más de dos décadas, el Instituto Alberto Merani -IAM- viene trabajando mediante una estructura organizada por ciclos que cubre toda la escolaridad básica y media, y el año de transición desde la educación inicial. Cada ciclo tiene una duración de tres años, para un total de doce años de escolaridad, y cada uno de ellos se caracteriza según el desarrollo cognitivo, valorativo, social, lingüístico y praxiológico alcanzando por niños y jóvenes, los cuales atraviesan por cuatro ciclos diferenciados cualitativamente entre sí. Tomado de la fuente" Nota de contenido:
La teoría de los estadios en Piaget y el concepto de ciclo en la actualidad.
Los enfoques histórico-culturales y la caracterización actual de los ciclos.
¿Cómo entender los ciclos en el contexto actual colombiano?
Para terminar.Ejemplares(2)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 18876 No. 38 Abr.-May. 2009 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 18877 No. 38 Abr.-May. 2009 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Desafíos a la educación en el siglo XXI Tipo de documento: texto impreso Autores: Julián de Zubiria Samper, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 17-22 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: PEDAGOGÍA DIALOGANTE
EDUCACIÓN-SIGLO XXI
PEDAGOGÍA-SIGLO XXI
INTELIGENCIAClasificación: P1 Resumen: "El presente ensayo formula ocho desafíos a la educación del siglo XXI. Son desafíos a los cuales ha intentado dar respuesta a la innovación pedagógica del Instituto Alberto Merani desde la perspectiva pedagogía dialogante." Nota de contenido:
Primer desafío: asignar mayor importancia al desarrollo frente al aprendizaje.
Segundo desafío: abordar al ser humano en su complejidad (diversidad y integralidad).
Tercer desafío: priorizar el trabajo en competencias básicas.
Cuarto desafío: desarrollar mayor diversidad y flexibilidad curricular en la educación básica y media.
Quinto desafío: La formación de individuos más autónomos.
Sexto desafío: favorecer el interés por el conocer.
Séptimo desafío: favorecer la solidaridad y la diferenciación individual.
Octavo desafío: desarrollar la inteligencia intra e interpersonal.
in Educación y Cultura > No. 84 (Septiembre 2009) . - p. 17-22[artículo] Desafíos a la educación en el siglo XXI [texto impreso] / Julián de Zubiria Samper, Autor . - 2009 . - p. 17-22.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 84 (Septiembre 2009) . - p. 17-22
Clasificación: PEDAGOGÍA DIALOGANTE
EDUCACIÓN-SIGLO XXI
PEDAGOGÍA-SIGLO XXI
INTELIGENCIAClasificación: P1 Resumen: "El presente ensayo formula ocho desafíos a la educación del siglo XXI. Son desafíos a los cuales ha intentado dar respuesta a la innovación pedagógica del Instituto Alberto Merani desde la perspectiva pedagogía dialogante." Nota de contenido:
Primer desafío: asignar mayor importancia al desarrollo frente al aprendizaje.
Segundo desafío: abordar al ser humano en su complejidad (diversidad y integralidad).
Tercer desafío: priorizar el trabajo en competencias básicas.
Cuarto desafío: desarrollar mayor diversidad y flexibilidad curricular en la educación básica y media.
Quinto desafío: La formación de individuos más autónomos.
Sexto desafío: favorecer el interés por el conocer.
Séptimo desafío: favorecer la solidaridad y la diferenciación individual.
Octavo desafío: desarrollar la inteligencia intra e interpersonal.Ejemplares(2)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 20184 No. 84 Septiembre 2009 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 20185 No. 84 Septiembre 2009 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Herminio Barreiro: la educación como diálogo Tipo de documento: texto impreso Autores: Gena Borrajo, Autor Fecha de publicación: 2005 Artículo en la página: p. 42-47 Idioma : Español (spa) Clasificación: PEDAGOGÍA DIALOGANTE
DIALOGO
BARREIRO, HERMINIO-ENTREVISTA
EDUCACIÓN SUPERIOR-ESPAÑAResumen: "Es profesor de universidad desde hace muchos años, pero nunca ha abandonado su vocación de maestro, profesión que ejerció en la primera etapa de su carrera. Concibe la educación como un poder capaz de cambiar el mundo. En el día día posee una habilidad especial para comunicarse con sus alumnos y hace del diálogo su principal instrumento de enseñanza. Quienes han pasado por sus aulas dicen de él que es una persona próxima y afectuosa."
in Cuadernos de Pedagogía > No. 347 (Junio, 2005) . - p. 42-47[artículo] Herminio Barreiro: la educación como diálogo [texto impreso] / Gena Borrajo, Autor . - 2005 . - p. 42-47.
Idioma : Español (spa)
in Cuadernos de Pedagogía > No. 347 (Junio, 2005) . - p. 42-47
Clasificación: PEDAGOGÍA DIALOGANTE
DIALOGO
BARREIRO, HERMINIO-ENTREVISTA
EDUCACIÓN SUPERIOR-ESPAÑAResumen: "Es profesor de universidad desde hace muchos años, pero nunca ha abandonado su vocación de maestro, profesión que ejerció en la primera etapa de su carrera. Concibe la educación como un poder capaz de cambiar el mundo. En el día día posee una habilidad especial para comunicarse con sus alumnos y hace del diálogo su principal instrumento de enseñanza. Quienes han pasado por sus aulas dicen de él que es una persona próxima y afectuosa." Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 09267 No. 347 Junio 2005 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Instituto Alberto Merani: tres décadas transformados la educación en Colombia y América Latina Tipo de documento: texto impreso Autores: Julián de Zubiria Samper, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p 38-42 Nota general: Incluye referencias y notas Idioma : Español (spa) Clasificación: INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
PEDAGOGÍA DIALOGANTE
MODELOS PEDAGÓGICOS
COMPETENCIAS EDUCATIVASResumen: "El Instituto Alberto Merani se creó en 1988 con dos propósitos: poner a prueba y validar un nuevo modelo pedagógico, y brindar educación a niños y jóvenes con capacidades intelectuales excepcionales. Estas dos características dieron una amplia libertad para incluir y eliminar áreas y asignaturas, explorar currículos y didácticas, diseñar nuevos sistemas de evaluación de estudiantes y docentes y transformar los criterios de promoción de grado y ciclo, entre otros. Tomado de la fuente."
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 85 (Abril - Mayo 2017) . - p 38-42[artículo] Instituto Alberto Merani: tres décadas transformados la educación en Colombia y América Latina [texto impreso] / Julián de Zubiria Samper, Autor . - 2017 . - p 38-42.
Incluye referencias y notas
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 85 (Abril - Mayo 2017) . - p 38-42
Clasificación: INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
PEDAGOGÍA DIALOGANTE
MODELOS PEDAGÓGICOS
COMPETENCIAS EDUCATIVASResumen: "El Instituto Alberto Merani se creó en 1988 con dos propósitos: poner a prueba y validar un nuevo modelo pedagógico, y brindar educación a niños y jóvenes con capacidades intelectuales excepcionales. Estas dos características dieron una amplia libertad para incluir y eliminar áreas y asignaturas, explorar currículos y didácticas, diseñar nuevos sistemas de evaluación de estudiantes y docentes y transformar los criterios de promoción de grado y ciclo, entre otros. Tomado de la fuente." Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27928 No. 85 Abr.-May. 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible PermalinkPermalinkPermalinkPermalink
