Argumentación y competencias argumentativas en matemáticas: una experiencia de investigación acción / Dora Ines Calderon en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 26 (Abr.-May. 2007)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 26 (Abr.-May. 2007) . - p. 56-59 Título : Argumentación y competencias argumentativas en matemáticas: una experiencia de investigación acción Tipo de documento: texto impreso Autores: Dora Ines Calderon, Autor ; Olga Luciía León Corredor, Autor Fecha de publicación: 2007 Artículo en la página: p. 56-59 Nota general: Incluye bibliografía y notas Idioma : Español (spa) Clasificación: INVESTIGACIÓN ACCIÓN INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN EDUCACIÓN ARGUMENTACIÓN-ENSEÑANZA MATEMÁTICAS-ENSEÑANZA Resumen: "Este artículo presenta la investigación-acción que permitió desarrollar el proyecto titulado Requerimientos didácticos y competencias argumentativas en matemáticas. El propósito general del estudio fue "constituir categorías emergentes para la elaboración de referentes didácticos que fundamenten el diseño de propuestas para el desarrollo de competencia argumentativa en geometría", en estudiantes de primer semestre de una licenciatura en matemáticas. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Contexto de la investigación. Descripción del proceso y sus resultados. Procesos para la caracterización de los requerimientos didácticos para el desarrollo de la argumentación en geometría. Una breve conclusión. [artículo] Argumentación y competencias argumentativas en matemáticas: una experiencia de investigación acción [texto impreso] / Dora Ines Calderon, Autor ; Olga Luciía León Corredor, Autor . - 2007 . - p. 56-59. Incluye bibliografía y notas Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 26 (Abr.-May. 2007) . - p. 56-59 Clasificación: INVESTIGACIÓN ACCIÓN INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN EDUCACIÓN ARGUMENTACIÓN-ENSEÑANZA MATEMÁTICAS-ENSEÑANZA Resumen: "Este artículo presenta la investigación-acción que permitió desarrollar el proyecto titulado Requerimientos didácticos y competencias argumentativas en matemáticas. El propósito general del estudio fue "constituir categorías emergentes para la elaboración de referentes didácticos que fundamenten el diseño de propuestas para el desarrollo de competencia argumentativa en geometría", en estudiantes de primer semestre de una licenciatura en matemáticas. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Contexto de la investigación. Descripción del proceso y sus resultados. Procesos para la caracterización de los requerimientos didácticos para el desarrollo de la argumentación en geometría. Una breve conclusión.

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15111	No. 26 Abr.-May. 2007	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

Desarrollo del pensamiento, desde la enseñanza para la comprensión y el uso de rutinas: una excusa para formar emprendedores en el aula / Danny Alexander Castañeda Ibañez en Educación y Cultura, No. 120 (Junio 2017)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 120 (Junio 2017) . - p. 10-15 Título : Desarrollo del pensamiento, desde la enseñanza para la comprensión y el uso de rutinas: una excusa para formar emprendedores en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Danny Alexander Castañeda Ibañez, Autor ; Elver Leandro Cholo Aguilar, Autor ; Mario Enrique Duque Forero, Autor ; Iris Beatriz García Vega, Autor ; Diana Cristina Latorre Páez, Autor ; Rosa Liliana Suarez Sánchez, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 10-15 Nota general: Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: INVESTIGACIÓN ACCIÓN INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN EDUCACIÓN EMPRENDIMIENTO PENSAMIENTO DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Resumen: "Esta investigación tiene como objetivos fomentar la cultura del emprendimiento desde el desarrollo del pensamiento científico, lógico-matemático y lógico-lingüístico en estudiantes de educación básica secundaria de la institución educativa Municipal Cundinamarca de Zipaquirá. Se propone una visión humanista e integradora del emprendimiento desde la enseñanza par la comprensión (EpC), las rutinas de pensamiento y el uso de rubricas de valoración que permitan el desarrollo de habilidades emprendedores en el estudiantes. La investigación se realiza desde un enfoque cualitativo y un diseño de investigación acción pedagógica con un alcance interpretativo y propositivo." Nota de contenido: Introducción. Metodología. El emprendimiento en el aula. Las unidades de comprensión, favorecen el desarrollo del pensamiento y las habilidades del emprendedor. Resultados. Conclusión. Tabla 1. Habilidades del emprendedor. Tabla 2. Rúbrica general de valoración de cada una de las habilidades del emprendedor. Figura 1. Plan de acción: la ruta para pensar, crear y actuar (emprender). Figura 2. Resultados de la pregunta, ¿En qué asignaturas aprendes a ser emprendedor? Encuesta realizada a estudiantes para la presente investigación. Figura 3. Nivel de desarrollo de las habilidades emprendedoras 6°-9°. [artículo] Desarrollo del pensamiento, desde la enseñanza para la comprensión y el uso de rutinas: una excusa para formar emprendedores en el aula [texto impreso] / Danny Alexander Castañeda Ibañez, Autor ; Elver Leandro Cholo Aguilar, Autor ; Mario Enrique Duque Forero, Autor ; Iris Beatriz García Vega, Autor ; Diana Cristina Latorre Páez, Autor ; Rosa Liliana Suarez Sánchez, Autor . - 2017 . - p. 10-15. Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 120 (Junio 2017) . - p. 10-15 Clasificación: INVESTIGACIÓN ACCIÓN INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN EDUCACIÓN EMPRENDIMIENTO PENSAMIENTO DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Resumen: "Esta investigación tiene como objetivos fomentar la cultura del emprendimiento desde el desarrollo del pensamiento científico, lógico-matemático y lógico-lingüístico en estudiantes de educación básica secundaria de la institución educativa Municipal Cundinamarca de Zipaquirá. Se propone una visión humanista e integradora del emprendimiento desde la enseñanza par la comprensión (EpC), las rutinas de pensamiento y el uso de rubricas de valoración que permitan el desarrollo de habilidades emprendedores en el estudiantes. La investigación se realiza desde un enfoque cualitativo y un diseño de investigación acción pedagógica con un alcance interpretativo y propositivo." Nota de contenido: Introducción. Metodología. El emprendimiento en el aula. Las unidades de comprensión, favorecen el desarrollo del pensamiento y las habilidades del emprendedor. Resultados. Conclusión. Tabla 1. Habilidades del emprendedor. Tabla 2. Rúbrica general de valoración de cada una de las habilidades del emprendedor. Figura 1. Plan de acción: la ruta para pensar, crear y actuar (emprender). Figura 2. Resultados de la pregunta, ¿En qué asignaturas aprendes a ser emprendedor? Encuesta realizada a estudiantes para la presente investigación. Figura 3. Nivel de desarrollo de las habilidades emprendedoras 6°-9°.

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28284	No. 120 Junio 2017	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible
28285	No. 120 Junio 2017 Ej. 2	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

El desarrollo profesional del profesorado: experiencia desde la investigación-acción / Martha Liliana Marín Cano (2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : El desarrollo profesional del profesorado: experiencia desde la investigación-acción Tipo de documento: texto impreso Autores: Martha Liliana Marín Cano, Autor Editorial: Barranquilla [Colombia] : Ediciones Universidad Simón Bolívar Fecha de publicación: 2016 Número de páginas: 133 p ISBN/ISSN/DL: 978-958-8930-48-0 Nota general: Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: INVESTIGACIÓN ACCIÓN INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN EDUCACIÓN INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS CAPACITACIÓN DOCENTE Clasificación: I3 Resumen: " De este modo cada uno de los momentos de la investigación-acción está en estrecha interrelación con los demás. La planificación se va modificando durante la acción y la acción, a su vez, es guiada por la planificación de un modo flexible que se acomoda tanto a los objetivos generales como a las contingencias e imprevistos propios de todo proceso social. El elemento que hace posible esta interrelación es la evaluación permanente, que es al mismo tiempo retrospectiva y prospectiva. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Introducción. Presentación. 1. Relaciones que posibilitan o limitan el desarrollo profesional de los profesores en el centro educativo. 2. De la identificación de las preocupaciones temáticas en el centro educativo a la reflexión y la planeación de la acción. 3. De la resistencia a la apertura. 4. Despliegue del primer paso en la acción. 5. Reflexión del primer paso en la acción. 6. Acciones que avizoraba el GA para avanzar en el segundo paso en la acción. 7. Planeación del segundo paso en la acción. 8. Reflexión del segundo paso en la acción. A manera de cierre y apertura El desarrollo profesional del profesorado: experiencia desde la investigación-acción [texto impreso] / Martha Liliana Marín Cano, Autor . - Barranquilla [Colombia] : Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2016 . - 133 p. ISBN : 978-958-8930-48-0 Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: INVESTIGACIÓN ACCIÓN INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN EDUCACIÓN INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS CAPACITACIÓN DOCENTE Clasificación: I3 Resumen: " De este modo cada uno de los momentos de la investigación-acción está en estrecha interrelación con los demás. La planificación se va modificando durante la acción y la acción, a su vez, es guiada por la planificación de un modo flexible que se acomoda tanto a los objetivos generales como a las contingencias e imprevistos propios de todo proceso social. El elemento que hace posible esta interrelación es la evaluación permanente, que es al mismo tiempo retrospectiva y prospectiva. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Introducción. Presentación. 1. Relaciones que posibilitan o limitan el desarrollo profesional de los profesores en el centro educativo. 2. De la identificación de las preocupaciones temáticas en el centro educativo a la reflexión y la planeación de la acción. 3. De la resistencia a la apertura. 4. Despliegue del primer paso en la acción. 5. Reflexión del primer paso en la acción. 6. Acciones que avizoraba el GA para avanzar en el segundo paso en la acción. 7. Planeación del segundo paso en la acción. 8. Reflexión del segundo paso en la acción. A manera de cierre y apertura

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28345	LI3 08669	LIBRO	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Investigación	Disponible

Desarrollo profesional y del liderazgo en educación superior a través del aprendizaje en la Acción (Action Learning) y de la investigación acción / Doris Adriana Santos Caicedo en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 26 (Abr.-May. 2007)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 26 (Abr.-May. 2007) . - p. 30-33 Título : Desarrollo profesional y del liderazgo en educación superior a través del aprendizaje en la Acción (Action Learning) y de la investigación acción Tipo de documento: texto impreso Autores: Doris Adriana Santos Caicedo, Autor ; Ortrun Zuber-Skerritt, Persona entrevistada Fecha de publicación: 2007 Artículo en la página: p. 30-33 Nota general: Incluye bibliografía y nota Idioma : Español (spa) Clasificación: INVESTIGACIÓN ACCIÓN INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN EDUCACIÓN ZUBER-SKERRITT, ORTRUN-ENTREVISTADO EDUCACIÓN-AUSTRALIA Resumen: "La profesora Ortrun Zuber-Skerritt es integrante de la escuela de cognición, lenguaje y educación especial de la Facultad de educación de la Griffith University. Es ampliamente conocida a nivel internacional en el campo de la formación investigativa de postgrado a través de sus actividades de investigación y desarrollo, así como de sus publicaciones. Ha introducido y popularizado el aprendizaje en la acción (Action Learning) y la investigación acción en educación superior y en los sectores empresarial y gubernamental australianos. Tomado de la fuente." [artículo] Desarrollo profesional y del liderazgo en educación superior a través del aprendizaje en la Acción (Action Learning) y de la investigación acción [texto impreso] / Doris Adriana Santos Caicedo, Autor ; Ortrun Zuber-Skerritt, Persona entrevistada . - 2007 . - p. 30-33. Incluye bibliografía y nota Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 26 (Abr.-May. 2007) . - p. 30-33 Clasificación: INVESTIGACIÓN ACCIÓN INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN EDUCACIÓN ZUBER-SKERRITT, ORTRUN-ENTREVISTADO EDUCACIÓN-AUSTRALIA Resumen: "La profesora Ortrun Zuber-Skerritt es integrante de la escuela de cognición, lenguaje y educación especial de la Facultad de educación de la Griffith University. Es ampliamente conocida a nivel internacional en el campo de la formación investigativa de postgrado a través de sus actividades de investigación y desarrollo, así como de sus publicaciones. Ha introducido y popularizado el aprendizaje en la acción (Action Learning) y la investigación acción en educación superior y en los sectores empresarial y gubernamental australianos. Tomado de la fuente."

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15111	No. 26 Abr.-May. 2007	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

Didáctica general y formación del profesorado / Ernesto López Gómez (2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : Didáctica general y formación del profesorado Tipo de documento: texto impreso Autores: Ernesto López Gómez, Director de publicación ; María Luz Cacheiro, Autor ; Celia Camilli, Autor ; Juan Luis Fuentes, Autor Mención de edición: 1 ed Editorial: Logroño (La Rioja) [España] : Unir Editorial Fecha de publicación: 2016 Número de páginas: 308 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-16602-30-8 Nota general: Incluye glosario y bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FORMACIÓN DOCENTE PRÁCTICA DOCENTE INVESTIGACIÓN ACCIÓN Clasificación: D1 Resumen: "Este manual pone las bases fundamentales para el estudio de la didáctica, tanto desde una perspectiva disciplinar como aplicada. Su objetivo es ofrecer reflexiones argumentadas en torno al proceso de enseñanza-aprendizaje. La capacitación didáctica es un componente fundamental del proceso formativo y profesional del educador, pues le facilita las claves teórico-prácticas desde las que desarrollar su labor docente, orientada al pleno desarrollo de los estudiantes.Además de las referencias documentales propias, todos los capítulos incluyen propuestas para autoevaluar, profundizar y ampliar las ideas expuestas. Al final del libro se incorpora un glosario para clarificar los términos utilizados. Sus destinatarios son los educadores y docentes, en formación y en ejercicio, que estén interesados en avanzar y mejorar en la práctica de la enseñanza. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Introducción. Capítulo 1. Sentido y significado de la didáctica como disciplina aplicada. Capítulo 2. Diseño y planificación de la acción didáctica desde el currículum. Capítulo 3. La práctica de la enseñanza: principios didácticos y métodos de enseñanza. Capítulo 4. Educación intercultural: ethos escolar y estrategias pedagógicas. Capítulo 5. Aprendizaje cooperativo como método socializador. Capítulo 6. Didáctica y TIC: diseño de medios y formación de docentes. Capítulo 7. La evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Capítulo 8. La investigación-acción y la formación del profesorado. Capítulo 9. La reflexión docente en la formación del profesorado. Solucionario. Didáctica general y formación del profesorado [texto impreso] / Ernesto López Gómez, Director de publicación ; María Luz Cacheiro, Autor ; Celia Camilli, Autor ; Juan Luis Fuentes, Autor  . -  1 ed . - Logroño (La Rioja) [España] : Unir Editorial, 2016 . - 308 p. ISBN : 978-84-16602-30-8 Incluye glosario y bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FORMACIÓN DOCENTE PRÁCTICA DOCENTE INVESTIGACIÓN ACCIÓN Clasificación: D1 Resumen: "Este manual pone las bases fundamentales para el estudio de la didáctica, tanto desde una perspectiva disciplinar como aplicada. Su objetivo es ofrecer reflexiones argumentadas en torno al proceso de enseñanza-aprendizaje. La capacitación didáctica es un componente fundamental del proceso formativo y profesional del educador, pues le facilita las claves teórico-prácticas desde las que desarrollar su labor docente, orientada al pleno desarrollo de los estudiantes.Además de las referencias documentales propias, todos los capítulos incluyen propuestas para autoevaluar, profundizar y ampliar las ideas expuestas. Al final del libro se incorpora un glosario para clarificar los términos utilizados. Sus destinatarios son los educadores y docentes, en formación y en ejercicio, que estén interesados en avanzar y mejorar en la práctica de la enseñanza. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Introducción. Capítulo 1. Sentido y significado de la didáctica como disciplina aplicada. Capítulo 2. Diseño y planificación de la acción didáctica desde el currículum. Capítulo 3. La práctica de la enseñanza: principios didácticos y métodos de enseñanza. Capítulo 4. Educación intercultural: ethos escolar y estrategias pedagógicas. Capítulo 5. Aprendizaje cooperativo como método socializador. Capítulo 6. Didáctica y TIC: diseño de medios y formación de docentes. Capítulo 7. La evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Capítulo 8. La investigación-acción y la formación del profesorado. Capítulo 9. La reflexión docente en la formación del profesorado. Solucionario.

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28337	LD1 08662	LIBRO	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Didáctica	Disponible

Dilemas éticos en la solución de conflictos en y desde la formación ciudadana y la investigación-acción / Doris Adriana Santos Caicedo en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 26 (Abr.-May. 2007)

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La educación ambiental: y la formación permanente de docentes de los niveles básicas secundaria y media / Maria Mercedes Callejas en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 29 (oct.-Nov. 2007)

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Educación: una conversación bien informada / Sandra Patricia Ordóñez Castro en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 30 (Dic.-Ene. 2007-2008)

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Educación y cotidianidad / Joao Francisco de Souza en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 30 (Dic.-Ene. 2007-2008)

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Efecto liberador de la investigación acción participativa y la acción participante / Doris Adriana Santos Caicedo en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 26 (Abr.-May. 2007)

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Epistemología y ciencias sociales: ensayos latinoamericanos / Francisco Osorio (2014)

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Los espacios enriquecidos del programa de Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional, un intento de renovar el proceso formativo de los maestros de niños / Rosa Mercedes Reyes-Navia en Revista Colombiana de Educación, No. 47 (Jul.-Dic. 2004)  

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Estrategia metodológica en investigación: mediación acción -IMA- para la formación en competencias de acción social en estudiantes de comunicación social / Diana E. Oliveros Fortiche en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 57 (Jul.-Ago. 2012)

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La evaluación como práctica reflexiva permite que los docentes comprendan y mejores su enseñanza / Edgar Alberto Talero Jaramillo en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 46 (Sep.-Oct. 2010)

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Experiencia de investigación acción orientada a la consolidación de la función social y del servicio pública de la universidad / Liliana Margarita Del Basto Sabogal en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 26 (Abr.-May. 2007)

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