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Título : Cátedra doctoral : campo intelectual de la educación y la pedagogía Tipo de documento: texto impreso Autores: German Vargas Guillen, Editor científico ; Alexander Ruiz Silva, Editor científico ; Guillermo Bustamante Zamudio, Autor ; Luis Alberto Martínez Boom, Autor ; Alexander Ruiz Silva, Autor ; German Vargas Guillen, Autor ; Wilmer Hernando Silva Carreño, Autor ; Jhon Henry Orozco Tabares, Autor ; Martha Cecilia Herrera Cortés, Autor ; Carlos Ernesto Noguera Ramírez, Autor ; Pablo Páramo Bernal, Autor ; Alfonso Torres Carrillo, Autor ; Manuel Guillermo Soler Contreras, Autor ; Fidel Antonio Cardenas Salgado, Autor ; Alfonso Cárdenas Páez, Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional Fecha de publicación: 2013 Colección: Campo intelectual de la educación y pedagogía Número de páginas: 342 p ISBN/ISSN/DL: 978-958-8650-62-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: CAMPO INTELECTUAL
EDUCACIÓN-TEORÍAS
EXPERIENCIA
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
PENSAMIENTO
EDUCACIÓN POPULAR
PEDAGOGÍAClasificación: P1 Resumen: "El campo intelectual responde a un proceso histórico, cultural y autónomo, con características propias que lo legitiman y del cual no se puede disociar, las cuales aplicadas a la pedagogía fijan su existencia y validez adquiriendo sentido, pues permiten captar la totalidad de las relaciones que lo integran con la educación." Nota de contenido:
Parte 1. Aproximaciones al campo intelectual de la educación y la pedagogía.
-De una ambigüedad (productiva) en el concepto de campo.
-Lecciones para diferenciar: conceptos, historias y debates.
-Acerca del campo teórico de la educación.
-Carne e individuación-La deconstrucción fenomenológica del patriarcalismo.
-La individuación como categoría fundante de la formación.
-El círculo de los doctos. Crónica y contracrónica de la lectio.
Parte 2. Campo intelectual de la educación y disciplinas.
-Entre Mnemosine y clío: las pulsaciones de la experiencia humana.
-La noción de “gubernamentalidad” y su utilidad para pensar las prácticas pedagógicas.
-Pedagogía: aportes desde la pedagogía urbana.
-La reflexión pedagógica en la educación popular.
-La incertidumbre y el paradigma de la complejidad en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
-Reflexiones acerca de la medición del tiempo y sus delegados.
Campo, lenguaje y formaciónCátedra doctoral : campo intelectual de la educación y la pedagogía [texto impreso] / German Vargas Guillen, Editor científico ; Alexander Ruiz Silva, Editor científico ; Guillermo Bustamante Zamudio, Autor ; Luis Alberto Martínez Boom, Autor ; Alexander Ruiz Silva, Autor ; German Vargas Guillen, Autor ; Wilmer Hernando Silva Carreño, Autor ; Jhon Henry Orozco Tabares, Autor ; Martha Cecilia Herrera Cortés, Autor ; Carlos Ernesto Noguera Ramírez, Autor ; Pablo Páramo Bernal, Autor ; Alfonso Torres Carrillo, Autor ; Manuel Guillermo Soler Contreras, Autor ; Fidel Antonio Cardenas Salgado, Autor ; Alfonso Cárdenas Páez, Autor . - Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional, 2013 . - 342 p. - (Campo intelectual de la educación y pedagogía) .
ISBN : 978-958-8650-62-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: CAMPO INTELECTUAL
EDUCACIÓN-TEORÍAS
EXPERIENCIA
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
PENSAMIENTO
EDUCACIÓN POPULAR
PEDAGOGÍAClasificación: P1 Resumen: "El campo intelectual responde a un proceso histórico, cultural y autónomo, con características propias que lo legitiman y del cual no se puede disociar, las cuales aplicadas a la pedagogía fijan su existencia y validez adquiriendo sentido, pues permiten captar la totalidad de las relaciones que lo integran con la educación." Nota de contenido:
Parte 1. Aproximaciones al campo intelectual de la educación y la pedagogía.
-De una ambigüedad (productiva) en el concepto de campo.
-Lecciones para diferenciar: conceptos, historias y debates.
-Acerca del campo teórico de la educación.
-Carne e individuación-La deconstrucción fenomenológica del patriarcalismo.
-La individuación como categoría fundante de la formación.
-El círculo de los doctos. Crónica y contracrónica de la lectio.
Parte 2. Campo intelectual de la educación y disciplinas.
-Entre Mnemosine y clío: las pulsaciones de la experiencia humana.
-La noción de “gubernamentalidad” y su utilidad para pensar las prácticas pedagógicas.
-Pedagogía: aportes desde la pedagogía urbana.
-La reflexión pedagógica en la educación popular.
-La incertidumbre y el paradigma de la complejidad en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
-Reflexiones acerca de la medición del tiempo y sus delegados.
Campo, lenguaje y formaciónEjemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26430 LP1 07794 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Pedagogía Disponible Los dos problemas fundamentales de la epistemología : Basados en manuscritos de los años 1930-1933 / Karl R. Popper (c1980, 2012)
Título : Los dos problemas fundamentales de la epistemología : Basados en manuscritos de los años 1930-1933 Otro título : Die beiden grundprobleme der erkenntnistheorie. Aufgrund von manuskripten aus den jahren 1930-1933 Tipo de documento: texto impreso Autores: Karl R. Popper, Autor Mención de edición: 2 ed Editorial: Madrid [España] : Tecnos Fecha de publicación: c1980, 2012 Colección: Filosofia y ensayo Número de páginas: 577 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-309-4615-0 Nota general: Incluye apéndices Idioma : Español (spa) Clasificación: INDUCCIÓN (FILOSOFÍA)
EXPERIENCIA
METAFÍSICA
HIPOTESIS
EPISTEMOLOGÍA
FILOSOFÍA
POPPER, KARL, 1902-1994Clasificación: H2 Resumen: Todo lector de las obras más conocidas de Karl Popper está familiarizado con la idea de que la crítica de la inducción y el problema de la demarcación del conocimiento científico son los problemas fundamentales de la filosofía de la ciencia. El libro 'Los dos problemas fundamentales de la epistemología' es el más propiamente filosófico, en el sentido tradicional de la palabra, de cuantos ha escrito Popper, y en él se desarrolla la tesis de que la crítica de la inducción y el problema de la demarcación son también los dos problemas fundamentales de la filosofía teórica en general. Nota de contenido:
Primer libro. El problema de la inducción (experiencia e hipótesis).
Capítulo 1. Planteamiento del problema.
Capítulo 2. Deductivismo e inductivismo.
Capítulo 3. El problema de la inducción.
Capítulo 4. Posiciones normalistas.
Capítulo 5. Kant y Fries.
Capítulo 6. Las posiciones probabilistas.
Capítulo 7. Las posiciones pseudoenunciativas.
Capítulo 8. El convencionalismo.
Capítulo 9. Enunciados universales y enunciados singulares.
Capítulo 10. Vueltas a las posiciones pseudoenunciativas.
Capítulo 11. Las posiciones pseudoenunciativas y el concepto de sentido.
Capítulo 12. Fin.
Segundo libro. El problema de la demarcación (experiencia y metafísica).
-¿Hay una filosofía científica? (Consideraciones introductorias al problema de la demarcación).
1. Planteamiento de la cuestión.
2. Sobre la eliminación del psicologismo.
3. Hacia una teoría del método.
4. “Estado de cosas” y “Hecho”.
5. Esbozo de una teoría del método científico-empírico (teoría de la experiencia).
6. Filosofía.
7. El problema de la teoría del método.
8. Consideraciones acerca del problema de la libertad de la voluntad.
9. El problema de la libertad de la voluntad.
10. El problema de la aleatoriedad de los enunciados probabilitarios.Los dos problemas fundamentales de la epistemología : Basados en manuscritos de los años 1930-1933 = Die beiden grundprobleme der erkenntnistheorie. Aufgrund von manuskripten aus den jahren 1930-1933 [texto impreso] / Karl R. Popper, Autor . - 2 ed . - Madrid [España] : Tecnos, c1980, 2012 . - 577 p. - (Filosofia y ensayo) .
ISBN : 978-84-309-4615-0
Incluye apéndices
Idioma : Español (spa)
Clasificación: INDUCCIÓN (FILOSOFÍA)
EXPERIENCIA
METAFÍSICA
HIPOTESIS
EPISTEMOLOGÍA
FILOSOFÍA
POPPER, KARL, 1902-1994Clasificación: H2 Resumen: Todo lector de las obras más conocidas de Karl Popper está familiarizado con la idea de que la crítica de la inducción y el problema de la demarcación del conocimiento científico son los problemas fundamentales de la filosofía de la ciencia. El libro 'Los dos problemas fundamentales de la epistemología' es el más propiamente filosófico, en el sentido tradicional de la palabra, de cuantos ha escrito Popper, y en él se desarrolla la tesis de que la crítica de la inducción y el problema de la demarcación son también los dos problemas fundamentales de la filosofía teórica en general. Nota de contenido:
Primer libro. El problema de la inducción (experiencia e hipótesis).
Capítulo 1. Planteamiento del problema.
Capítulo 2. Deductivismo e inductivismo.
Capítulo 3. El problema de la inducción.
Capítulo 4. Posiciones normalistas.
Capítulo 5. Kant y Fries.
Capítulo 6. Las posiciones probabilistas.
Capítulo 7. Las posiciones pseudoenunciativas.
Capítulo 8. El convencionalismo.
Capítulo 9. Enunciados universales y enunciados singulares.
Capítulo 10. Vueltas a las posiciones pseudoenunciativas.
Capítulo 11. Las posiciones pseudoenunciativas y el concepto de sentido.
Capítulo 12. Fin.
Segundo libro. El problema de la demarcación (experiencia y metafísica).
-¿Hay una filosofía científica? (Consideraciones introductorias al problema de la demarcación).
1. Planteamiento de la cuestión.
2. Sobre la eliminación del psicologismo.
3. Hacia una teoría del método.
4. “Estado de cosas” y “Hecho”.
5. Esbozo de una teoría del método científico-empírico (teoría de la experiencia).
6. Filosofía.
7. El problema de la teoría del método.
8. Consideraciones acerca del problema de la libertad de la voluntad.
9. El problema de la libertad de la voluntad.
10. El problema de la aleatoriedad de los enunciados probabilitarios.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26112 LH2 07622 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible
Título : Evaluar : cómo aprenden los estudiantes el proceso de valoración Otro título : Valutare Tipo de documento: texto impreso Autores: Paola Plessi, Autor ; Margherita Bonfatti Sabbioni, Autor ; Roberta Bagarolo, Autor ; Paola Uber, Autor ; Marcella Zilocchi, Autor ; Luca Tagliaferri, Autor ; Maria Cristina Alfieri, Autor ; Paola Bassi, Autor Editorial: Madrid [España] : Narcea Fecha de publicación: c2011 Otro editor: Madrid [España] : Ministerio de Educación Colección: Didáctica de las operaciones mentales num. 3 Número de páginas: 213 p. Il.: il ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-1736-7 Nota general: Incluye bibliografía y bibliografía comentada Idioma : Español (spa) Clasificación: EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL ALUMNO
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
EXPERIENCIA
APRENDIZAJE
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
DIDÁCTICA
ARTE
SALIDAS PEDAGÓGICASClasificación: D1 Resumen: "Evaluar es una operación de la mente que se manifiesta independientemente de toda intencionalidad formativa; por tanto, el hecho de evaluar, antes de ser una acción mental, es una experiencia. Este libro estudia la operación mental de evaluar, observándola a través de la lente de diferentes teorías, cada una de las cuales presenta sus puntos fuertes y sus debilidades, para después aplicar todo ello al contexto educativo y a sus implicaciones en los estudiantes y en el proceso de aprendizaje. Las experiencias educativas que presenta constituyen un ejemplo de cómo estimular intencionadamente la producción y formación de actos de evaluación en los estudiantes, para educar en un uso consciente de la evaluación que tenga muy en cuenta sus procesos, su metodología y sus efectos." Nota de contenido:
-Introducción.
Capítulo 1. Evaluar en el centro educativo.
Primera parte: modelos teóricos.
Introducción.
Capítulo 2. El modelo comparativo.
Capítulo 3. El modelo sin referencia a objetivos.
Capítulo 4. El modelo de somelier y del critico del arte.
Segunda parte. Modelos operativos / aplicaciones prácticas.
Introducción.
Capítulo 5. La auto-monitorización, una técnica para evaluar.
Capítulo 6. El placer de leer como camino para el desarrollo de la evaluación.
Capítulo 7. Por las calles de Europa. Un taller de geografía.
Capítulo 8. Los estudiantes evalúan la educación.
Capítulo 9. Un beso..., otro beso...y otro beso.
Capítulo 10. Comprender y disfrutar el arte.
Capítulo 11. Proyectar una salida escolar. Un viaje de fin de curso.Evaluar : cómo aprenden los estudiantes el proceso de valoración = Valutare [texto impreso] / Paola Plessi, Autor ; Margherita Bonfatti Sabbioni, Autor ; Roberta Bagarolo, Autor ; Paola Uber, Autor ; Marcella Zilocchi, Autor ; Luca Tagliaferri, Autor ; Maria Cristina Alfieri, Autor ; Paola Bassi, Autor . - Madrid [España] : Narcea : Madrid [España] : Ministerio de Educación, c2011 . - 213 p. : il. - (Didáctica de las operaciones mentales; 3) .
ISBN : 978-84-277-1736-7
Incluye bibliografía y bibliografía comentada
Idioma : Español (spa)
Clasificación: EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL ALUMNO
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
EXPERIENCIA
APRENDIZAJE
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
DIDÁCTICA
ARTE
SALIDAS PEDAGÓGICASClasificación: D1 Resumen: "Evaluar es una operación de la mente que se manifiesta independientemente de toda intencionalidad formativa; por tanto, el hecho de evaluar, antes de ser una acción mental, es una experiencia. Este libro estudia la operación mental de evaluar, observándola a través de la lente de diferentes teorías, cada una de las cuales presenta sus puntos fuertes y sus debilidades, para después aplicar todo ello al contexto educativo y a sus implicaciones en los estudiantes y en el proceso de aprendizaje. Las experiencias educativas que presenta constituyen un ejemplo de cómo estimular intencionadamente la producción y formación de actos de evaluación en los estudiantes, para educar en un uso consciente de la evaluación que tenga muy en cuenta sus procesos, su metodología y sus efectos." Nota de contenido:
-Introducción.
Capítulo 1. Evaluar en el centro educativo.
Primera parte: modelos teóricos.
Introducción.
Capítulo 2. El modelo comparativo.
Capítulo 3. El modelo sin referencia a objetivos.
Capítulo 4. El modelo de somelier y del critico del arte.
Segunda parte. Modelos operativos / aplicaciones prácticas.
Introducción.
Capítulo 5. La auto-monitorización, una técnica para evaluar.
Capítulo 6. El placer de leer como camino para el desarrollo de la evaluación.
Capítulo 7. Por las calles de Europa. Un taller de geografía.
Capítulo 8. Los estudiantes evalúan la educación.
Capítulo 9. Un beso..., otro beso...y otro beso.
Capítulo 10. Comprender y disfrutar el arte.
Capítulo 11. Proyectar una salida escolar. Un viaje de fin de curso.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26143 LD1 07639 Vol. 3 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica Disponible Formarse como maestro investigador: el significado de una experiencia / Ángela Gutiérrez Castro en Actualidades Pedagógicas, No. 57 (Enero-Junio 2011)
Título : Formarse como maestro investigador: el significado de una experiencia Otro título : Research teacher training: the meaning of an experience Tipo de documento: texto impreso Autores: Ángela Gutiérrez Castro, Autor ; René Cubillos Muñoz, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 55-69 Nota general: Incluye referencias Idioma : Español (spa) Clasificación: FORMACIÓN DOCENTE
DOCENTES INVESTIGADORES
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
EXPERIENCIAResumen: "En el marco de la maestría en Docencia de la Universidad de La Salle, el proyecto de investigación denominado Formarse como maestro investigador. El significado de una experiencia, se propuso como objetivo indagar por el significado que tiene para los maestros la experiencia de formarse como maestros investigadores. Mediante una investigación cualitativa de enfoque fenomenológico descriptivo, se recurrió a los relatos y a la entrevista para obtener las descripciones, a partir de aspectos como: motivaciones, expectativas, incertidumbres, dificultades y logros, que hicieron posible la reconstrucción de esta experiencia. Del análisis e interpretación de los resultados se pudo concluir que la experiencia de formarse como maestros investigadores fue una experiencia intensa, dura y en momentos traumática, que se constituye en una experiencia satisfactoria y esencial en el proceso de cualificación docente por su carácter humano e integral y que a pesar de todo valió la pena vivenciarla." Nota de contenido: -Introducción.
-Metodología.
-Diseño metodológico.
-Hallazgos.
-Reflexiones finales y prospectiva.
in Actualidades Pedagógicas > No. 57 (Enero-Junio 2011) . - p. 55-69[artículo] Formarse como maestro investigador: el significado de una experiencia = Research teacher training: the meaning of an experience [texto impreso] / Ángela Gutiérrez Castro, Autor ; René Cubillos Muñoz, Autor . - 2016 . - p. 55-69.
Incluye referencias
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 57 (Enero-Junio 2011) . - p. 55-69
Clasificación: FORMACIÓN DOCENTE
DOCENTES INVESTIGADORES
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
EXPERIENCIAResumen: "En el marco de la maestría en Docencia de la Universidad de La Salle, el proyecto de investigación denominado Formarse como maestro investigador. El significado de una experiencia, se propuso como objetivo indagar por el significado que tiene para los maestros la experiencia de formarse como maestros investigadores. Mediante una investigación cualitativa de enfoque fenomenológico descriptivo, se recurrió a los relatos y a la entrevista para obtener las descripciones, a partir de aspectos como: motivaciones, expectativas, incertidumbres, dificultades y logros, que hicieron posible la reconstrucción de esta experiencia. Del análisis e interpretación de los resultados se pudo concluir que la experiencia de formarse como maestros investigadores fue una experiencia intensa, dura y en momentos traumática, que se constituye en una experiencia satisfactoria y esencial en el proceso de cualificación docente por su carácter humano e integral y que a pesar de todo valió la pena vivenciarla." Nota de contenido: -Introducción.
-Metodología.
-Diseño metodológico.
-Hallazgos.
-Reflexiones finales y prospectiva.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26829 No. 57 Ene.-Jun. 2011 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 
Título : Jóvenes: cuerpos, calles y movimiento Tipo de documento: texto impreso Autores: Martha Cecilia Herrera Cortés, Autor ; Vladimir Olaya Gualteros, Autor ; Diego Alejandro Munoz Gaviria, Autor Fecha de publicación: 2006 Artículo en la página: p. 216-233 Nota general: Incluye bibliografía. Idioma : Español (spa) Clasificación: JÓVENES
CIUDADANÍAS JUVENILES
SUJETO (FILOSOFÍA)
SUBJETIVIDAD
EXPERIENCIA
CIUDADResumen: "Este artículo expone resultados de la investigación en torno de ciudad y ciudadanía en jóvenes escolares en tres ciudades colombianas, Bogotá, Medellín y Manizales. Partiendo de la hipótesis de ciudad como un fluido de relaciones caracterizadas por la fragmentación, la instantaneidad y las múltiples redes de intercambio, dentro de las cuales los individuos construyen sus experiencias, este artículo muestra las distintas formas de entender la ciudad y la ciudadanía por parte de jóvenes escolares, en el marco de lo que denominamos la experiencia vivida, como categoría que permite comprender la construcción de sujetos y los procesos de reflexividad que se juegan en las prácticas sociales llevadas a cabo por los individuos en contextos macrodimensional y microdimensional en las sociedades contemporáneas. Lo anterior permite mostrar los nuevos sentidos que las culturas juveniles dan a categorías como la política y lo político, la ciudadanía y el derecho a la ciudad, así como los escenarios urbanos donde suceden procesos de interpelación y de constitución de subjetividades y de ciudadanías juveniles. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
1. Introducción.
2. La ciudad como experiencia vivida.
3. Prácticas urbanas de la ciudadanía juvenil.
4. La ciudad como experiencia sociocomunicacional.
5. Las significaciones de lo político y del derecho a la ciudad desde los jóvenes.
6. La ciudad: trama y escenarios para la conformación de subjetividades y ciudadanías juveniles.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/7750/6249
in Revista Colombiana de Educación > No. 50 (Ene.-Jun. 2006) . - p. 216-233[artículo] Jóvenes: cuerpos, calles y movimiento [texto impreso] / Martha Cecilia Herrera Cortés, Autor ; Vladimir Olaya Gualteros, Autor ; Diego Alejandro Munoz Gaviria, Autor . - 2006 . - p. 216-233.
Incluye bibliografía.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 50 (Ene.-Jun. 2006) . - p. 216-233
Clasificación: JÓVENES
CIUDADANÍAS JUVENILES
SUJETO (FILOSOFÍA)
SUBJETIVIDAD
EXPERIENCIA
CIUDADResumen: "Este artículo expone resultados de la investigación en torno de ciudad y ciudadanía en jóvenes escolares en tres ciudades colombianas, Bogotá, Medellín y Manizales. Partiendo de la hipótesis de ciudad como un fluido de relaciones caracterizadas por la fragmentación, la instantaneidad y las múltiples redes de intercambio, dentro de las cuales los individuos construyen sus experiencias, este artículo muestra las distintas formas de entender la ciudad y la ciudadanía por parte de jóvenes escolares, en el marco de lo que denominamos la experiencia vivida, como categoría que permite comprender la construcción de sujetos y los procesos de reflexividad que se juegan en las prácticas sociales llevadas a cabo por los individuos en contextos macrodimensional y microdimensional en las sociedades contemporáneas. Lo anterior permite mostrar los nuevos sentidos que las culturas juveniles dan a categorías como la política y lo político, la ciudadanía y el derecho a la ciudad, así como los escenarios urbanos donde suceden procesos de interpelación y de constitución de subjetividades y de ciudadanías juveniles. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
1. Introducción.
2. La ciudad como experiencia vivida.
3. Prácticas urbanas de la ciudadanía juvenil.
4. La ciudad como experiencia sociocomunicacional.
5. Las significaciones de lo político y del derecho a la ciudad desde los jóvenes.
6. La ciudad: trama y escenarios para la conformación de subjetividades y ciudadanías juveniles.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/7750/6249 Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 15034 No. 50 Ene.-Jun. 2006 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkValores de cine: educar en el cine a partir del cine. Familia; Comunicación; Experiencia v3 / Angel Mirallas ([2006])
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