Inicio
Materias
Documents disponibles dans cette catégorie (9)
Hacer una sugerencia Refinar búsquedaLa autodeterminación en adolescentes con discapacidad intelectual : un derecho por conquistar / Margarita María Arroyave Palacio (2012)
Título : La autodeterminación en adolescentes con discapacidad intelectual : un derecho por conquistar Tipo de documento: texto impreso Autores: Margarita María Arroyave Palacio, Autor ; Mónica Lilián Freyle Nieves, Autor Editorial: Medellín [Colombia] : Editorial Universidad de Antioquia Fecha de publicación: 2012 Colección: Investigación Subcolección: Educación Número de páginas: 106 p ISBN/ISSN/DL: 978-958-714-510-6 Nota general: Incluye referencias bibliográficas y bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: AUTODETERMINACIÓN
AMBIENTE EDUCATIVO
APRENDIZAJE
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
INVESTIGACIÓNClasificación: I3 Resumen: El propósito de esta investigación fue analizar la incidencia que tiene un ambiente de aprendizaje apoyado en la simulación sobre la autodeterminación de un grupo de adolescentes con discapacidad intelectual. Hicieron parte de la muestra 13 adolescentes con similares niveles de desarrollo, de diferentes instituciones educativas del municipio de La Ceja del Tambo, Departamento de Antioquia. Durante ocho meses, con una intensidad de ocho horas semanales, este grupo de adolescentes con discapacidad intelectual participó de un ambiente de aprendizaje apoyado en la simulación virtual y natural. El análisis de los resultados permitió concluir que existe una necesidad sentida para que la familia y las instituciones educativas, generen alternativas para desarrollar y afianzar los niveles de autonomía y expresión personal de los adolescentes con discapacidad intelectual. Los hallazgos de esta investigación abren posibilidades para futuros estudios, encaminadas a determinar cómo desde la implementación de propuestas apoyadas con tecnologías de la información y la comunicación, se pueden reducir factores que tradicionalmente han generado situaciones de exclusión social en esta población. Nota de contenido: -Las autoras.
-Agradecimientos.
-Introducción.
Capítulo 1. Aproximaciones conceptuales.
Capítulo 2. Un ambiente de aprendizaje para promover la autodeterminación.
Capítulo 3. Logros que despiertan la capacidad de asombro.
Capítulo 4. Consideraciones finales en defensa del un derecho.
-Notas.
Anexo 1. Mediación cuasi experimental.
Anexo 2. Subcategorías de autodeterminación.La autodeterminación en adolescentes con discapacidad intelectual : un derecho por conquistar [texto impreso] / Margarita María Arroyave Palacio, Autor ; Mónica Lilián Freyle Nieves, Autor . - Medellín [Colombia] : Editorial Universidad de Antioquia, 2012 . - 106 p. - (Investigación. Educación) .
ISBN : 978-958-714-510-6
Incluye referencias bibliográficas y bibliografía
Idioma : Español (spa)
Clasificación: AUTODETERMINACIÓN
AMBIENTE EDUCATIVO
APRENDIZAJE
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
INVESTIGACIÓNClasificación: I3 Resumen: El propósito de esta investigación fue analizar la incidencia que tiene un ambiente de aprendizaje apoyado en la simulación sobre la autodeterminación de un grupo de adolescentes con discapacidad intelectual. Hicieron parte de la muestra 13 adolescentes con similares niveles de desarrollo, de diferentes instituciones educativas del municipio de La Ceja del Tambo, Departamento de Antioquia. Durante ocho meses, con una intensidad de ocho horas semanales, este grupo de adolescentes con discapacidad intelectual participó de un ambiente de aprendizaje apoyado en la simulación virtual y natural. El análisis de los resultados permitió concluir que existe una necesidad sentida para que la familia y las instituciones educativas, generen alternativas para desarrollar y afianzar los niveles de autonomía y expresión personal de los adolescentes con discapacidad intelectual. Los hallazgos de esta investigación abren posibilidades para futuros estudios, encaminadas a determinar cómo desde la implementación de propuestas apoyadas con tecnologías de la información y la comunicación, se pueden reducir factores que tradicionalmente han generado situaciones de exclusión social en esta población. Nota de contenido: -Las autoras.
-Agradecimientos.
-Introducción.
Capítulo 1. Aproximaciones conceptuales.
Capítulo 2. Un ambiente de aprendizaje para promover la autodeterminación.
Capítulo 3. Logros que despiertan la capacidad de asombro.
Capítulo 4. Consideraciones finales en defensa del un derecho.
-Notas.
Anexo 1. Mediación cuasi experimental.
Anexo 2. Subcategorías de autodeterminación.Ejemplares(2)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25401 LI3 07372 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Investigación Disponible 25754 LI3 07372 Ej. 2 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Investigación Disponible Cómo ayudan los compañeros de trabajo a los empleados con discapacidad intelectual? una experiencia de coaching laboral en empleo con apoyo / María Teresa Becerra Traver en Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, Vol. 28 No. 1 2017 (Enero-Abril/2017)
Título : Cómo ayudan los compañeros de trabajo a los empleados con discapacidad intelectual? una experiencia de coaching laboral en empleo con apoyo Tipo de documento: documento electrónico Autores: María Teresa Becerra Traver, Autor ; Manuel Lucero Fustes, Autor ; Manuel Montanero Fernández, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 51-71 Nota general: Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, es un publicación de acceso abierto. La biblioteca pone a sus disposición el link para que realice directamente la descarga desde el sitio web donde está alojada la publicación.
Búsqueda realizada en el Repositorio Dulcinea: octubre de 2017Idioma : Español (spa) Clasificación: DISCAPACIDAD INTELECTUAL
INTERACCIÓN VERBAL
EMPLEOResumen: En este trabajo se analizan algunas características de la interacción verbal y el apoyo natural que los compañeros de trabajo proporcionan a otros trabajadores en prácticas con discapacidad intelectual, antes y después de un proceso de asesoramiento enmarcado en un contexto laboral de Empleo con Apoyo. Se seleccionaron dos tareas laborales de un puesto de auxiliar administrativo, que requerían un cierto grado de exigencia cognitiva: ensobrar y fotocopiar documentos. Los trabajadores con discapacidad realizaron una serie de demandas relacionadas con ambas tareas, con y sin la ayuda del compañero de trabajo. Posteriormente, dichos compañeros recibieron una sesión de asesoramiento por parte de un especialista en empleo con apoyo. Los resultados muestran mejoras tras la sesión de asesoramiento de las ayudas verbales centradas en facilitar la autonomía del trabajador con discapacidad intelectual, así como una mayor participación verbal del propio trabajador con discapacidad en la interacción con el compañero. En cuanto a la realización autónoma de las demandas laborales, se registró también una mejora en la calidad, tanto de los productos, como del proceso llevado a cabo por dos de los trabajadores con discapacidad, aunque no en un tercer caso. Se discuten las implicaciones de estos resultados de cara a la formación de los agentes que realizan funciones de apoyo en el entorno laboral a trabajadores con discapacidad.
Tomado de: http://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/19358/16273En línea: http://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/19358/16273 Formato del recurso electrónico:
in Revista Española de Orientación y Psicopedagogía > Vol. 28 No. 1 2017 (Enero-Abril/2017) . - p. 51-71[artículo] Cómo ayudan los compañeros de trabajo a los empleados con discapacidad intelectual? una experiencia de coaching laboral en empleo con apoyo [documento electrónico] / María Teresa Becerra Traver, Autor ; Manuel Lucero Fustes, Autor ; Manuel Montanero Fernández, Autor . - 2017 . - p. 51-71.
Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, es un publicación de acceso abierto. La biblioteca pone a sus disposición el link para que realice directamente la descarga desde el sitio web donde está alojada la publicación.
Búsqueda realizada en el Repositorio Dulcinea: octubre de 2017
Idioma : Español (spa)
in Revista Española de Orientación y Psicopedagogía > Vol. 28 No. 1 2017 (Enero-Abril/2017) . - p. 51-71
Clasificación: DISCAPACIDAD INTELECTUAL
INTERACCIÓN VERBAL
EMPLEOResumen: En este trabajo se analizan algunas características de la interacción verbal y el apoyo natural que los compañeros de trabajo proporcionan a otros trabajadores en prácticas con discapacidad intelectual, antes y después de un proceso de asesoramiento enmarcado en un contexto laboral de Empleo con Apoyo. Se seleccionaron dos tareas laborales de un puesto de auxiliar administrativo, que requerían un cierto grado de exigencia cognitiva: ensobrar y fotocopiar documentos. Los trabajadores con discapacidad realizaron una serie de demandas relacionadas con ambas tareas, con y sin la ayuda del compañero de trabajo. Posteriormente, dichos compañeros recibieron una sesión de asesoramiento por parte de un especialista en empleo con apoyo. Los resultados muestran mejoras tras la sesión de asesoramiento de las ayudas verbales centradas en facilitar la autonomía del trabajador con discapacidad intelectual, así como una mayor participación verbal del propio trabajador con discapacidad en la interacción con el compañero. En cuanto a la realización autónoma de las demandas laborales, se registró también una mejora en la calidad, tanto de los productos, como del proceso llevado a cabo por dos de los trabajadores con discapacidad, aunque no en un tercer caso. Se discuten las implicaciones de estos resultados de cara a la formación de los agentes que realizan funciones de apoyo en el entorno laboral a trabajadores con discapacidad.
Tomado de: http://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/19358/16273En línea: http://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/19358/16273 Formato del recurso electrónico:
Título : Discapacidad Intelectual. Concepto, Evaluación e Intervención Psicopedagógica Tipo de documento: texto impreso Autores: Joaquín González-Pérez, Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U Fecha de publicación: 2019 Otro editor: Madrid : Editorial CCS Colección: Educación Número de páginas: 348 p. ISBN/ISSN/DL: 978-958-792-057-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: DISCAPACIDAD INTELECTUAL
EDUCACIÓN ESPECIALClasificación: E2 Resumen: "Sabido es que el índice de cualificación educativa de un país se mide por la referencia a los sujetos escolares excepcionales y que presentan apreciables diferencias con el conjunto de educandos que se consideran «normales» por seguir sin problemas la escolaridad. El referente básico de esta obra es la teoría acerca de la Educación Especial. La Educación Especial es un aspecto de la Educación que provee servicios especiales para niños con necesidades especiales. Los servicios especiales son los educadores específicos, el currículo, los materiales y medios técnicamente apropiados y la atención educativa en un centro especial cuando la necesidad así lo requiera. Los conceptos de segregación, institucionalización y exclusión han dado paso a partir de la década de los setenta a la consideración y el consiguiente establecimiento del derecho de todos los niños a tener una educación apropiada.
Por lo anterior, el contenido de este libro se ocupa de la discapacidad intelectual (retraso mental), objeto de estudio que por su dificultad de diagnóstico, etiología y tratamiento, exige un enfoque racionalista, es decir, claridad, distinción y método, que es mérito fundamental de esta obra y, a la vez, experiencial, en cuanto que aúna los aspectos descriptivos teóricos con un referente práctico basado en la experiencia del autor como psicólogo escolar y profesor universitario." Tomado de la cubierta.Nota de contenido: Tabla de contenido
Prólogo
Presentación
CAPÍTULO 1. LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Y SU ENFOQUE ACTUAL
1. Introducción
2. Perspectiva histórica.
3. Concepto de discapacidad intelectual
3.1. Evolución del concepto
3.2. Definición de discapacidad intelectual
3.2.1. Dimensiones de la discapacidad intelectual
3.2.2. El proceso de evaluación de la discapacidad intelectual
4. Clasificación y descripción de la discapacidad intelectual
5. Prevalencia de la discapacidad intelectual
6. Etiología
6.1. Factores biológicos u orgánicos
6.2. Factores ambientales
CAPÍTULO 2. ASPECTOS DIFERENCIALES DEL
DESARROLLO EN LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
1. Introducción
2. El desarrollo cognitivo en la discapacidad intelectual
2.1. Teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo
2.1.1. Principios generales de la teoría
2.1.2. La teoría de Piaget y la discapacidad intelectual
2.2. Teoría del Procesamiento de la Información
2.2.1. Aspectos generales del procesamiento de la información
2.2.2. El procesamiento de la información en la discapacidad intelectual
3. Desarrollo comunicativo-lingüístico en la discapacidad intelectual
3.1. Aspectos generales del desarrollo del lenguaje
3.2. El lenguaje en la discapacidad intelectual
4. Desarrollo personal y social en la discapacidad intelectual
CAPÍTULO 3. DISCAPACIDAD INTELECTUAL,
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y
ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULO
1. Introducción
2. Las necesidades educativas especiales
2.1. Concepto y características
2.2. Las necesidades educativas en el currículo escolar
2.3. Discapacidad intelectual y necesidades educativas especiales
3. Las adaptaciones curriculares
4. La integración escolar
4.1. Concepto y principios sobre los que se fundamenta
4.2. Niveles de integración
4.3. La práctica de la integración
4.4. Factores que favorecen la integración
CAPÍTULO 4. MODELOS E INSTRUMENTOS
PARA LA EVALUACIÓN DE LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
1. Introducción
2. Modelos de evaluación
2.1. El modelo psicométrico
2.2. El análisis funcional de la conducta
2.3. El potencial de aprendizaje
2.4. Evaluación basada en el currículo
3. Instrumentos para la evaluación de la discapacidad intelectual
3.1. Evaluación de la inteligencia
3.1.1. Las escalas de inteligencia de Wechsler
3.1.2. La K-ABC
3.2. Evaluación de la conducta adaptativa
3.2.1. Las Escalas Vineland de Conducta Adaptativa
3.2.2. El ICAD
3.2.3. El West Virginia
4. Aspectos críticos en la evaluación de la discapacidad intelectual
CAPÍTULO 5. EL POTENCIAL DE APRENDIZAJE Y LA
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
1. Introducción
2. El LPAD
2.1. El papel del mediador
2.2. Pruebas del LPAD
2.2.1. Test de Organización de puntos
2.2.2. Matrices Progresivas de Raven
2.2.3. Test de Bandejas
2.3. Perfiles del LPAD
3. Las Escalas EDEPO
3.1. Áreas y subáreas
3.1.1. Área de desarrollo Motor
3.1.2. Área de desarrollo de la Comunicación y del
Lenguaje
3.1.3. Área de desarrollo Cognitivo
3.1.4. Área de desarrollo de la Competencia Social
3.2. Procedimientos de evaluación
3.2.1. Evaluación del Desarrollo Potencial
3.2.2. Evaluación del Contexto Escolar
3.2.3. Evaluación del Contexto Familiar
CAPÍTULO 6. INTERVENCIÓN EDUCATIVA
EN LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
1. Introducción
2. Respuesta educativa en la Educación Infantil
2.1. La comunicación
2.2. La adquisición de hábitos básicos
3. Respuesta educativa en la Educación Primaria
3.1. Aprendizajes instrumentales básicos
3.1.1. El aprendizaje de la lectura
3.1.2. El aprendizaje de la escritura
3.1.3. El aprendizaje de las matemáticas
3.2. El desarrollo de habilidades sociales
3.2.1. Programas de habilidades sociales
3.2.2. Técnicas para el entrenamiento en habilidades sociales
3.3. Los problemas de comportamiento
3.3.1. Técnicas para fomentar comportamientos adecuados
3.3.2. Técnicas para reducir comportamientos inadecuados
4. Respuesta educativa en la Educación Secundaria Obligatoria
CAPÍTULO 7. INTERVENCIÓN COGNITIVA EN
LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
1. Introducción
2. Enseñar a pensar
3. Programas de entrenamiento cognitivo
3.1. El Programa de Enriquecimiento Instrumental
3.1.1. Objetivos del programa
3.1.2. Instrumentos
3.1.3. Metodología del programa
3.2. El Proyecto de Inteligencia Harvard
3.2.1. Objetivos del Proyecto
3.2.2. Materiales
3.2.3. Metodología de trabajo en el aula
3.3. Estudios experimentales y valoración crítica de los programas
4. Metodología para el entrenamiento cognitivo
CAPÍTULO 8. LA FAMILIA DEL NIÑO CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
1. Introducción
2. Impacto del niño discapacitado en sus padres
3. Características de las familias que tienen un hijo con discapacidad intelectual
4. La colaboración familia-escuela
4.1. Intercambio de información
4.1.1. Las entrevistas personales
4.1.2. Las reuniones informativas
4.2. Participación de los padres en actividades del aula
4.3. Actividades en el hogar
5. El asesoramiento a padres
5.1. Orientación familiar
5.2. La educación de los padres y los grupos de apoyo
CAPÍTULO 9. APLICACIONES PRÁCTICAS
1. Introducción
2. Informe de Evaluación Psicopedagógica
3. Adaptación Curricular Individual
4. Legislación
4.1. Documentos para la autorización de los padres y la propuesta de escolarización
4.2. Normativa general y específica
4.3. Orden que regula la evaluación psicopedagógica
Referencias bibliográficasDiscapacidad Intelectual. Concepto, Evaluación e Intervención Psicopedagógica [texto impreso] / Joaquín González-Pérez, Autor . - Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U : Madrid : Editorial CCS, 2019 . - 348 p.. - (Educación) .
ISBN : 978-958-792-057-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: DISCAPACIDAD INTELECTUAL
EDUCACIÓN ESPECIALClasificación: E2 Resumen: "Sabido es que el índice de cualificación educativa de un país se mide por la referencia a los sujetos escolares excepcionales y que presentan apreciables diferencias con el conjunto de educandos que se consideran «normales» por seguir sin problemas la escolaridad. El referente básico de esta obra es la teoría acerca de la Educación Especial. La Educación Especial es un aspecto de la Educación que provee servicios especiales para niños con necesidades especiales. Los servicios especiales son los educadores específicos, el currículo, los materiales y medios técnicamente apropiados y la atención educativa en un centro especial cuando la necesidad así lo requiera. Los conceptos de segregación, institucionalización y exclusión han dado paso a partir de la década de los setenta a la consideración y el consiguiente establecimiento del derecho de todos los niños a tener una educación apropiada.
Por lo anterior, el contenido de este libro se ocupa de la discapacidad intelectual (retraso mental), objeto de estudio que por su dificultad de diagnóstico, etiología y tratamiento, exige un enfoque racionalista, es decir, claridad, distinción y método, que es mérito fundamental de esta obra y, a la vez, experiencial, en cuanto que aúna los aspectos descriptivos teóricos con un referente práctico basado en la experiencia del autor como psicólogo escolar y profesor universitario." Tomado de la cubierta.Nota de contenido: Tabla de contenido
Prólogo
Presentación
CAPÍTULO 1. LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Y SU ENFOQUE ACTUAL
1. Introducción
2. Perspectiva histórica.
3. Concepto de discapacidad intelectual
3.1. Evolución del concepto
3.2. Definición de discapacidad intelectual
3.2.1. Dimensiones de la discapacidad intelectual
3.2.2. El proceso de evaluación de la discapacidad intelectual
4. Clasificación y descripción de la discapacidad intelectual
5. Prevalencia de la discapacidad intelectual
6. Etiología
6.1. Factores biológicos u orgánicos
6.2. Factores ambientales
CAPÍTULO 2. ASPECTOS DIFERENCIALES DEL
DESARROLLO EN LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
1. Introducción
2. El desarrollo cognitivo en la discapacidad intelectual
2.1. Teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo
2.1.1. Principios generales de la teoría
2.1.2. La teoría de Piaget y la discapacidad intelectual
2.2. Teoría del Procesamiento de la Información
2.2.1. Aspectos generales del procesamiento de la información
2.2.2. El procesamiento de la información en la discapacidad intelectual
3. Desarrollo comunicativo-lingüístico en la discapacidad intelectual
3.1. Aspectos generales del desarrollo del lenguaje
3.2. El lenguaje en la discapacidad intelectual
4. Desarrollo personal y social en la discapacidad intelectual
CAPÍTULO 3. DISCAPACIDAD INTELECTUAL,
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y
ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULO
1. Introducción
2. Las necesidades educativas especiales
2.1. Concepto y características
2.2. Las necesidades educativas en el currículo escolar
2.3. Discapacidad intelectual y necesidades educativas especiales
3. Las adaptaciones curriculares
4. La integración escolar
4.1. Concepto y principios sobre los que se fundamenta
4.2. Niveles de integración
4.3. La práctica de la integración
4.4. Factores que favorecen la integración
CAPÍTULO 4. MODELOS E INSTRUMENTOS
PARA LA EVALUACIÓN DE LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
1. Introducción
2. Modelos de evaluación
2.1. El modelo psicométrico
2.2. El análisis funcional de la conducta
2.3. El potencial de aprendizaje
2.4. Evaluación basada en el currículo
3. Instrumentos para la evaluación de la discapacidad intelectual
3.1. Evaluación de la inteligencia
3.1.1. Las escalas de inteligencia de Wechsler
3.1.2. La K-ABC
3.2. Evaluación de la conducta adaptativa
3.2.1. Las Escalas Vineland de Conducta Adaptativa
3.2.2. El ICAD
3.2.3. El West Virginia
4. Aspectos críticos en la evaluación de la discapacidad intelectual
CAPÍTULO 5. EL POTENCIAL DE APRENDIZAJE Y LA
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
1. Introducción
2. El LPAD
2.1. El papel del mediador
2.2. Pruebas del LPAD
2.2.1. Test de Organización de puntos
2.2.2. Matrices Progresivas de Raven
2.2.3. Test de Bandejas
2.3. Perfiles del LPAD
3. Las Escalas EDEPO
3.1. Áreas y subáreas
3.1.1. Área de desarrollo Motor
3.1.2. Área de desarrollo de la Comunicación y del
Lenguaje
3.1.3. Área de desarrollo Cognitivo
3.1.4. Área de desarrollo de la Competencia Social
3.2. Procedimientos de evaluación
3.2.1. Evaluación del Desarrollo Potencial
3.2.2. Evaluación del Contexto Escolar
3.2.3. Evaluación del Contexto Familiar
CAPÍTULO 6. INTERVENCIÓN EDUCATIVA
EN LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
1. Introducción
2. Respuesta educativa en la Educación Infantil
2.1. La comunicación
2.2. La adquisición de hábitos básicos
3. Respuesta educativa en la Educación Primaria
3.1. Aprendizajes instrumentales básicos
3.1.1. El aprendizaje de la lectura
3.1.2. El aprendizaje de la escritura
3.1.3. El aprendizaje de las matemáticas
3.2. El desarrollo de habilidades sociales
3.2.1. Programas de habilidades sociales
3.2.2. Técnicas para el entrenamiento en habilidades sociales
3.3. Los problemas de comportamiento
3.3.1. Técnicas para fomentar comportamientos adecuados
3.3.2. Técnicas para reducir comportamientos inadecuados
4. Respuesta educativa en la Educación Secundaria Obligatoria
CAPÍTULO 7. INTERVENCIÓN COGNITIVA EN
LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
1. Introducción
2. Enseñar a pensar
3. Programas de entrenamiento cognitivo
3.1. El Programa de Enriquecimiento Instrumental
3.1.1. Objetivos del programa
3.1.2. Instrumentos
3.1.3. Metodología del programa
3.2. El Proyecto de Inteligencia Harvard
3.2.1. Objetivos del Proyecto
3.2.2. Materiales
3.2.3. Metodología de trabajo en el aula
3.3. Estudios experimentales y valoración crítica de los programas
4. Metodología para el entrenamiento cognitivo
CAPÍTULO 8. LA FAMILIA DEL NIÑO CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
1. Introducción
2. Impacto del niño discapacitado en sus padres
3. Características de las familias que tienen un hijo con discapacidad intelectual
4. La colaboración familia-escuela
4.1. Intercambio de información
4.1.1. Las entrevistas personales
4.1.2. Las reuniones informativas
4.2. Participación de los padres en actividades del aula
4.3. Actividades en el hogar
5. El asesoramiento a padres
5.1. Orientación familiar
5.2. La educación de los padres y los grupos de apoyo
CAPÍTULO 9. APLICACIONES PRÁCTICAS
1. Introducción
2. Informe de Evaluación Psicopedagógica
3. Adaptación Curricular Individual
4. Legislación
4.1. Documentos para la autorización de los padres y la propuesta de escolarización
4.2. Normativa general y específica
4.3. Orden que regula la evaluación psicopedagógica
Referencias bibliográficasReserva
Reservar este documentoEjemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29989 LE2 09629 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación En préstamo hasta 27/07/2024
Título : La escritura de escolares con discapacidad intelectual. Procesos, percepciones y estrategias para la mejora Tipo de documento: texto impreso Autores: José Luis Gallego Ortega, Autor Editorial: Madrid [España] : Pirámide Fecha de publicación: 2022 Número de páginas: 160 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-368-4723-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: DISCAPACIDAD INTELECTUAL
EDUCACIÓN ESPECIALClasificación: E2 Resumen: "Este libro es el resultado de una investigación en la que participaron estudiantes con discapacidad intelectual. Escuchar la voz de estas personas es una manera de demostrar que, pese a las dificultades, se puede acceder a sus estados mentales internos, a sus pensamientos y a sus sentimientos para inferir, en este caso, cuál es el conocimiento que poseen sobre la escritura y cómo lo utilizan cuando afrontan la elaboración de un escrito. Es una forma de descubrir las subjetividades que ayudan a comprender qué hacen, por qué lo hacen y cómo lo hacen. El estudio se enmarca en el paradigma interpretativo, a través de un enfoque metodológico eminentemente cualitativo con la técnica de estudio de caso colectivo. El texto da a conocer por primera vez cuáles son las habilidades (meta)cognitivas de las personas con discapacidad intelectual cuando se enfrentan a la construcción de un texto. Previamente, se proporciona una descripción actualizada de dos temas trascendentales: a) qué significa hoy ser una persona con discapacidad intelectual y las principales barreras para su inserción socioeducativa, así como los procesos de identificación y evaluación, y b) cuáles son los principales modelos teóricos y de investigación sobre la composición escrita. La obra concluye con una atractiva e interesante información acerca de las principales técnicas, estrategias y recursos para la mejora de la escritura de las personas con discapacidad intelectual. Analizar las características de la expresión escrita de estudiantes con necesidades especiales -en este caso con discapacidad intelectual- es relevante para diseñar estrategias de intervención educativa basadas en resultados de investigación que posibiliten una enseñanza diferenciada, dada la heterogeneidad clínica y etiológica de esta discapacida." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Contenido
A modo de prólogo. Estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación. La com-posición escrita: modelos teóricos e investigación. Diseño y metodología de investigación. Resultados de la investigación. Conclusiones de la investigación. Técnicas, estrategias y recursos para la mejora de la competencia escritor.La escritura de escolares con discapacidad intelectual. Procesos, percepciones y estrategias para la mejora [texto impreso] / José Luis Gallego Ortega, Autor . - Madrid [España] : Pirámide, 2022 . - 160 p.
ISBN : 978-84-368-4723-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: DISCAPACIDAD INTELECTUAL
EDUCACIÓN ESPECIALClasificación: E2 Resumen: "Este libro es el resultado de una investigación en la que participaron estudiantes con discapacidad intelectual. Escuchar la voz de estas personas es una manera de demostrar que, pese a las dificultades, se puede acceder a sus estados mentales internos, a sus pensamientos y a sus sentimientos para inferir, en este caso, cuál es el conocimiento que poseen sobre la escritura y cómo lo utilizan cuando afrontan la elaboración de un escrito. Es una forma de descubrir las subjetividades que ayudan a comprender qué hacen, por qué lo hacen y cómo lo hacen. El estudio se enmarca en el paradigma interpretativo, a través de un enfoque metodológico eminentemente cualitativo con la técnica de estudio de caso colectivo. El texto da a conocer por primera vez cuáles son las habilidades (meta)cognitivas de las personas con discapacidad intelectual cuando se enfrentan a la construcción de un texto. Previamente, se proporciona una descripción actualizada de dos temas trascendentales: a) qué significa hoy ser una persona con discapacidad intelectual y las principales barreras para su inserción socioeducativa, así como los procesos de identificación y evaluación, y b) cuáles son los principales modelos teóricos y de investigación sobre la composición escrita. La obra concluye con una atractiva e interesante información acerca de las principales técnicas, estrategias y recursos para la mejora de la escritura de las personas con discapacidad intelectual. Analizar las características de la expresión escrita de estudiantes con necesidades especiales -en este caso con discapacidad intelectual- es relevante para diseñar estrategias de intervención educativa basadas en resultados de investigación que posibiliten una enseñanza diferenciada, dada la heterogeneidad clínica y etiológica de esta discapacida." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Contenido
A modo de prólogo. Estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación. La com-posición escrita: modelos teóricos e investigación. Diseño y metodología de investigación. Resultados de la investigación. Conclusiones de la investigación. Técnicas, estrategias y recursos para la mejora de la competencia escritor.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 30323 LE2 09834 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible
Título : Flores para Algernon Otro título : Flowers for Algernon Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Keyes (1929-), Autor ; Etienne Delessert, Ilustrador ; Paz Barroso, Traductor Editorial: Madrid : Ediciones sm Fecha de publicación: c1988, 2004 Otro editor: New York [Estados Unidos] : Lectorum Colección: El barco de vapor Número de páginas: 91 p. Il.: il., color ISBN/ISSN/DL: 978-1-933032-45-0 Nota general: Para personas mayores de 12 años Idioma : Español (spa) Clasificación: DISCAPACIDAD INTELECTUAL
EXPERIMENTACIÓN CIENTÍFICA
DIARIOS PERSONALES
INCLUSIÓN SOCIAL
LITERATURA JUVENIL ESTADOUNIDENSE
COLECCIÓN INFANTILClasificación: H4 Resumen: "Charlie Gordon, un chico con discapacidad mental, cuenta en su diario, con palabras similares a las de un niño que empieza a escribir, las dificultades con las que se encuentra en el día a día. De pronto, unos científicos ven la posibilidad de operarle para lograr que sea un persona como las demás. También lo hicieron con Algernon, un ratoncillo de laboratorio, y la cosa funcionó. Pero, tiempo después, el ratoncillo empieza a experimentar cambios de conducta, hasta caer en un claro retroceso y morir. Charlie, que lo observa cada día, sabe lo que eso significa." Flores para Algernon = Flowers for Algernon [texto impreso] / Daniel Keyes (1929-), Autor ; Etienne Delessert, Ilustrador ; Paz Barroso, Traductor . - Madrid : Ediciones sm : New York [Estados Unidos] : Lectorum, c1988, 2004 . - 91 p. : il., color. - (El barco de vapor) .
ISBN : 978-1-933032-45-0
Para personas mayores de 12 años
Idioma : Español (spa)
Clasificación: DISCAPACIDAD INTELECTUAL
EXPERIMENTACIÓN CIENTÍFICA
DIARIOS PERSONALES
INCLUSIÓN SOCIAL
LITERATURA JUVENIL ESTADOUNIDENSE
COLECCIÓN INFANTILClasificación: H4 Resumen: "Charlie Gordon, un chico con discapacidad mental, cuenta en su diario, con palabras similares a las de un niño que empieza a escribir, las dificultades con las que se encuentra en el día a día. De pronto, unos científicos ven la posibilidad de operarle para lograr que sea un persona como las demás. También lo hicieron con Algernon, un ratoncillo de laboratorio, y la cosa funcionó. Pero, tiempo después, el ratoncillo empieza a experimentar cambios de conducta, hasta caer en un claro retroceso y morir. Charlie, que lo observa cada día, sabe lo que eso significa." Ejemplares(2)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27643 LCINFH4 00482 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Colección Infantil Disponible 27644 LCINFH4 00482 Ej. 2 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Colección Infantil Disponible PermalinkPermalinkPermalinkValores de cine: educar en el cine a partir del cine. Dignidad; Discapacidad; Libertad v7 / Angel Mirallas ([2006])
Permalink
